《去年的树》教案【优推5篇】

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《去年的树》教案【第一篇】

学习目标：

1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2、分角色朗读课文并体会人物心理。

3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。

学习重难点：理解课文内容，体会童话揭示的道理。

一、预习检测：

1、听写生词

融化  剩下  伐木  煤油灯

2、填空：（口头说）

鸟儿和树是（     ），鸟儿（       ），树（         ）。鸟儿到南方去之前答应好朋友（             ）。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（         ），于是它四处寻访，问了（     ）、（     ）和（       ），知道（              ）。于是，鸟儿（                  ）。

3、名言、诗句对对碰：将有关友情、守信的名言诗句收集两三条（写预习本上）

二、学习导航

（一）品读对话：

1、找出四处对话，用“        ”划出鸟儿说的话，用“～～”划出树根、大门、小姑娘的话。

2、体会感情：在（  ）里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。

树（     ）地对鸟儿说。    鸟儿（      ）地说。

鸟儿（   ）地问树根。      树根（   ）地回答。

鸟儿（    ）地问大门。     大门（   ）地回答。

鸟儿（    ）地问女孩。     小女孩（   ）地回答。

3、角色朗读

小组练习，展示

（1）、树和鸟儿：

再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。

好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！

（2）、鸟儿和树根：

立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？

伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

（3）、鸟儿和门先生：

门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？

树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。

（4）、鸟儿和小女孩：

小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。

（二）想象创编（写预习本上）

1、出示课文原句：选择下面的一组关联词语想象说话。

不管……都……     哪怕……也……     只要……就……

鸟儿向山谷里飞去。

鸟儿向村子飞去。

鸟儿向山谷飞去，（            ），鸟儿向村庄飞去，（            ）。

一路上，她的心里只有一个念头：（                            ）！

2、创设情景说话：

第一次看：

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。她仿佛看到了（           ）。

第二次看：

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，她也许在想：（                  ）

面对着鸟儿的深情，灯火会向她传递大树的心声：（                     ）

我想对鸟儿说：(                          )

（三）情境表演，课后活动。（附剧本）

三、加深感悟，升华情感（口头说）

1、鸟儿为什么非要回来唱歌给树听呀？可是她唱了树也听不到了呀？为什么还非要唱呢？

2、鸟儿带着伤感飞走了，但是她却留下了歌声，留下了世间最珍贵的东西，这是什么？

课本剧《去年的树》

改编自义务教育课程标准实验教科书四年级上册第11课

编剧目的：这是一个优美感人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。

人物： 鸟儿、树、树根、门、小姑娘、灯火

[幕启，背景音乐儿童歌曲《小鸟小鸟》]

