综合性学习：遨游汉字王国（精编5篇）
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综合性学习：遨游汉字王国1
字谜一组
1.甜辣苦咸，各味俱备。
2.一阴一阳，一短一长，一昼一夜，一热一凉。
3.三面有墙一面空，一个小孩当中坐。
4.一人住在山旁边，从来没有见过面。
5.十个哥哥力量大，一切困难都不怕。
6.高爷爷的头，李爷爷的脚，郑爷爷的耳朵。
7.一点一横长，一撇向西方，并排两棵树，栽在石头上。
8.二十四小时，莫当日字猜。
9.一个字，两张口，下面还有一条狗。
10. 十字尾巴弯弯，算算数目少三。
歇 后 语
1.电线杆上绑鸡毛------好大的掸（胆）子
2.挨打的狗去咬鸡--------拿别人出气
3.按别人的脚码买鞋-------生搬硬套
4.八寸脚穿七寸鞋-------别扭
5.八月十五吃元宵-------与众不同
6.八月十五吃粽子-------不是时候
7.八只脚的螃蟹------横行霸道
8.把妖精当成菩萨-------善恶不分
9.并列第一-------不相上下
10. 闭着眼睛跳舞-------盲目乐观
综合性学习：遨游汉字王国2
教学目标
1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
2.通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。
3.初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。
4.学写简单的调查报告。
5.认识24个生字。
教学时间：12课时
教学过程：
第一部分 有趣的汉字
第一课时
一、激趣导入，揭示学习内容
1.导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。你们对汉字有更多的了解吗？
（学生可以自由发言，教师相机点拨）
2.打开书，指名读关于汉字的介绍。
3.你们想不想更多的了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。（板书课题 遨游汉字王国）
二、制定活动计划
1、我们了解汉字的有趣，可以开展哪些活动？请学生阅读“活动建议”。
2、分组：学生自由组成小组，拟定小组名称，选出组长。
3、小组讨论：根据“活动建议”的内容，进行分工，写出活动计划。
格式： 某某组“遨游汉字王国”活动之“有趣的汉字”。
活动时间：
活动目标：
活动内容：
活动要求：（怎样做、做到什么程度）
参加人员：
人员分工：主持、搜集资料、编辑、
制订日期：
4、汇报：各组组长介绍自己组的活动计划。
三、课后作业
按计划进行资料搜集汇总。
第二课时
一、阅读材料
自读“字谜七则”，猜出答案。
二、猜课本字谜
1、字谜是中国特有的一种游戏形式。请学生猜出①—④的答案“日、香、立、曼”。
2、归纳：四则文字谜，谜面像一首小诗，运用组合法表现汉字的特征，根据谜面的暗示，把字的笔画或部件作加减，凑成一个字。
还有象形法和意会法。象形法是把汉字的笔画比拟成事物，猜这种字谜需要观察力和想象力。意会法要求猜谜的人根据谜面的意思去联想。猜谜的时候，常常要把这几种方法结合起来运用。
3、请学生猜出⑤⑥的答案：“休、斗”。
4、这是两则画谜。
5、猜⑦：四位运动员分别姓林、杜、刘、孟。
6、归纳：这是动作谜语。
三、猜课外字谜
各组交流自己搜集的字谜，教师补充字谜一组。
1.点一横长，一撇向西方，并排两棵树，栽在石头上。（磨）
2.二十四小时，莫当日字猜。（旧）
3.一个字，两张口，下面还有一条狗。（哭）
4.左看马靠它，右看它靠马，两边一起看，脚踩万里沙。（驼）
5.一阴一阳，一短一长，一昼一夜，一热一凉。（明）
6.高爷爷的头，李爷爷的脚，郑爷爷的耳朵。（郭）
7.有水可养鱼虾，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。（也）
8.一点不出头。（术）
9.十字尾巴弯弯，算算数目少三。（七）
10.十个哥哥力量大，一切困难都不怕。（克）
11.多出一半。（岁）
12.一只小帆船，载着一粒米，向东又向西，不知到哪里。（迷）
13.三面有墙一面空，一个小孩坐当中。（匹）
14.一人住在山旁边，从来没有见过面。（仙）
15.再会。（观）
四、自编字谜
各组展示自编的字谜，大家评价哪组编得最好。
第三课时
一、阅读材料
生阅读《有趣的谐音》，说说课文介绍了几种使用谐音的形式？（歇后语、笑话）
二、了解谐音的使用
1、生说说阅读材料中谐音的使用。
2、教师小结：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。这两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。教材中出现的是谐音性歇后语。它们的特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。
3、各小组补充搜集的歇后语。
歇后语：飞机上吹喇叭——想（响）得高
