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部编版四年级下册语文《乡下人家》教案最新5篇

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《乡下人家》教案【第一篇】

一。学习目标

1.认识“檐”“饰”等5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。摘录积累好词佳句。

3.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园风情,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

二。教学重点

能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。

三。学教难点

了解课文的叙述顺序,体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美,从而学习作者的表达方法。

四。教学准备

多媒体课件。

课时计划 第一课时

教学过程

一、谈话导入

1.我校是一所乡村学校,同学们生活在农村,也就是我们平时说的乡下。你们虽然长期居住在乡下,可能对乡下的生活司空见惯但却熟视无睹。那么,现在请同学们用心地回想一下,说说你了解到的乡村生活是怎样的?(学生自由谈)

2.从大家绘声绘色的讲述中,可以看出乡村的美丽风景深深地吸引着你们,再让我们去看看吧!

3.(播放风景的图片)看到这儿,你想说些什么?学生自由谈感受。

4.老师童年的时候也生活在乡下,与大家感同身受,今天老师就和你们一起来学习1篇描写乡下人家的课文。

5.板书课题:乡下人家

二、初读课文,整体感知

(一).自由读文,初步感知

师:请大家打开书,用你喜欢的方式朗读课文,遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想:乡下人家给你留下怎样的印象?试着用一个词或者一句话概括。

(二).检查预习情况

1.出示词语

(1)谁愿意给大家读一读,如果有读错的字音,请其他同学纠正,正音后全班齐读两遍。

(2)全班齐读。

2.出示含有多音字的词语:鸡冠花 结出

(1)这个词语中有个字不好读,谁能读好?

(2)指名读,开火车读,纠正读音。(“冠”读一声,在这个词中指帽子或形状像帽子的东西的意思;“结”读一声是指植物生长结出果实)

(3)齐读两遍。

3.出示含有多音字的句子(区分“场”的不同读音)

(1)现在增加难度了,把字放到句子里了,你能读准吗?自己试着读一读,指名交流。(cháng,在这句话里是量词,指一事起迄的经过:下了一场雨。)

(2)齐读带有多音字的句子。

4、反馈交流,提炼中心。

师:课文读完了,咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象?

师:作者眼中的乡下人家又是怎样的呢?课文中有一句话,写出了作者的感受,你们知道在哪儿吗?

(出示句子:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景)

a.划出句子,齐读

b.老师还想请同学们读这句话,不过这次读跟刚才那次有所不同,你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗?听好了!

问题一:乡下人家在什么时候什么季节的景色最美?(强调“不论…不论…”),哦,我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢?(早上、中午、下午、傍晚、夜晚),不论什么季节都有哪些季节呢?(春夏秋冬)

问题二:乡下人家不论什么时候,不论什么季节,都有一道怎样的风景?(强调“独特、迷人,板书)能换个词吗?

三、品读课文,感受用词的精妙。

1.自己放声朗读课文,找找文中描写了乡下人家的哪些美丽风景?

2.学生交流,汇报,教师相机板书。

(屋前瓜架、鲜花嫩竹、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜虫鸣)

3.如果让你用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点,你觉得哪句话合适?指名说。然后,课件出示句子“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”

4.我们一起来读一读,看这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点?(板书独特,迷人)全班齐读最后一节,理解“独特”、“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。

5、学生讨论后师小结:“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

四。整体回顾,感悟中心。

师:同学们,听了你们的朗读,让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽,美得朴素,美得动人 。老师也禁不住想吟诗一首(课件显示)

长藤绿叶瓜架,

春雨竹笋鲜花。

雄鸡悠闲自在,

小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画,

纺织娘高唱甜蜜,

最美乡下人家。

师读,生齐读。

延伸拓展,阅读《在天晴了的时候》

1.学生自由读《在天晴了的时候》,试着画出作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,自己有哪些感受。

2.有感情地朗读。

六、小结

那么哪一幅图最能让你感受到乡下人家的独特和迷人呢,我们下节课继续。

七、作业:1、抄写生字新词。2、朗读课文

板书设计:

屋前瓜架

鲜花嫩竹

乡下人家 鸡鸭觅食 独特,迷人

院落晚餐

月夜虫鸣

部编版四年级下册语文《乡下人家》教案【第二篇】

一、导入:

