《雨点儿》教案（精彩4篇）

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语文《雨点儿》教学设计【第一篇】

本课教学在重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的同时，更强调通过自己的动手、动脑、动口等实践活动，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用，达到知识的外化。使整个过程体现自主、合作的学习方式，达到学科间的综合，并可以留下足够的空间，为学生张扬个性。

教学目标

１、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。

２、能正确、流利地朗读课文，会有感情地读好对话。

３、认识１２个生字，学会写“方、半、巴”。

教学重难点

知道雨水与植物生长有着密切的关系。激发对大自然的喜欢之情。

教学准备

多媒体课件。

教学时间

1课时。

教学过程

一、歌曲引题

１、小朋友，会唱《小雨沙沙》这首歌吗？我们一起来唱，好吗？歌里说了些什么？（下雨了，种子在说话，欢迎小雨。）

２、揭题：下雨的时候，小雨点和大雨点也会说话呢，这节课我们一起来学习1篇新的课文，题目是《雨点儿》。

二、听记课文

１、你听──（播放课件）

２、大雨点和小雨点说了些什么？指名回答。

３、我们再来听听。（播放课文录音）

４、你们听清楚了吗？你记住了什么，说给同桌听听。

三、自读全文

１、展示全文，试着读一读。

２、给课文标上序号。

四、学习课文

（一）第一自然段。

１、读第一句。

２、我们来做动作。

３、教师简笔画，画一朵云，先画三点水滴，老师说：“数不清的雨点从云彩间飘落下来”。问：老师这样画，可以吗？（估计有学生说雨点太少，再请学生上讲台画雨点。）

４、我们说这里有多少点雨滴？数不清的雨点就是很多很多，没有办法数。

（二）第二～四自然段。

１、自然过渡：这里面有大雨点，有小雨点，他们在说些什么？（引读对话。）

２、练习朗读对话：分别读小雨点、大雨点的话（注意问的语气。）

３、他们在什么地方说话？（解释空中、半空、地面，理解“半空”。）

４、学习“半”和“方”，书空，在作业本上书写。

（三）最后一个自然段。

１、出示课件：没有花的地方，长出了花；有小花的地方，花长大了，草更绿了。你们看，这是课文哪一句话写的？找出来读一读。

２、指名读。表演读。

（四）齐读全文。

五、复习字词

１、出示大屏幕识字：说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？说说你的好办法。

认字时启发学生用上熟字、部件和偏旁。例如“青”加上“氵”就是“清”；“漂”去掉“氵”，加上“风”就是“飘”；“闪”去掉中间的“人”，换上“口”就是“问”；“房”去掉“户”就是“方”。

２、开火车读生字。（字音重点：“彩”是平舌音；“数”是翘舌音；“清、空、方”是后鼻音。）

３、游戏识字：小雨点落到哪里？

六、指导写字

学习“巴”、“方”、“半”。

七、作业

１、读课后“我会读”中的三句话。

２、我们还可以说：什么从什么地方怎么样呢？

树叶从树上飘落下来。小花猫从墙头上跳下来。小明从教室里跑出去。汽车从车站开出去。

语文《雨点儿》教学设计【第二篇】

教学目标：

1、巩固“数、彩、半、空、问、到、方、没”等12个生字，会写“有”一个生字。

2、正确流利地分角色朗读课文，读出逗号和句号的停顿。

3、理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

教学重点：

分角色朗读课文，读出逗号和句号的停顿。

教学难点：

通过朗读课文，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

教学过程：

一、创设情境，温故知新

1、复习课题。

课题是个儿化音，“雨”字读响亮，“点”字和“儿”字连在一起，发完“点”的音后舌头迅速向上卷。

二、趣味游戏，巩固字词

指名上前读词，充当小老师带读。重点指导：多音字“数”、轻声词“云彩”、“到了”、“地方”