四两棉花——谈（弹）不上
老虎拉车——谁敢（赶）
膝盖上钉掌——离题（蹄）太远
骑自行车下坡——睬（踩）都不睬（踩）
4、教师小结：古诗中有时也运用谐音达到一语双关的表达效果。《“枇杷”与“琵琶”》则告诉我们汉语同音字多，不能随意乱用，否则会闹笑话。
5、各小组交流搜集到的古诗：竹枝词 刘禹锡（唐）
杨柳青青江水平，闻郎岸上踏歌声。
东边日出西边雨，道是无晴（情）却有晴（情）。
6、小组交流搜集到的对联或笑话：刘伶饮尽不留零（刘伶）贾岛醉来非假倒（贾岛）
六七八九二三四五横批：缺衣（一）少食（十）
三、课后作业
各小组采用自选方式展示这两项活动的收获。
第四课时
一、阅读材料
1、阅读《仓颉造字》，说说读后知道了什么？（一个传说，介绍了汉字的来历。）
2、谈谈“结绳记事”的好处和问题。不仅我国，古埃及、古波斯、非洲、澳洲的土人，都曾结绳记事。
3、谈谈“物语”的好处和问题。
4、小结：没有文字非常不便；汉字的历史非常久远；最早的汉字是从模拟事物的形状开始创造的。
5、你能用自己的话讲一讲这个传说吗？（小组成员轮流讲）
6、小组汇报：汉字的起源还有哪些说法？（目前普遍认为起源于图画。现代多数专家认为，汉字是在长期的社会实践中逐步产生、形成的，不可能由一人独创。仓颉可能只是整理文字的一个有名人物。）
二、阅读材料
1、阅读《“册”“典”“删”的来历》，说说读后知道了什么？（了解“册、典、删”三个字的本义）。
2、你们还知道其他汉字的来历吗？小组交流。
从这几个字的来历中，我们可以知道“象形”和“会意”是汉字产生初期十分重要的造字方法。
三、课后作业
抄写词语
第五课时
1、各小组展示自己在“有趣的汉字”活动中的学习成果。（小报或课件）
1、小组汇报交流：编小报、办展览。以小组为单位准备，全组成员或推举代表汇报，交流时注意生生互动。
（1）汇报人带动全班同学活动。如，一个小组背诵《赞汉字》，可以邀请其他同学看着课本一起读。（2）对汇报进行补充或发表意见。如，欣赏书法作品，汇报人讲完了他们的看法，可以再请别组同学发表意见。（3）听众提出疑问，请汇报人或其他同学解答。（4）听众对汇报作评价。如，打分、评星级。通过这些形式促进全体学生参与，共享学习成果。
2、活动总结：师生合作进行，既有学生谈收获，又有教师谈体会。教师的总结要充分肯定学生的自主态度、合作精神和创造意识，也要适当对知识和能力进行梳理。
3、评选出最佳小组2个，优秀小组4个。
第二部分 我爱你，汉字
第一课时
一、激趣导入，揭示学习内容
汉字不光有趣，还有悠久的历史，我们应该为祖国的汉字感到骄傲。第二部分，我们的活动主题是“我爱你，汉字”。
二、制定活动计划
1、在这一部分中，我们要增进对汉字的了解，为纯洁祖国的语言文字干点实事。请同学们阅读“活动建议”。
2、小组讨论：根据“活动建议”的内容，进行分工，写出活动计划。
格式： 某某组“遨游汉字王国”活动之“我爱你，汉字”。
活动时间：
活动目标：
活动内容：
活动要求：（怎样做、做到什么程度）
参加人员：
人员分工：主持、搜集资料、编辑、
制订日期：
4、汇报：各组组长介绍自己组的活动计划。
三、课后作业
按计划进行资料搜集汇总。
第二课时
一、阅读材料《汉字的演变》
1、生自读，说说汉字从古到今大体经历了哪些发展阶段。
2、对于汉字的演变，各小组补充资料。
甲骨文：殷商时代的文字，只有少数卜人史官使用。它主要是用刀刻在龟甲兽骨上。是最早的汉字，具有早期汉字的特点：图画性强，写法上没有定型，大小不一，随意性大。
金文：又叫钟鼎文，盛行于西周。它是铸刻在青铜器上的文字。金文的形体和结构与甲骨文相似，字的定型性有所提高，但还有较多的异体字。
篆书：有大篆与小篆之分。大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，又称籀文，形体特点与金文大体一致，具有笔画繁多的特点。小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体，由李斯等人整理文字后改定。因为它是正式颁行的统一字体，经过整理、简化，所以异体字大量减少，且字形呈长方，奠定了汉字“方块形”的基础。因为小篆在大篆的基础上简化而成，一般说小篆是大篆的简体。
隶书：产生于秦代，盛行于汉代。隶书对汉字字体的改变是巨大的，因此，“隶变”就成了古今汉字的分界。小篆以前的汉字为古汉字。隶书以后的汉字为今汉字。
草书：是秦隶的草化、连笔而成。由于它笔画相连，越发展越潦草难认，不合楷模，所以渐渐由实用转变为书法艺术了。
楷书：又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，一直沿用到今天。它形成了完善的笔画系统。楷书的特点是：形体方正，横平竖直，笔画清楚。至今成为汉字通用字体。
行书：是楷书的快写体，介于草、楷之间，既不像草书潦草，也不像楷书工整，笔画连绵呼应，字字独立，写得快，认得清。是人们常用的手写体，它和楷书一样并行使用至今。
3、小结：汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷。
4、各小组举例说说汉字的演变过程。
趣味汉字举例