旁白：在一片茂密的大森林里，有一只可爱的小鸟和一棵茂盛的的大树，他们是一对好朋友。

小鸟（扇动着翅膀）：大树是我的好朋友，我天天站在树枝上给它唱歌呢。

大树（快乐地说）：小鸟的歌声很美妙，我太喜欢听了。

小鸟（忧伤地对着大树说）：可是，寒冷的冬天就要来到了，我必须离开你，飞到很远很远的南方去。

大树（无限留恋地对小鸟说）：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。

小鸟（点着头坚定地说）：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！

（小鸟扇动着翅膀向台侧飞去）

旁白：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了，小鸟信守诺言，又飞回森林，找它的好朋友大树。

（小鸟扇动着翅膀从台侧飞出来，看见一个树根）

小鸟（疑惑地问树根）朋友，你好！立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？

树根（伤感地说）：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

小鸟（感谢地对树根说）：谢谢你！我要到山谷里去找我的好朋友大树。

（小鸟扇动翅膀围着舞台寻找着）

小鸟（飞到工厂的大门前）：门先生，我的好朋友树在那儿，您知道吗？

大门（热情地指着远方，回答）：树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。

小鸟：谢谢您，门先生！那我上村子里去找。

（小鸟继续在舞台上飞呀飞。）。

小鸟：（急切地对坐在煤油灯旁的小女孩问道）：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

小女孩（温柔地说道）：火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火还在这盏灯里亮着。

小鸟（很忧伤的样子，对着灯火看了一会儿，想了想）：灯光朋友，我为你唱只歌吧。希望我的大树朋友能听见！

（背景音乐《小鸟，小鸟》响起，小鸟对着灯火唱起了去年唱给大树的歌，然后依依不舍地飞走了。）

旁白：小鸟和大树的故事不仅为我们演绎了一曲友谊的颂歌，还让我们感受到诚信的美丽。

《去年的树》教案【第二篇】

教学目标及要求：

1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木”等词语。

2、分角色朗读课文，体会课文内容。

3、理解课文内容，体会童话教学内容《去年的树》—讲读课文

寓意。

教学重点：引导学生体会鸟儿信守诺言，珍惜友情的品质。

教学难点：帮助学生感受童话（拟人体童话）的特点。

教法：质疑谈话法。

学法：朗读、感悟。

教学时数：二课时

教学过程：

第一课时

一，导入新课：童话深受同学们的喜爱，那动人的故事，优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你能向同学们推荐几篇童话故事吗？（揭示课题，板书课题：11，去年的树。展示课件…

二，引导学生初读课文，感知课文内容。

（一），教师放录音，学生听故事。

要求：1，边听边用笔勾画出课文中的生字词。

2，想一想：课文讲述了一个什么样故事？你喜欢吗？

（二），检查交流学生初读课文的情况。

三、导读课文，深化认识。

1、导语：鸟儿和树是朋友，课文中多次出现了“好朋友”这个词，请你找一找，查一查，读一读。这么多的地方出现了这个词，让我们再读课文，看看哪些地方真正体现了他们是好朋友？

2、学生默读，把感动的地方画出来，再反复多读几遍（1—6节）。

3、对话朗读：指名读—谈感受——对话读——谈感受——合作读。

4、导读2——15节：

1）质疑：写在寻找的过程中，有多次询问的话语，请找一找，读一读。

2）引导分角色朗读。

3）讨论：从小鸟和树根，大门小女子的对话中，你体会到了什么？

4）练习朗读（指读——齐读——分角色读）

5、导读16——18节：鸟儿四处寻找，最后找到由树作成的火柴点燃的灯火。出示课件

1）质疑：“鸟儿……看了一会儿”鸟儿看见灯火，想了些什么？

“唱完了……飞走了”鸟儿这时又想了什么？会说些什么？

2）齐读这一节，引导讨论，展开想象。

四、拓展：

读了这篇童话，作为读者，你肯定有很多话想说，你想对谁说呢？把自己想说的话写下来。板书：

11    去年的树

好 朋 友           树 同情、伤心

树————鸟   大门      不在乎

信守诺言             小女孩         天真

《 去年的树》教学设计【第三篇】

教学目标

1、自学课文中的1个生字，能正确认读课文中“融化”“剩下”等词语

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借课文语言材料，在反复诵读、想象与练笔中，理解课文内容，体会大树与小鸟的友情，领悟童话的意境。

重点难点重点：能有感情地朗读课文

难点：想象体会童话的意境。

教学过程

第一课时

一、激发想象，入情入境

1、我们常说一段文字就是一幅画，我们来看这一段话，（课件出示本课第一自然段）请大家默读这一自然段，边读边想象画面，把你看到的说出来。

2、交流想到的画面。（可以从小鸟是怎样唱的？小树是怎样听的？入手）

3、请大家再读这段话，哪两个字最能体现树与鸟的情谊深厚？谁能读出这种相依相伴的深情？

4、怎样做才叫天天呢？教师提示：不管是（    ）还是（      ），鸟儿都为树歌唱。不管是（    ）还是（      ），树都在倾听鸟儿歌唱。真是一对形影不离的好朋友，我们再来读一读这一自然段。