师:同学们,当我们走在乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香,当我们站在夜晚的池塘边,会听到青蛙的歌唱,这节课,让我们跟着陈醉云先生一起走进这充满诗情画意的(师手势,生齐读课题)二、初读课文,整体感知1、自由读文,初步感知师:请大家打开书本,用你喜欢的方式朗读课文pp学习要求1.读准字音,读通句子。2.边读边思考课文介绍了哪几处风景。试着给每处风景加个小标题。3.乡下人家给你留下怎样的印象?2、检查字词,扫除障碍。师:同学们都读得很认真,文中这些生字你都会读了吗?pp生字谁来读一读,(生1读)齐读一次。在这些生字中,有没有哪个生字要提醒同学不要读错的?(冠)pp生词刚才,老师还发现了一些词语比较难读,大家有信心读准它吗?哪个小组开火车读。齐读一遍。3、反馈交流,提炼中心。师:课文读完了,咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象?(很美) 美在哪里?师:课文主要介绍了哪些风景呢?(板书:各个风景名)师:乡下人家真是太美了,作者也用了一句话高度赞扬了它,请你迅速浏览课文,然后用——划出来。汇报,pp中心句齐读句子。([pp]出示句子:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景)师问;乡下人家不论什么时候,不论什么季节,都有一道怎样的风景?(强调“独特、迷人,板书)三、品读语言,感受美景  ★走进“瓜藤攀檐图” 师:想看看那独特、迷人的风景吗?那好,让我们沿着乡间的小路,先来到乡下人家屋前的瓜架下。谁来为我们读读第一自然段。其他同学边听边想象屋前是一幅怎样的画面?画中都有哪些景物?1. 指名读。(生朗读)师评:你读得真流利,谢谢你的朗读。在这幅画中,你仿佛看到了什么呢?师:你们听得真仔细!pp图你看,这么美的画面,我们怎么能错过呢!请同学们拿起书美美地读一读。师:作者说呀,在这儿,有一道别有风趣的装饰,你知道是指什么吗?2. 生汇报,pp出示句子:青、红的瓜……可爱多了。。请你完整读一读。生读。还有谁想读?(3人)作者在这里运用了什么手法?拿什么跟什么作对比?pp石狮子你看,这就是石狮子,感觉怎样?(威严,单调)两者一对比,乡下人家显得更——可爱了!同学们在写作中,也可以运用对比的手法来衬托事物的特点。3.背书。师:既然乡下人家这么可爱,咱们干脆把这个句子背下来吧。先同桌之间互相背一背。好,谁来试一试。(2人)一起来背背吧。屋前的瓜架是这般的别有风趣,难怪作者发出这样的概叹——齐读pp中心句四、分小组学习第2自然段。   过度:我们发现乡下人家屋前的瓜架特别的可爱,其实,门前屋后的景色也是相当迷人,想看看吗?现在请同学们四人小组合作学习第二自然段。pp学习要求:1.互相读读第2自然段。2.说说你喜欢这段中话的哪处风景,并说出理由。3.再美美地读读你喜欢的风景。1.   小组活动。2. 汇报交流。(1说2读3看图4品读5回归)师:谁来说说最喜欢哪处风景?(说理由)师:你这么喜欢这里的花儿,相信你一定能把花儿的美读出来。pp花师:你们看,春天,芍药舒展开自己娇嫩的花瓣,夏天到了,凤仙花,鸡冠花绽开甜甜的笑脸,秋天,大丽菊欣然怒放。感觉怎样?喜欢么?谁想通过朗读表达喜爱之情?pp(生4人)师小结回归中心:花儿就是这样给朴素的农家生活增添几分华丽的色彩,真是别具一格呀,难怪作者发出这样的赞叹——pp中心句过渡:门前的景色如此令人陶醉,屋后的景色同样令人神往,你们看pp竹笋,喜欢的同学请举手。师;谁来读一读。说说你喜欢的理由。pp句子这句话中有个词用得特别好,(探)好在哪?如果换一个字,可以换成什么?作者为什么不用这些词,而用探呢?(不能把孙娃娃活泼可爱的形象表达出来)如果让你用一个词来形容这些孙娃娃,你想到什么?读句子:同学们,孙娃娃正等着你们去喊它呢,谁来读读。(3人)生评价。回归中心:笋娃娃这样生气勃勃,作者不禁发出这样的赞叹——pp中心句教师总结:同学们,乡间之旅就要结束了,,你最大的收获是什么呢?乡下人家不管是屋前的瓜架还是门前绽放的鲜花,还是屋后的笋娃娃,都有它们独特、迷人之处,我想,你们的家乡也应该有这样的风景,请你写一写。这节课就要下课了,下节课我们再来探索乡下人家的迷人风光吧。板书设计:21.乡下人家   瓜藤攀檐图鲜花绽放图雨后春笋图            独特、迷人鸡鸭觅食图夏天晚餐图