象形字：人（ ）月（ ）山（ ）牛（ ）马（ ）羊（ ）齿（ ）燕（ ）网（ ）
指事字：上（ ）上加一横指上。下（ ）下加一横，指下。
本（ ）下加一横，指树根。末（ ）上加一横，指树梢。
刃（ ）刀上加一点，指刃。
会意字：休（ ）表示人靠在树旁休息。采（ ）表示手在树上摘。
众（ ）表示多人相聚。磊（ ）表示石头成堆。
旦（ ）表示太阳从地平线升起来。闻（ ）门内有耳，表示“听”。
牧（ ）表示手拿木棍赶牛放牧。
二、阅读材料《甲骨文的发现》
1、生自读课文，谈谈感受。（在生活中仔细观察和善于思考，可能会有新的发现。）
2、小组内讲讲这个故事。
3、各小组和以补充一些有关甲骨文的资料。
第三课时
一、阅读材料《一点值万金》
1、指名读文，再交流自己的感受。
2、小组交流有关写错别字闹出的笑话或造成严重后果的事例。
教师补充：一字毁千军
1935年5月初，蒋介石与冯玉祥、阎锡山在中原展开大战。冯玉祥和阎锡山为了更好地联合讨蒋，曾商定双方部队在河南北部的沁阳会师，以集中兵力歼灭驻守在河南的蒋军。但是不幸的是，在拟定作战命令时，冯玉祥的一名作战参谋把“沁阳”的“沁”多写了一笔，成了“泌阳”。碰巧河南南部就有个泌阳，不过这个地方与沁阳有千里之遥。冯玉祥的部队接到命令，匆匆赶往泌阳，结果贻误战机，错过了聚歼蒋军的有利时机，使蒋军获得了主动权。在近半年的中原大战中，冯、阎联军处处被动挨打。一字之差，最终导致冯、阎联军在中原战场的全面失败。
二、策划活动
1、活动方案：
（1）注意街头招牌、广告等用字不规范情况；回忆电视字幕用字不规范的情况。分析本班同学作（)业中的错别字。
（2）提出防止和减少错别字的建议。
（3）书写调查报告：调查时间：
调查地点：
调查分析：错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些。改进建议：
三、课后作业
各小组完成调查报告。
第四课时
1、各小组交流自己的调查报告。
2、教师协助总结写错别字的原因：
1.同音混淆：如，再、在，以、己，功、攻等。
2.形近搞混：如，已、己，摘、滴等。
3.多笔少画：(1)多横少横，如，酒、洒；(2)多竖少竖，如，候、侯；(3)多撇少撇，如，式、柳。
4.对字义不加分析致错：如，象、像。
5.由于心急，本应写前一字，心里却想着下一字，结果造成写错。
3、总结改进建议：
1.把自己易混易错的字进行归类，经常复习。
2.进行同音字、形近字组词造句训练。
3.同桌结对，互相帮助，互相督促，及时订正错别字。
4、评选出“最佳调查报告”2份，“优秀调查报告”4份。
第五课时
1、欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。
王羲之《兰亭序》。又名《兰亭宴集序》《兰亭集序》等。著名行书字贴。晋永和九年（公元353年）3月3日，王羲之与谢安、孙绰等四十一人，在山阴（浙江绍兴）兰亭“修禊”时所作的诗序。相传的本子共28行，324字。唐代《兰亭序》为太宗所得，推崇王羲之为书家代表。由于《兰亭》出得最早，在它之前的行书没有传下来，《兰亭序》排在历代法书的前列，且书法艺术最高，因此，王羲之《兰亭序》被称为“天下第一行书”。
柳公权《玄秘塔碑》。全称《大达法师玄秘塔碑》。楷书四大书体之一。唐会昌元年（公元841）立碑。碑文28行，每行54字，共计1512字。碑书字体严谨，用笔干净利落，瘦劲俊丽。历代学楷书柳体字的人，多以《玄秘塔碑》为范本，此碑影响很大。
2、读读背背《赞汉字》，说说读懂了什么？（赞美了汉字不同的字体“各具特长”，其中提到的字体有篆书、隶书、行书、楷书和草书；特别指出对联的形式能体现汉字的书法之美。）
3、用诗中的词语印证书法作品，如：行书流畅，楷书端庄，草书奔放。
4、把这段话熟读成诵。
5、展示小组搜集的碑帖。
第六课时
1、今天我们一起阅读当代诗人刘湛秋的1篇散文《我爱你，中国的汉字》。（板书课题）
2、自读短文，说说在作者眼里汉字像什么？
（“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。）
理解句子：“像徜徉在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的景色而迷醉，我无限钟情于我赖以思维和交往的汉字，并震惊于它的无限活力和奇特魅力。” 这个句子先用了一个生动的比喻：汉字字数众多，汉字文化浩瀚壮观，像夏夜的星空令人神往。这句话主要是表达自己“无限钟情于”汉字的感情，因为汉字是作者 ——也是我们每一个人思维和交流最重要的工具，我们在使用汉字的过程中，“震惊于它的无限活力和奇特魅力”。汉字既古老又充满活力，在当今时代还在发挥着巨大的作用，随着我国国际地位的提升和对外文化交流的开展，越来越多的人对汉字发生兴趣。
3、作者以哪些汉字为例，写出了汉字不同的风韵？
4、从这篇散文中，你读出了一种怎样的情感？
作者自豪地说：“在人类古老的历史长河中，有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝？”通过对汉字的赞颂，表达了强烈的民族自豪感。
5、学习生字。
6、作业：有感情地朗读，摘抄自己喜欢的句子。