二、初读课文，谈感受。

1、品尝苹果，我们能感受到它香香的、甜甜的、还有一点酸酸的。品读这篇感人至深的童话，不知各位会有什么感受？下面请大家细细品读。读好后，我们来交流一下品读后的感受。

2、交流感受

三、角色扮演，体会情感

1、日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远的地方去。临走之前，他们依依惜别：

课件出示：树（填动作）（     ）地说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

鸟儿（      ）地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

你们想一想，这对谁也离不开谁的好朋友，不得不分手时，它们是怎样对话的呢？哪两个小朋友愿意来读一读？（评价：如果好，可说，你们俩读得太感人了！如果不够理想，可以从语气、情感准备等方面进行指导。）（指名读、分组读、齐读）

2、说完，鸟儿就向南方飞去。第二年春天，小鸟满怀深情地去找大树，可是大树却不见了，小鸟着急地问了又问，找了又找，同学们能不能通过读，把小鸟这时的心情表达出来？

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”

“伐木工人用斧头把他砍倒，拉到山谷里去了。”

指名分角色读（评价：鸟儿的话应急切、悲痛。树根的话应伤心，难过）

男女声分角色读。

3、鸟儿向山谷里飞去。他（风餐露宿，日夜兼程）终于飞到了山谷。

他（                     ）终于飞到了山谷。

他（                     ）终于飞到了山谷。

可怜的鸟儿找不着自己的朋友，它心里一定在大声呼唤？你听到了吗？它是怎么呼唤的？

鸟儿无论如何也要找到树，因为它答应过树。。。。。。（学生串读鸟儿的话。）

4、终于找到了工厂，他落在工厂的大门上

“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

“树么，在厂子里给切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”（指读、齐读）

鸟儿马不停蹄地向村子飞去，在一盏煤油灯旁看见一个小姑娘。

“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”（指名读、分组读）

同学们，鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就体现在一次又一次的问话中，寻找中。让我们一起来读鸟儿的三次问话，要一次比一次读得焦急。（学生齐读）

课件出示三次问话“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”

“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

他为什么非要找到大树不可呢？；因为它答应过大树。。。。。。（学生串读鸟儿的话。）

各位同学，请大家闭上眼睛，想象一下，小鸟在寻找大树时，你看到的是怎样一双眼睛？这双会说话的眼睛在说些什么呢？请大家写在53页空白处。

这是怎样一只鸟？请学生写到黑板上。（机动）

《去年的树》教学案例与设计理念【第四篇】

教学目标：

1、学会本课4个生字。能正确读写下列词语：歌唱、寒冷、原野、森林、融化、伐木人、斧子、锯木头、煤油灯、睁大眼睛。

2、有感情地朗读课文。

3、了解“去年的树”被人们砍伐、加工和使用的过程，使学生受到树木保护形势严峻的环境维护意识教育。

4、品味鸟儿的语言和动作，揣摩其内心的思想感情，理解友谊和承诺的内涵。

教学准备：

1、教师准备森林被砍伐，以及土地日益严重的沙漠化的图片和资料。

2、学生课前学习生字词，通读课文。

课时安排：2课时。

教学过程和步骤：

第一课时

一、展示资料，情感铺垫：

1、请大家观看一些森林被砍伐的图片，阅读一点土地日益严重的沙漠化的资料。然后，把你的想法面对大家简单地谈一谈。（先看、读图和资料，再指名“七嘴八舌”谈感受。）

2、导入：同学们都谈得很好！看来大家已经能初步认识到了保护森林对环境保护的巨大作用，我们今天即将学习的这篇课文，也是有关树木的——《去年的树》（板题）。

二、初读课文，整体感知：

1、同学们课前都自觉地预习了课文吧？好！下面老师就来检查一下你们的学习情况——谁来读一读屏幕上面展示的生字词？（找几位同学来读，错的当场纠正和重复，教师再领读。）