三、品读文本，积累语言

学习第一自然段

1、理解“数不清”。结合课文，用自己的话说一说“数不清”的意思。

2、指导朗读：数不清的雨点儿。

3、说话练习：数不清的_______。（数不清的花朵、数不清的星星、数不清的雪花、数不清的树叶）。留心观察生活，就会有无尽的发现。

4、理解“飘落”。

数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的呀？赶快在第一自然段中继续寻找答案。

数不清的雨点儿纷纷离开了云彩妈妈，它们在空中轻轻地飘呀飘，落入大地的怀抱，这样的过程就叫“飘落”（课件：飘落）。

指导学生朗读“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。

5、说话练习：数不清的____从______飘落下来

学习二、三、四自然段

1、自由读二、三、四自然段。雨点儿离开了云彩妈妈，它究竟要去哪里？

2、指名读二、三、四自然段。

3、指导书写“有”。横要写平、长；撇从竖中线起笔，写舒展；“月”《阿拉文库·》的起笔竖在竖中线的左边。

4、师生分角色分句指导朗读。引导学生读好问句。

5、男女生合作读

6、配图片和音乐，教师引读，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

学习第五自然段

出示雨水滋润大地的美景图，有感情地朗读第五自然段，注意停顿。

四、拓展延伸，歌唱儿歌。

1、听雨点儿对我们说的话。

2、儿歌《小雨沙沙》。

教学板书 雨点儿

有花有草 没花没草

更红更绿 红花绿草

《雨点儿》教学设计【第三篇】

师：（播放雨声）请小朋友听听，这是什么声音？

生：这是下雨的声音。

师：（指大屏幕）请小朋友看看，你看见了什么？

生：我看见下雨了。

师：噢，下雨了。谁愿意当小小研究员，把你收集到的有关雨的知识，介绍给大家。

生：（纷纷举手）我愿意！

生：我知道天上为什么会下雨。天上的云是由无数个非常小的小水滴和小冰晶在空中聚集起来形成的，雨滴是从它天上的“家”—云当中掉下来的。随着云层渐渐变厚，云里的小水滴越聚越多，越来越沉，当这些水滴大到上升气流托不住它们的时候，就落下来了，这就是雨。

师：噢，原来雨是云里的小水滴从云中掉下来形成的。你怎么知道这些知识的？

生：我是在《幼儿千千问》这本书中查到的。

师：你真能干，查阅书籍收集资料是一种很好的学习方法，你不愧为一名合格的研究员。

师：你们还知道什么？

生：我还知道雨有大雨、小雨、中雨、毛毛雨、雷阵雨、暴风雨。

师：你怎么知道的？

生：下雨的时候，我问妈妈，妈妈告诉我的。

师：你真是一个细心观察生活、不懂就问的好孩子。

师：（指大屏幕）小朋友看一看，这场雨中的两个雨点正在干什么？

生：我看见这场雨中的两个雨点正在说话。

师：你们想知道它们在说什么吗？

生：（齐声）想。

师：今天，我们一起学习第12课《雨点儿》，听听它们究竟在说什么？（板书课题）

师：谁能读课题？

生：（一个字一个字地念）雨点儿。

师：点后面有个儿字，读成儿化音“点儿”

师：（示范读）雨点儿

生：（齐声读）雨点儿

师：你们想不想读读课文？

生：（齐声高兴地）想。

师：读课文时，遇到不认识的字怎么办？

生：拼拼音

生：问老师

生：问同学

师：那就用你喜欢的办法读课文，发现容易读错的字音多读几遍，再用你喜欢的符号画出生字，和生字交朋友，看谁的字音读得准，看谁交的朋友多。

（生自由读课文，边读边画出生字，然后同组交流识记生字的方法，师相机指导）

师：小朋友读得真认真。你发现哪些容易读错的地方？

生：我发现“数、长”是翘舌音，大家要注意。

生：我发现“彩、从、草”是平舌音，请大家跟我读。

生：我发现“地方”的“方”读轻声，大家跟我读。

师：小朋友读准了这么多字音。看，你们的生字朋友来了，大家快来和它们打招呼。

（课件出示生字）

生：（齐声读）点

生：（开火车读）数(shu)