第七课时
1.习作指导：鼓励学生把活动的收获用笔记录下来，形式不拘。可以记叙活动的过程，如，《猜字谜》《街头错别字“医生”》；可以抒写自己的感受，如，《我为汉字骄傲》《汉字书法美》；还可以写成简单的调查报告、研究报告，如，《作文中的错别字分析》《某某路广告用字调查报告》。习作不在乎长短，但要把自己活动中感受最深的东西记下来，目的是养成习作的习惯，乐于用文字与别人交流沟通。最好把这次学习的感受写下来。
2、展示习作，讲评习作。
4、拓展延伸：引导学生继续探究有关汉字的问题。如，识记汉字的方法，防止错别字的办法，汉字的计算机输入法比较。
课后反思：这个单元进行的研究在本学期小课题研究的基础上认真开展，孩子们已经搜集了大量的资料，整理之后充分交流，有不少收获。活动结束的手抄小报办得不错，各组写的调查报告不够好，毕竟是第一次写，以后有机会再锻炼。
综合性学习：遨游汉字王国3
看了第五组教材，我感受到了许多鲜活的文本气息，展读了一种全新的教材形式——独立的综合性学习单元。它立足于一个更高远和开阔的背景，让学生从宏观上历史地、审美地去感受和发现文字，明白中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的重要载体。激活学生的自豪感和归属感。本单元教材由三部分组成，第一部分是导语。它概括提出汉字的三个特点：历史悠久，使用人口最多，汉字书法是一门独立的艺术。同时提出了本次综合性学习的三个任务：感受汉字的神奇有趣，了解汉字文化，为纯洁文字做些好事。第二部分是主体。包括了两个综合性学习主题活动——“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”。每个主题活动都先提出活动建议，然后给出一组阅读材料。这些教材提供的阅读材料很具有代表性，可以引起学生对汉字的关注和思考。第三部分是结语，提出了办展览、办手抄报等成果展示和继续探究的建议。
在综合性学习活动中，教师应当是学习活动的组织者和引导者，又是学习活动的积极参与者。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生积极性的参与精神。主要由学生自选设计和组织活动，特别是注重探索的研究过程。教师的指导是学生的自主性得以发挥的重要条件，而指导作用首先左于激发学习兴趣，创设良好的自主学习情境。教师应该为学生指点活动的途径，帮助学生想些活动的点子，介绍一些语言文学网站。通学生自主活动，主动探究去感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，让学生感受到的不仅是汉字的趣，更应感受到汉字与生俱来的历史温度和生命气息，并升华凝聚为对汉字一种真诚的爱。
《有趣的汉字》
教学要求
一、知识与技能
（1）策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
（2）通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。
（3）初步了解汉字的起源与演变，学习欣赏汉字书法艺术，增进对汉字的了解，感受汉字的美。
二、过程与方法
（1）根据阅读提示，制订活动计划，让综合性学习活动有序开展。
（2）通过阅读“阅读材料”了解汉字的起源、改变。
三、情感、态度与价值观
激发对汉字的热爱，在活动中培养合作意识和探究精神。
重难点、关键
学写活动计划，体会汉字的丰富有趣。
课时划分：五课时
第一、二课时
教学目标：制定和交流小组活动计划
教学过程：
一、谈话激趣，揭示学习内容
二、浏览阅读材料，初步感受汉字有趣
1、关于字谜：请同学先独立猜出谜底，然后小组内交流自己的想法，最后全班汇报。
2、关于谐音：课文中例举了哪几种谐音？
3、关于仓颉造字：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么选出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历。注意几个生字的读音。
4、关于“册、典、删”的来历：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说。
三、合作学习，制订学习计划
1、自读课文提示，明确学习方法。
2、指导制订活动计划。
3、以小组为单位，根据自造活动内容，制订活动计划。
四、总结拓展，激发学生探究。
第二、三课时
（有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料，需要安排两课时的时间进行安排。）
第五课时
教学目标 展示活动成果，开展竞赛。
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
二、展示成果，汇报学习成果
（一）字谜竞猜
1、提出活动要求
（1）全班分成四个大组，将每个小组进行编号，每个组尽可能人数相同，每轮4人参加竞赛。
（2）在班级选出一个活动主持人，四位裁判员，一位记分员。
（3）必答题答对加5分，答错不扣分。
（4）抢答题答对每题也加5分，答错扣5分。