看来大家都基本掌握了本课的生字词，在此基础上，请大家把课文读几遍，要尽量读正确、读流利。开始！

2、读完了吗？好，谁来向大家展示一下你是如何流利、顺畅地朗读课文的吗？（指名朗读。）

根据你现在的理解，谁来讲一讲这篇课文都写了些什么呢？（指名回答，学生可以片面、粗浅地理解，也可以从不同的角度来说。）

3、请大家默读课文，思考一下，如果是你，你应该怎样来给别人讲一下这个故事？（指名讲故事，教师给予鼓励。）

三、质疑解疑，精读领悟：

1、同学们刚才都讲了一个生动的、富有感染力的故事，接着，请你们再仔细地默读课文，划出你认为好的、精彩的句子，或者是你感受最深刻的地方，并把感受写在课文的旁边。（教师巡回指导，进行发动、激励。）

2、默读完了吗？老师相信大家一定都有了自己的心得体会，谁来说一说你所划的语句？然后再谈一谈你对这些句子的理解。（指名，读句子，谈感受。）

3、根据学生们所寻找到的语段，课件展示出来。

4、学生可能找到的地方有：

第1段；第3、4段；第5、6段；第7至14段等。

5、教师可以随即引导学生来读每一部分，先谈其感受，再让他带着体会到的感情去读每一部分。

学生对各个部分的理解可能有：

第1段，说明树和鸟儿是很好的朋友；第3、4段，说明树和鸟儿有个约定，他们约好明年再唱歌和听歌；第5、6段，表现出鸟儿的疑惑——树怎么只剩下根了？他到底被谁给怎么了；第7至14段，是应该着重强调的部分，要反复读，引导学生在读中品味。并最终能带着他所理解的情感，有感情地、抑扬＜＞顿挫地把课文朗读下来。

四、作业布置：

有感情地反复朗读课文。

好，这堂课先上到这里，下节课我们接着来学习《去年的树》。

第二课时

一、复习所学，感情诵读：

1、我们接着来学习《去年的树》这一课（板题），请大家先自由朗读课文，老师一会儿让你们来展示一下。（指名朗读，对能够有感情朗读的进行鼓励。）

2、咱们来换一种读书的方式，老师想找几位同学，分别担任课文之中的角色，“你一言，我一语”，串连着把课文朗读一遍！读的时候，声音要洪亮，字正腔圆，要带着你对人物的理解，有感情地朗读。找谁呢？（指名，找同学分别扮演树、鸟儿、树根、大门和小女孩，教师自任旁白。）

二、质疑解疑，精读领悟：这里是顺承上节课的第三板块。

1、同学们说，他们刚才读得怎么样？很精彩！都能有感情地朗读课文了。下面请大家认真地默读课文第7至14段，边读边思考，你还有什么不懂的地方吗？（学生默读、思考，教师询问，随机梳理问题。）

2、大家都默读完了吗？好，请你把你不懂的问题说给你们学习小组的其他同学听，看他们能不能帮助你解决？（学习小组讨论，共同探究问题的答案。）

3、大家都探讨地十分热烈，老师也被你们感染了，急不可耐地想听一听你们都有了哪些收获，谁先来向我汇报？（指名谈他自己的疑难问题——已经在小组内部解决了的紧接着说出这个问题的答案；仍旧没解决的问题，由教师随即引导、分析和解答。）

4、学生可能不懂的问题有：

⑴那棵树到底是被谁给砍伐掉了呢？

（引导：通过树根的回答可以知晓，树是被伐木人用斧子砍倒了。）

⑵那棵树被砍下来后，运到哪里？又怎么被加工了呢？

（引导：树被运到了山谷，在那里被切成了细条条儿，做成了火柴。）

⑶那被加工成火柴的树的命运最终如何？

（引导：火柴最后是被人们用来点火、照明了，都燃烧殆尽了。）

5、这样看来，树木被加工成为火柴的过程就是：砍伐→锯割→切削→点燃。（板书）一棵曾经是多么美丽的树，就这样被人们给“消灭”了！人们太残忍了！树实在是太可怜了！同样，森林也是这样被人们为了一己私利而大片大片地砍伐掉的！同学们想一想，我们今后应该怎样做，才能更好得保护好树木、森林呢？各学习小组先讨论一下，再向老师汇报。（指名谈看法。）