师：你知道这个朋友还叫什么名字吗？

生：数（shu），数学的数。

师：真棒，以后我们还会遇到像这种一个字有多个音的多音字。小朋友读时千万注意读准字音。

生：（指名读）清

师：谁能在“数”和“清”之间加个字组成词呢？

生：数不清。

师：找一找，课文中说什么数不清？

生：课文中说雨点儿数不清。

师：你知道生活中还有什么东西数不清吗？

生：我知道星星数不清；我知道头发数不清；我知道雪花数不清……

生：（分组开火车读）彩

师：谁能给“彩”字找朋友？

生：彩笔、彩色、彩纸、云彩……

师：“云彩”就是我们常说的什么？

生：云彩就是我们常说的云。

生：（男、女生读）飘

师：你怎样记住“飘”这个字的？

生；一张车票在风里飘。

生：风买票就是飘。

师：小朋友真会动脑筋，用你喜欢的方法记住“飘”

生：（指名读、齐读）落

师：“飘”和“落”做朋友，谁认识？

生：（高兴地齐读）飘落

师：看，谁能用刚认识的一个词描绘老师的表演。

（纸片飘落表演）

生：飘落。

师：在生活中，你看见过什么东西飘落下来呢？

生：雪花从空中飘落下来。

生：树叶从树上飘落下来。

生：塑料袋从空中飘落下来。

师：大家不要随处乱扔塑料袋，保持环境卫生。

师：谁能把课文中带有“数不清、云彩、飘落”三个词的句子找出来，读一读。

生：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。

生：（齐读）空

生：（小组开火车）问

师：你是用什么方法记住“问”字的？

生：我是用换一换的方法。“闪”字里面的“人”换成“口”就是“问”

生：我是用加一加的方法。“门”加“口”就是“问”。

生：门外站着一个人，一张口就要问。

师：你们想的方法真好。记忆生字的方法很多，你可以选择自己喜欢的方法记忆。

生：（指名读）回。

生：（男、女生读）答

师：“回”和“答”做朋友，你认识它吗？

生：回答

生：（小组开火车）方

师：淘气的生字朋友都跑到了卡片上，你们还认识它们吗？

（生双人开火车认字，师相机指导）

师：淘气的生字朋友又藏到了课文里，你还认识它们吗？

生：（高兴地）认识。

师：把课文读给同桌听，读得好夸夸他，有困难帮帮他。

（生同桌互读互听互评，师相机指导）

师：谁能把课文读给大家听，其余小朋友当评委，想想给他几颗星，为什么？

（生读课文，小评委给星）

师：谁敢向他挑战？

（生读课文，评委给星）

课间律动《春雨沙沙》

师：小朋友刚才和生字成为了好朋友，现在想不想和雨点交朋友？

生：（高兴地）想。

师：只要你听懂了雨点说的话就会和雨点成为好朋友。

（课件放大、小雨点的对话，学生听）

师：到课文中找一找，大、小雨点儿的对话，读一读。

生：（指名）读对话

师：问话怎样读呢？谁来扮演大、小雨点读一读？

生：分角色朗读。

师：从大、小雨点的对话中，你听懂了什么？

生：小雨点想去有花有草的地方，大雨点想去没有花没有草的地方。

（生到黑板贴图）

师：小朋友听懂了雨点儿的对话，和雨点成为了好朋友，你想不想问雨点儿什么？

生：（兴奋地）想小雨点儿你为什么要去有花有草的地方？大雨点儿你为什么去没有花没有草的地方？

师：我也想知道这个问题的答案。我们读读课文最后的自然段，然后同组的小伙伴在一起研究研究。

（生小组合作学习，师相机指导）

生：我们组认为，小雨点去了有花有草的地方，让那里的花更红了，草更绿了。大雨点儿去了没有花、没有草的地方，让那里长出了红的花、绿的草，环境变得更美了。

生：我们组认为，大雨点儿雨水多，如果去了有花、有草的地方，会给那里的花淹了。小雨点儿雨水少，如果去了没有花、没有草的地方，又不能让那里长出红的花、绿的草。所以小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点要去没有花、没有草的地方。