2、活动开始
（1）各小组代表把答案写在答题卡纸上。
字谜举例：①你我各一串，互相严重来征战。
②十五天
（2）抢答题
要求：主持人说它谜面后各小组方可抢答，提前抢答失去一次答题分数，答对加5分，答错倒扣5分。
（3）附加题
各组按顺序展示自编字谜，编得合理的谜语每条加5分。
3、计分员统计分数，宣布比赛结果，评出优胜小组，给予奖励。
4、畅谈感受
（1）说说搜集字谜过程发生的一些有趣的事。
（2）自编字谜的同学介绍编写过程及感受。
5、小结猜字谜的方法
（二）谐音乐园
1、出示搜集的谐音资料，形式多样，分成读书卡片、剪报、手抄报等形式，评出优秀作品。
2、畅游谐音乐园
（1）歇后语：一生说自己搜集到的歇后语前半句，指名其他人说出后半句。
（2）古诗：一生对自己搜集到的古诗，指名其他人说其中的谐音字。
（3）对联：一生说自己搜集到的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字。
（4）笑话：用表演剧的形式介绍自己搜集到的笑话，其他人说笑在哪里。
（三）追根溯源
（1）故事会：让学生上台介绍搜集到的其他汉字的来历。
（2）互动交流：只是一个传说，其实，汉字不可能是由仓颉一个人造创的，也不可能在一个时期创造的，根据收集到的资料讲一讲。
三、总结
《我爱你，汉字》
教学要求
1、知识与技能
（1）了解汉字的演变
（2）认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。
（3）学习欣赏汉字书法艺术的方法。
2、过程与方法 综合性学习
3、情感、态度与价值观，培养对祖国语言的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正错别字的习惯。
课时划分：6课时
第一课时
教学目标：阅读《我爱你，中国的汉字》激发学生对汉字的热爱，制订活动计划。
教学过程：
一、自读《我爱你，中国的汉字》
1、自读，理解内容
2、谈谈读后感受
3、有感情地读一读你最喜欢的话，读出对汉字的热爱
4、抄一抄你最喜欢的语句
二、制订活动计划
1、回顾制订活动计划
①自由组成小组②讨论活动内容③制订活动计划④活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员⑤活动结束后展示活动成果
2、明确活动建议
3、学生自由分组
4、学生自由分组
5、学生分组讨论活动计划
6、讨论交流，形成活动计划
活动计划例子：
“汉字演变”小组活动计划
组长：
组员：
时间：11月12日
地点：
活动内容：查找古今汉字的字形和书写的特点，古今字对比，可做成表格。
展示方法：把作品贴在班级黑板报上，了解汉字的字形及变化。
分工：
三、小结
第二、三课时
教学目标：了解汉字的演变过程
教学过程：
一、整体阅读，了解汉字的悠久历史和丰富的文化。
1、认真阅读“阅读材料”，思考：这七则材料分别从哪个方面介绍汉字的历史和文化的？
2、自学、讨论、交流、教师参与活动
3、全班汇报、教师点拨
（1）关于“汉字的演变”；先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。
（2）关于“甲骨文的发现”：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相说一说，最后请学生在全班说一说。
（3）关于“一点值万金”；先由学生自读，然后互相说一说为什么“一点值万金”？最后和同学交流一下读了这篇文章的感受。
（4）关于“街头错别字”；学生仔细观察课本中示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查（检查方式可以是自查，也可以是同学互查）。
（5）关于“赞汉字”；学生自由读，同桌互读，在全班汇报读。
（6）关于“古代书法作品赏析”；学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品共学生欣赏。
二、总结回顾，布置任务
第四、五课时
（让学生课外到街道、市场、车站、码头等地方进行社会用字调查活动，寻找错字、别字和不规范用字，把发现的个案记录下来，推动社会用字的规范性）
第六课时
教学目标：认识错别字产生的危害，防止纠正错别字
教学过程
一、展示交流、汇报学习成果
（一）小小展示台——共享汉字演变资料
1、出示学生惧关于汉字演变的资料：文本资料、图片资料、电子文本资料、也有口头介绍的……，分组交流，资源共享。
2、评选出关于这方面的优秀手抄报、剪报、学习卡片，展示交流。
（二）小小故事会——写错别字的教训
1、组内互说，推选代表
2、全班赛说，评选“故事大王”。
3、听完故事的体会和感受，教育学生养成和写错别字的习惯。
（三）小主人在行动——展示社会调查成果
1、小组长汇报活动开展情况
2、各小组展示成果并作介绍，形式可多样化
a实物类
b照片类
c记录类
3、展示的内容要全面
a、不规范与规范字的对比 b简单的调查报告 c级有关部门的建议书 d有关部门的回信或答复书
（四）小小书法展——感受书法艺术美
1、展示名家书法作品，让学生感受艺术之美。