三、情感升华，拓展延伸：

1、请大家在老师的带领之下，一齐来朗读课文最后四个自然段。（教师和同学们齐读。）

2、鸟儿和树是最好的朋友，这大家通过阅读课文就能够深刻地体会到。那么当被人们制作成为火柴的树都燃烧完的时候，鸟儿又为什么面对着灯火来歌唱呢？请你们默读这几段，仔细地思考。（学生默读、思考。）

3、谁来说说你的看法？（指名谈看法。）

（教师强调：鸟儿和树是最好的朋友，拥有最深刻、持久的友谊；鸟儿之所以这样做，是因为他和树在去年就已经约定好了——等来年鸟儿还会来对树唱歌，鸟儿为了兑现承诺，所以一定要坚持面对灯火来歌唱。这是多么深刻、美好的友谊！这是多么诚实、坚定的承诺啊！我们要向他们学习，和别人保持良好、长久的友谊，永远都实现自己曾经说过的承诺！）

4、现在，请大家想一想，你想对这个鸟儿说些什么？先思考，再谈谈。

四、布置课外作业：

把你想对鸟儿说的话写下来，作为这节课的作业。

同学们，再见！

教学评估

学习1篇课文，我们首先要知道它写的是什么？接着我们仔细地去研究一下，作者是怎么样写的，然后我们可以再去研究作者为什么要写这些、这样写。加涅所讲的一般认识过程，也适用于阅读教学过程，因为阅读过程也是一个认识过程。如果把这个过程倒过来，比如说还没弄明白是什么，就先来讨论为什么，那就不符合人的认识规律。

阅读的心理过程，简单地说，就是“整体——部分——整体”。这也就是我设计这堂课的理论依据。

总起来讲，我按照设计所上的课，还是比较成功的。

教后反思

我的这两节阅读课有一个毛病，就是课堂里的讨论太多。我们常常以为阅读是一种集体活动。其实，阅读是一种个体活动，我们既不能用老师的阅读代替学生的阅读，简单地把结论告诉学生，也不能以集体讨论代替个人阅读。我们不能以为班上某个学生的发言，特别是一些比较优秀的学生的发言，就代表了全班同学的理解水平，阅读课应该让每一个学生亲历阅读过程。

另一个方面，阅读不能够只是了解了事实，或者知道故事情节，要通过对语言、文字的品味，体验特定情境中人物的特定的情感，感受作家塑造的形象，领悟作品的人文内涵。

还有，阅读要和思考结合，因为这是发展学生思维、培养阅读能力的需要。

这是我下一步的实际教学中应该着重注意和改进的地方。

《去年的树》教案【第五篇】

预设目标：

1,初步学习概括文章主要内容。

2,读通课文，理解文章内容

3,品读重点词句。体会小鸟与大树间真挚的友情。

教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。

教学准备：多媒体课件，友情卡

教学过程：

一，谈话导入，整体感知。

1,自读课文，了解课文主要内容。

今天，我们继续来学习课文《去年的树》,阅读大树和小鸟这对好朋友之间发生的故事。这是一个怎样的故事呢 让我们一起走进课文。请同学们默读课文，思考：课文主要写了什么

3,指导概括主要内容。

这篇文章主要写了什么。谁能来试试 (请一，两位同学)

板书： 大树 小鸟

提供支架(课件出示):小鸟和大树是 ,小鸟去南方之前答应大树 .第二年春天，鸟儿飞回来后却发现 ,于是他 ,最后在火柴点燃的灯火前 .