月明人静图

部编版四年级下册语文《乡下人家》教案【第三篇】

教学目标

1、认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语。

2、有感情地朗读课文,背诵自已喜欢的段落,摘录积累好词佳句。

3、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活,对大自然由衷的热爱之情。

教学重点

引导学生能随文章的描绘在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。

教学难点

体会从平凡的事物,普通的场面展现的乡村生活的画面,特别是从未接触过农村生活的城市的孩子。

教学过程

一、情境导入,揭示课题

同学们,我们都生活在喧嚣的都市,每天在高楼大厦之间,在车水马龙的人流中忙碌地学习,生活。今天,老师就带同学们一起远离喧嚣,到“乡下人家”走一走,看一看,去体验另一番生活情趣。

(板书课题)

请同学们齐读课题

乡下人家会有着怎样的风光呢?谁有过这样的生活体验吗?

那么文中又是怎样描绘的呢?就让我们到文中去畅游一番吧!

二、自由读文,整体感知

1、请同学们自由地读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词,开始吧!

2、从同学们朗朗地读书声中,我知道了咱们班的同学真是群精英强兵啊。看来这几个生词是难不倒大家了,谁自告奋勇来认一认!

3、字正腔圆,真不错!

4、全班同学一起来认一认。

5、通过刚才初读课文,你们对乡下人家留下了什么样的第一印象呢?请用一个词来说一说。

6、是啊!在作者的笔下的乡村生活的确很美很美,而且你读的次数越多,你的感受便会越加深刻。

三、再读课文,重点品读

同学们让我们回到画一般的乡下人家,默读课文,你最喜欢乡下人家的哪一处风景呢?请用最简炼的语言给这幅画面取个名字。

四、组内品读,交流感受

好!现在和小组同学互相交流,把你最喜欢的一处乡村风景读一读,并在小组中说一说你喜欢的理由。

五、全班交流 指导朗读

谁愿意与大家分享你喜欢的乡村风景呢!

1、几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。

请你美美地读一读,你喜欢的理由是?笋怎么会像人一样“探”出头来呢?哦,原来笋就像一群活泼的小孩似的,难怪会“探”出头来,是迫不及待地想看看这个世界呀?*意俏皮活泼地读读?女同学来试试,全班同学一起来轻快活泼地读读。

那你想取个什么名字呢?

很好,请写在黑板上。

2、青红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了:

请体会得真好,有同样感受的同学也站起来读读吧!比石狮子和大旗杆可爱在哪呢?老师和你的感受一样,是啊!乡下人家的院前装饰别致生动,亲切可爱。真令人向往啊!那取个什么名字好呢?真好,在黑板上写下来吧!请全班同学一起把我们对乡下人家地憧憬读出来。

3、从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去:

你喜欢的理由是什么?请你动情地读一读,谁来评价这位同学的朗读,那么请你来读读,读得真好,我们一起学着他的样子来读读!多么宁静的生活啊,真令人向往呀!给这幅有趣的画面取个什么名字呢?那就请你大踏步地上台写下你取的名字吧!

六、总结文章,布置综合性学习活动

这么生动的语言,这样优美的画卷,作者才会说:“乡下人家,不论在什么时候,不论什么季节,都有一道独特,迷人的风景。”还有哪些乡村风景令我们难忘呢?下节课我们再一起去感受。

事实上乡村恬静的画面还有很多,同学们课后收集一些农村风光的图片,让父母带咱们到乡村去走一走,实地感受一下那里的乡土气息,风土人情,并拍下一些照片,咱们下个星期一起来交流感受。说不定,幽静的乡村生活还能迸发我们班同学的创作灵感呢?

乡下人家【第四篇】

一、教学目标:

1、认识5个生字,会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、照例、率领、觅食”等词语。

2、有感情地朗读课文,感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

二、教学重难点:

重点:引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从面感受到乡村生活的美好。

难点:体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活美。

三、教学过程:

(一)谈话导入:

同学们,我们生在农村,长在农村,农村生活在你心目中是怎样的?(生答)有一位叫陈醉去的作家用非常细腻、优美的笔触,描述了我们司空见惯的乡下生活,他眼中的农村生活是怎样的呢?这节课我们就一起来学习《乡下人家》板书课题

(二)检查预习:

1、指名读本课生词。(屏显)

2、作者为我们描述了乡下人家的哪些风景?