2、请有书法特长的同学现场挥毫泼墨，让学生了解到书法是艺术的创造。
3、展示拓片所获得的碑文作品。
4、学生进行参观，教师参与学生活动
二、总结回顾，拓展延伸
师总结：汉字历史悠久，记录和承载着中华文明。因为汉字是美的，我们要懂得欣赏，更要珍惜，因为汉字是神圣的，我们要爱护她，更自学维护她的纯洁。
综合性学习：遨游汉字王国4
第一课时
教学目标：
1、策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
2、通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣，初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。
教学理念：
让在学生感受汉字文化的魅力，感受汉字的神奇、有趣的基础上，加深对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。
教学重点：
1、体会汉字文化的丰富有趣，引发学生学习汉字的兴趣。
2、学写活动计划，培养学生策划和开展活动的能力。
一、激趣导入
首先板书一个象形字，问：同学们，老师在黑板上写个字，看看你认识吗？你知道这是什么字吗？先写一个（马）。再写一个（禾），你认识吗？ 这是我国很早的文字甲骨文，这些字经过几千年的演变就成为了我们现在用的字，你喜欢这样的字吗？想了解汉字吗？好，这节课我们就到汉字王国走一走！
二、感受汉字的神秘和有趣
1、感受汉字的神秘
我国的汉字有着悠久的历史，关于它的起源有着很多神秘的说法，有些汉字的来历也特别有趣，想不想了解？请同学们打开书第80页，快速默读《仓颉造字》和后面的课文《“册”“典”“删”的来历》，看你有什么体会。
重点引导学生体会：
（1） 结绳记事的好处是简单易于操作，物语的好处是利用物品交流语言也比较简单。但是他们不能表达除更多的一起，绳子不易于保存，物语用的物品有些很难找到，汉字比结绳记事和物语都要方便很多。
（2） 仓颉留心观察周围的事物。
（3） 最初的文字是根据物体的样子造出来的。
我们天天见到的汉字原来是这样古老而又神秘！你知道汉字大约产生于多少年前吗？（大约四千多年前）它经历了漫长的演变过程，这其中有很多未解之谜。那你知道世界上使用人口最多的文字是什么吗？对，就是我们中国的汉字！它还曾对日本、韩国等国的文字产生过重要的影响呢！现在，国外学习汉字、汉语的人越来越多。就连外国人都热衷于学汉字，同学们，你们想不想去研究研究？
说不定，通过你的研究，可以揭开很多汉字起源的未解之谜呢！
二、展示交流，汇报学习成果
（一）字谜大擂台。
1.教师引言：首先，我们从字谜小组开始。哪一组进行了字谜的收集整理？愿意与大家分享自己的收获和其中的乐趣。
问组长：你们一共搜集到了多少字谜？ 今天打算给大家展示多少个呢？时间有限，就请你们优中选优，选出10个字谜给大家猜，其他的咱们可以贴到教室继续猜，好吗？
咱们就用他们选的字谜做题，进行一次猜字谜的打擂活动，起个名字叫“字谜大擂台”，选出猜得又快又多的一位同学为咱们班的擂主，好吗？
1、一根木棍，吊个方箱，一把梯子，搭在中央。（面）
2、七十二小时（晶）
3、功一半，过一半（边）
4、左看马靠它，右看它靠马，两边一起看，脚踩万里沙。（驼）
5、高爷爷的头，李爷爷的脚，郑爷爷的耳朵。（郭）
6、再会（观）
上下串通（卡）
土上有竹林，土下一寸金（等）
田里种水稻，田外长野草。（菌）
10、立在两日旁，反而没有光。（暗）
2、现场采访：擂主已经产生，我们用掌声向他表示祝贺，请擂主为大家介绍一下自己猜谜的经验，好吗？
3、老师结合学生总结，归纳出几种猜字谜的方法。
（组合法、象形法、意会法、综合法）
4、还有一个小组进行了编字谜的活动，请他们给大家展示一下：谈谈自己编字谜的体会。
出几个自己遍的字谜：1、喜上眉梢。（声）2、一只黑狗，不叫不吼。（默）
3、木字头上两只角。（米）
5、这两个小组经过研究，有自己的收获，通过交流我们也从中学到了不少知识。运用编字谜的方法学习汉字，可以使学习变得更加有趣。请大家学习他们的方法，用编字谜的方法记住83页的生字，看谁编的好。给10秒钟思考。
6、谁准备好了，说出你的谜面，让大家猜一猜你编的是哪个字，好吗？
7、编字谜是一种识字的好方法，但不是唯一的方法，比如大家看这一组字有什么特点？
运用形声字的规律识记汉字是我们常用的一种方法。谁来读一读这几个字？
8、跟着两个字谜小组我们不但猜了字谜还学习了编字谜，你觉得这两个小组活动的怎么样？想不想对他们说点什么？
（二）谐音俱乐部
1.教师谈话：接下来，让我们进入谐音俱乐部，继续感受汉字带给我们带来的乐趣。哪个小组愿意先为大家展示？
2、你么想以什么形式进行展示？相声的名字叫什么？大家仔细听：他们都说到了哪些歇后语？
3、学生表演相声：《歇后语》
甲：（跟乙打招呼）咦，半月不见，瘦啦？
乙：我废寝忘食研究歇后语，能不瘦吗？
甲：歇后语？
乙：就是一句话分两部分，前一部分像生动的谜面，由后一部分回答才是本意。
甲：啊，是这样。想来一定有不少收获。
乙：收获可大啦！这歇后语简练、生动、幽默、有趣，真是说不尽的好哇。