同桌说，指名说。

指导：我注意到你把小鸟去山谷，去工厂，去村子找大树这些内容用"四处寻找"这四个字就概括出来了，真聪明。

二，研读对话，体会小鸟的真情

让我们再次走进课文，一起去发现，去感受其中的意味。这篇课文在语言上还有一个特点，它是以对话为主的。请大家快速浏览课文，数一数，一共有几组对话 (相机板书：树根，大门，女孩)

1,指导朗读第一次对话。

引读。师：冬天到了，小鸟就要离开大树到南方去过冬了，临走前，树对鸟儿说——( ),鸟儿回答——( )

同桌练读。想象一下，好朋友在分别的时候，会是怎么对话的 读出你们的感受。

指名读(一组).指导：(观察学生的朗读，学生读得不错时，在评点中指导)"我明年一定回来",你能告诉我，为什么要这样读吗 (坚定)大树的语气(真诚地请求).

(学生读得不够理想时)请学生点评：他们读得怎样 你有什么好建议 (梳理出朗读的方法：语气，语调，感情，表情)

男女同学分角色读。

2,指导朗读三次对话。

师：一对好朋友就这样依依惜别，并做了约定。第二年，春天又来了。原野上，森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。她着急地找了又找问了又问。她问了谁 (板书：树根 大门 女孩)

通过前面的学习，老师发现你们的朗读水平确实不一般，下面的三组对话(课件),老师想考验你们一下，老师不教你们，你们自己来尝试，好吗

(1)自由组合，练习：想象自己就是小鸟，就是树根，你该怎么读

(2)指名请三组学生读。

(3)生生互评：他们读得怎么样

小结：从同学们的意见中，我们感觉到了，作为主角的小鸟的话非常重要，

应该好好体会把握。(出示课件)

(4)想象小鸟寻找过程中的心情，重点练读小鸟的三句问话。

师：假如你是小鸟，找不到朋友大树，你的心情会怎样 你心里会怎么想

如果你会叫喊，你会说……再看看这三句问话，该怎么读 练习一下。

师生合作读。老师引读："冬去春来，当小鸟满怀深情匆匆回来找她的好朋友。可是，大树不见了！小鸟问——,大树回答——.小鸟急忙赶到山谷，问大门——,大门说——."大树，你一定要等着我呀！"小鸟急得都快疯了，她问小女孩——,小女孩说——.

通过多种形式的读，深入童话中的角色，体会角色的情感世界，在不知觉中把学生带入文本的情境。

三，升华情感，体会朋友间的真情。

1,引读最后三小节。真好，同学们，小鸟对大树的这种焦急，担心，就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文对话，来体会这种情。

村子里，油灯前，这一对真挚的朋友，最后终于见面了——(出示最后三小节)有感情地读一读。

师：读着读着，你们又有什么问题了

预设问题：为什么小鸟要看着灯火唱去年的歌

为什么鸟儿要盯着灯火看了一会儿 (两次)

2,写友情卡。(分两个大组，分头写)

师：当小鸟两次深情地看着灯火时，他会在心里说些什么呢 鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。大树也有很多心里话想对小鸟说啊。他会说什么呢 不急着说，请你们静静地想一想。(给学生时间思考。课件：音乐 友谊天长地久)

来，拿出这张友情卡，请你们帮小鸟或者大树写下他们的心里话。

3,小鸟与大树的对话——对读友情卡。

拿起你们的友情卡，用我们的朗读，为这对好朋友实现跨越时空的对话。

补白，让学生参与文本的建构，想象小鸟，大树的心理活动，有利于对课文主题的升华。

四，拓展延伸，多向对话。

师：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是——(好朋友);小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是——(好朋友);如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是——(好朋友). (完成板书)

课文学到这儿，你还有什么话要说吗 想对谁说

七，布置作业

1,课外阅读：小鸟和大树演绎了一段令人难忘的真情故事，课外，你们还可以再找有关友情的故事来读一读。

2,继续完成友情卡。

板书： 11 去年的树

大树 树根 大门 小女孩

鸟儿唱歌

好朋友