3、课文哪一小节概括了乡下人家的特点?

(三)阅读提示:

认真读课文,找出自己最感兴趣的风景,画出有关语句。边读边想象那美丽的画面,再有感情地读一读。

(四)全班交流:

你最喜欢乡下人家的哪些风景?你喜欢它什么?(生交流)

屏显瓜架图,指名读课文,你觉得瓜架怎样?这时如果你来到瓜架下心情会怎样?(生答)找一个同学带着这一种心情再读课文。乡下人家在瓜架下都会干什么?(生答)因此作者说这是一道别有风趣的装饰。(板书:别有风趣)齐读(青、红的瓜……)还有谁也喜欢上这美丽的瓜架了?

谁愿意跟老师到小河边看看?(指名读课文)屏显图片,来到这里我们看到了什么?谁能把老师的这个句子补充完整?从课文以及图上,我们可以看出这些鸭子生活的怎样呢?(自由自在、无忧无虑)谁能把它们这种自由自在、无忧无虑读也来?

在这种环境里生活,乡下人家会觉得怎样?现在我们一起来看一下他们吃晚饭的情景,找到了吗?(屏显课文图片)乡下人家是怎样吃饭的?如果你坐在这里吃饭你的心情会怎样?谁能带着这种心情把课文读一读。

这就是乡下人家的生活,因此作者说:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

除了这些,你还有喜欢的风景吗?谁愿意读给大家听。

(五)课堂总结:

这节课我们跟随作者走进了我们司空见惯的农家生活,领略到了平时我们忽略的美。

(六)作业:

1、背诵自己喜欢的段落。

2、实践活动:利用周末时间,走进田园,感受田园生活的美。

《乡下人家》教案【第五篇】

教学目标

1、认识“构、芍”等11个生字,会写“构、饰”等15个生字,正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。

2、朗读课文,想象画面,能试着给画面取合适的名字,并感受画面的美丽。

3、能从课文中找出生动又形象的句子和同学交流。

4、抓住关键词,初步体会课文表达的思想感情。

教学重点

1、认识“构、芍”等11个生字,会写“构、饰”等15个生字,正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。

2、朗读课文,想象画面,能试着给画面取合适的名字,并感受画面的美丽。

教学难点

1、能从课文中找出生动又形象的句子和同学交流。

2、抓住关键词,初步体会课文表达的思想感情。

课前准备

相关图片、相关的课件

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、图片导入。

欣赏乡下美丽风光图片。

师:知道这是哪里的风光吗?带给你怎样的感受?

师:是啊,乡下带给我们的感觉就是这样清新自然,今天这节课,我们就跟着陈醉云先生一同走进乡村生活,走进普通的农家小院,去领略田园生活的美好!

板书:乡下人家

二、自读课文,整体感知。

1、请同学们打开书自由读课文,注意读准字音,读通句子,并把生字词勾画出来多读几遍。

2、出示生字词,检查自学情况。

屋檐构成装饰凤仙顺序华丽独特

照例率领觅食踏步倘若天高地阔和谐

催眠曲甜蜜梦想

3、指名再读生字词,教师正音。

4、学生分段朗读课文,其他学生边听边想:乡下人家给你留下怎样的印象?(美丽、如诗如画)

三、品读感悟、理解课文。

学习文章第一自然段。

1、下面同学们看阅读提示:用自己喜欢的方式读课文,边读边思考:你被屋前的瓜架给吸引了吗?请你勾画出吸引你的语句,多读几遍,抓住重点词语给这幅图画起一个恰当的名字。

2、学生自学、交流。

3、学生汇报。预设:

(1)出示句子:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。(有感情朗读)

(2)屋前瓜架图。

4、文章深析。

出示句子:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

(1)“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶,点缀其中的青的、红的瓜,色彩明丽,纯朴自然,而且瓜棚夏天还可遮凉)

如何理解“别有风趣”?(与众不同,有趣味)

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?(它特殊、不同,与城里的房屋门前不同)

石狮子、大旗杆给你什么感觉?(威武、严肃、单调、冷冰)

(2)作者运用了什么修辞手法?(对比),通过对比,乡下人家和大城市,你更喜欢哪一个?为什么?(我喜欢乡下人家,乡下人家更可爱)

请你有感情地朗读第一段,一边想象“屋前瓜架图”,一边读出乡下人家的“可爱”。

四、课文小结。

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