甲：啊！我来考考你，咋样？
乙：你就考吧！
甲：飞机上挂暖瓶---
乙：高水平。
甲：屁股后头挂暖瓶---
乙：有一定的水平。
甲：脚面上挂暖瓶---
乙：水平比脚高。
甲：那要是脚底下挂暖瓶呢---
乙：那就是水平比较低了。能不能别说暖瓶，小心烫着你。
甲：好，换一个，听好了：棉花店关门---
乙：甭谈。
甲：鸡毛掸子沾水---
乙：时髦。
甲：十文钱掉了一文---
乙：久闻。
甲：茶馆里招手--
乙：胡来。
甲：冬天不戴帽子--
乙：动脑。
甲：铁掌钉在马腿上---
乙：离题太远。
甲：狮子尾巴摇铜铃---
乙：哎呀，这个，让我想想……
甲：我来告诉你吧，“热闹在后头呢”。
乙：想不到，你还真是狗撵鸭子---呱呱叫！
4、你们的表演很成功，能给大家讲讲你们组的活动过程吗？
5、付出了很多的心血，想不想知道大家听得怎么样？测试一下，你们把刚才说的歇后语说出前半部分，看大家能不能说出后半部分。好吗？谢谢他们带给我们的快乐和有关歇后语的知识。
6、老师这里也找到了几句，大家看看，你知道他们什么意思吗？
*肚子里撑船--内行（航）
*三岁娃娃学琵琶--谈（弹）何容易
*梁山上的军师--无（吴）用
7、光知道还不够，会用才能真正对我们有所帮助。请你仔细看，尽快记住它们，过一会老师考考大家会不会用？
8、老师这里有几个句子，看看你能把刚才这几句歇后语用上吗？自己读读试着填填。
*别看小王的爸爸文化水平不高，可对于维修电器，那可是
*要想说动刘老师采纳我们的建议，那可是*只注重穿着打扮而没有知识的人，将来到社会上只能是
9、这些句子加上了歇后语，在表达效果上有什么不同吗？
（对了，恰当的运用歇后语可以使我们的文章变得更加幽默、风趣。）
10、还有哪个小组愿意为大家继续展示谐音部分的收获？
（李子越--谐音歇后语）
因荷（何）而得藕（偶），
有杏（幸）不须梅（媒）。向阳门第春常在，
积善人家庆(罄)有余(鱼)。莲（连）子心中苦，
梨（离）儿腹内酸。两船并行橹速（鲁肃）不如帆快（樊哙），
八音齐奏笛清（狄青）难比箫和（萧何）。
谐音对联的小故事：
明朝的解缙，江西吉水人，自幼有”神童”之称。有一次，一个权臣在宴会上蓄意当众讥笑他，出了上联要他对下联：二猿断木深山中，小猴子也敢对锯（句）；
解缙应口对道：一马陷足污泥内，老畜牲怎能出蹄（题）。
宴席上，众人暗自好笑，羞得那官老爷无地自容。
（李天书--谐音笑话）--关于县太爷让师爷去买“竹竿”，师爷买成了“猪肝”的故事。
用掌声感谢谐音小组带给我们的快乐。
*三岁娃娃学琵琶--谈（弹）何容易
*梁山上的军师--无（吴）用
7、光知道还不够，会用才能真正对我们有所帮助。请你仔细看，尽快记住它们，过一会老师考考大家会不会用？
8、老师这里有几个句子，看看你能把刚才这几句歇后语用上吗？自己读读试着填填。
*别看小王的爸爸文化水平不高，可对于维修电器，那可是
*要想说动刘老师采纳我们的建议，那可是*只注重穿着打扮而没有知识的人，将来到社会上只能是
9、这些句子加上了歇后语，在表达效果上有什么不同吗？
（对了，恰当的运用歇后语可以使我们的文章变得更加幽默、风趣。）
10、还有哪个小组愿意为大家继续展示谐音部分的收获？
（李子越--谐音歇后语）
因荷（何）而得藕（偶），
有杏（幸）不须梅（媒）。向阳门第春常在，
积善人家庆(罄)有余(鱼)。莲（连）子心中苦，
梨（离）儿腹内酸。两船并行橹速（鲁肃）不如帆快（樊哙），
八音齐奏笛清（狄青）难比箫和（萧何）。
谐音对联的小故事：
明朝的解缙，江西吉水人，自幼有”神童”之称。有一次，一个权臣在宴会上蓄意当众讥笑他，出了上联要他对下联：二猿断木深山中，小猴子也敢对锯（句）；
解缙应口对道：一马陷足污泥内，老畜牲怎能出蹄（题）。
宴席上，众人暗自好笑，羞得那官老爷无地自容。
（李天书--谐音笑话）--关于县太爷让师爷去买“竹竿”，师爷买成了“猪肝”的故事。
用掌声感谢谐音小组带给我们的快乐。
（三）起源大揭秘
1、下面我们就继续遨游汉字王国，进行汉字的“起源大揭秘”。关于汉字的起源，有很多种说法，我们书上也有《仓颉造字》的传说，对这一内容感兴趣的小组来给我们展示一下你们的成果？
2、讲故事《汉字起源》大家仔细听。
汉字是仓颉一个人造的吗？那是谁创造的？（千百万劳动人民）
有多长的历史？（近6000年的历史）
是啊！汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。是千百万劳动人民在劳动中创造了汉字，距今已经有6000年的历史。真可以说是历史悠久、源远流长。
3、有人说一个汉字，就是一个故事，课本上《“册”“典”“删”的来历》就是一个例子。你还知道其它汉字的来历吗？（王语笛介绍四个字）
你知道“本”和“末”这两个字的原指什么吗？“本”是在“木”字的下面加了一横，指的是树根。
“末”是在“木”字的上面加了一横，指的是树梢。
所以才会有“本末倒置”一说。
4、听了她的介绍，你有什么感受？（骄傲、自豪）
我们都感受到一个汉字就是一个故事，就是一幅画。它值得我们每一个炎黄子孙骄傲、自豪。难怪有人把中国汉字称为“中国的第五大奇迹”。
让我们带着对汉字的喜爱之情继续我们的汉字之旅，进入快乐大本营。
（四）快乐大本营