师：植物的生长离不开雨水的滋润，大雨点儿和小雨点儿分别去了最需要它们的地方，滋润了万物，给大地带来了生机。

师：小朋友，我们一起到大、小雨点去过的地方看看，好吗？

（配乐课件演示雨后景象）

师：你有什么感受？

生：我感到景色很美。

师：你怎样读才能把这么美丽的景色读出来呢？

生：（有感情地）读最后自然段。

师：我也想读一读，请同学们当评委。

（老师读，小朋友给星）

生：（有感情地）读最后自然段。

师：景色这么美，谁的功劳？

生：（兴奋地）雨点

师：你想对雨点说什么？

生：谢谢，雨点儿真可爱……

师：带着你对雨点儿的感情，朗读全文。

生：分角色朗读

师：假如你是雨点儿，你最想到哪里去？为什么？

生：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，长出红的花、绿的草。

生：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。

生：我最想到校园的花坛去，让那里的花更红、叶更绿，校园更美。

师：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。

师：可爱的孩子们，你们还认识这个朋友吗？

生：（齐声）方

师：观察“方”的笔顺和在田字格里和位置，你发现了什么？

（生交流“方”的笔顺和在田字格里的位置）

师：你看老师写的合格吗？

（师范写）

生：合格

生：描红、书写，评评哪个字写得更美。

师：孩子们，本节课让我感受到雨点儿的可爱，更感受到你们的可爱。课后请小朋友按时给花草树木浇水，看看花草树木会有什么变化。

《雨点儿》教学设计【第四篇】

授课人：王丽娟

教学理念：

世界上没有两个完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中，我们要调动学生的多种感官，给予每个学生最大限制的发展机会。《语文课程标准》指出，“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案，以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性服务。

教学目标 ：

1、在阅读中认识12个生字。

2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。

3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。

教学重点：

通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。

教学时间： 2003年11月

教学地点： 教室（一年一班）

教学手段： 利用课件，调动学生多种感官，感悟语言文字达到教学目的。

教学准备： 多媒体课件。

教学方法： 自主、合作、探究式学习方法。

教学过程 ：

一、揭课题

1、播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》

师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。

2、问：看了课件后，你有什么体会？

3、板书课题：雨点儿

师：你知道怎么读题吗？（这一教学过程 通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。）

二、知全文

1、自由阅读课文

要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。

2、交流

师：读了课文你知道了什么？

（从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备，尊重学生的个性发展。）

三、巧识字

1、学生提出自己不明白的词句。

2、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。

（1）出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？出示“清”字，借助拼音读准字音。

（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清）

（4）认读“云彩”“飘落”。

（播放课件：落叶飘落。）“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。

（5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

3、读理解“问”、“回答”。

（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。

（2）交流，指导朗读问句“你要到哪里去？”

（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

（4）小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪？”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去？”

4、读“方”。

仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。

5、桌间相互读课文。要求：正确、流利。

（借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。）

四、读中悟

1、学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。

2、教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

3、出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景，展开想象，模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。

小草从泥土里钻出来。

小花从。

从。

4、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。

5、讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

6、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。

7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

（尊重学生生活经验、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让学生自由读文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值，增强做学习主人翁的意识。）

五、悟中品

1、选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。

2、全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，引导学生评价自己，互相评价。

（朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。）

教学回顾：

这节课的教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教育的讲解分析，以学生自己的独立思考取代整齐划一的理解指导，教师只是调动学生各种感官，为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。落实了创新智能的培养目标。

本节教学的启发是，过于强调了情感态度与价值观的引导，以基础知识没有真正地落实，尤其中识字，在今后的教学中，我还要不断地完善。

◆[2005