1、咱们班还有两个小队很有创新精神，他们独辟蹊径，从其他方面感受到了汉字的有趣，我们请他们为我们展示一下。
2、用幻灯片展示自己的成果。
金圣叹上当
传说大才子金圣叹恃才傲物，一日，他立于自家的大门楼里，悠然远望。左右邻人路过他的门前，无不谦恭地施礼问候；金氏却昂首挺胸，爱理不理。
这时，有人上前请教：“昨日我弟兄分家，有一字不会写，特来请教。”“何字？”金问。
“抓阄的‘阄’字怎么写？”金圣叹用调侃的口气答道：“门楼里站着一只大乌龟。”那人称谢而去。
须臾，金氏惊呼：“哎呀，吾上当矣！”虫二
传说吕洞宾曾经三游岳阳楼。他在岳阳楼上看见那壮丽的湖光山色、滚滚的长江，不禁赞赏这江山实在太美了，便提起笔来在墙上题了这两个字--虫二。这是一则字谜，这两个字是“風”和“月”没有了边框形成的，它的谜底就是“風月无边”。后来便有人在岳阳楼上加上了一副对联：水天一色 风月无边
作为这两个字的注释。后来许多风景名胜区都刻上“虫二”两个字，编制出各种各样的传说，增添游人的乐趣。
3、另一个小组有什么收获吗？（宝塔诗、藏头诗等）时间关系你们的成果咱们贴到教室里继续大家继续欣赏。
三、总结全课
1、快乐的时光总是很短暂的，就要下课了，能不能用一句话来概括一下这一段时间综合性学习的感受吗？
2、老师跟你们的感受是一样的，我也越来越喜爱汉字，并为它的博大精深而折服，“一个汉字就是一幅画，一首诗，一个故事，一块活的化石。它是我们民族文化的瑰宝。”下节课，我们将继续遨游汉字王国，感受汉字的无穷魅力！
综合性学习：遨游汉字王国5
第一课时 学习第五单元第一板块课文
教学目标
对照阅读建议，阅读第五单元第一版块课文。会猜字谜，会读会认本组板块的10个生词。熟读歇后语，能用自己的语言复述《笑话》和《仓颉造字》的故事。
课前准备
对照阅读建议，阅读第五单元第一板块课文，初步了解文章的大意。
教学过程
一、导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。你们对汉字有更多的了解吗？
学生自由发言，教师相机点拨：
汉字历史悠久，记录和承载着中华文明。汉字发展演变的过程本身就是中华文明发展的缩影。汉字书写出了世界上最为古老的文明之一。有了文字，历史的河流就再也没有出现断流和干涸，顺着文字的记忆，后人能够清晰地感受到中华民族的兴衰更替、风云变幻，也能够在厚重的典籍里汲取先人的智慧。每个汉字之所以能成为现在的这种形状，表达着她所代表的那种意义，不是随意赋形赋意的结果，汉字点画转折之间都是历史留下的痕迹。
汉字充满着强大的生命力。汉字是世界上使用人口最多的文字。这个道理很容易理解，中国人口众多，使用汉字的人自然也就多，这是常识性的推理。历史上的中国一度强大，儒家文化对周边国家产生了重要影响，直接体现语言文字上，日文、韩文与汉字存在着千丝万缕的联系。而今，随着改革开放的日益深入，中国在世界范围内的影响日渐扩大，汉语在世界上的影响也相应扩大，不少国家专门开设汉语课程，学习汉语已成为发展潮流。
另外，汉字与其他文字有所不同，具有独特的魅力。由于汉字独特的外形构造和她深远的意义指向，使汉字书法成为是一门源远流长的艺术。钟鼎文、小篆、隶书等既是字体也是书体，像颜真卿、米芾、王羲之等书法名家，他们创造的书法作品更是艺术宝库中的珍品，通过书写汉字能融铸个人的审美情趣和艺术修养。
二、提出本节课的学习目标
汉字还有很多有趣的现象，蕴涵着丰厚的历史文化，我们准备让大家展开一次历时两周的对汉字的研究活动，相信通过对汉字的深入研究，我们会爱上汉字，我们会为自己是中国人而骄傲。在选择研究内容之前，我们要把这单元的内容阅读一遍，对汉字的概貌有个整体的了解。这节课阅读第五单元第一板块课文。完成以下的学习目标：会猜字谜（把谜底写在谜面的旁边）；会读会认本组板块的10个生词；熟读歇后语；能用自己的语言复述《笑话》和《仓颉造字》的故事（同位互相合作）。
三、学生按要求自学课文，老师巡视了解情况，调控课堂。
作业：
1、没有完成第一课时学习任务的继续完成。
2、对照阅读建议，阅读第五单元第二板块课文，初步了解文章的大意。
第二课时：学习第五单元第二板块课文
教学目标：对照阅读建议，阅读第五单元第二板块课文。能复述甲骨文被发现的经过；尝试背诵“赞汉字”这首诗；感情朗读“我爱你中国的汉字”；会读会认该板块的生字。
教学过程：
一、提出学习目标
对照阅读建议，阅读第五单元第二板块课文。能复述甲骨文被发现的经过（同位合作）；尝试背诵“赞汉字”这首诗；感情朗读“我爱你中国的汉字”；会读会认该板块的生字。
二、学生按要求自学课文，老师巡视了解情况，调控课堂。
作业：
1、完成课堂上没有完成的内容；
2、熟背“赞汉字”这首诗；
3、抄写《我爱你，中国的汉字》一文中喜欢的句子。
4、自由组合，成立3——5人的学习研究小组，选出组长。
第三课时：制定活动计划
教学目标
1、制定和交流小组活动计划，明确小组成员各人的分工。
课前要求 以小组为单位就坐。
教学过程
一、导入，布置综合实践活动的具体任务
“遨游汉字王国”综合实践活动今天正式开始了。这次活动要完成以下的任务：
1、每个小组成员围绕本组的研究专题出手抄报，用a4纸完成。合在一起就是一份内容详尽，别有特色的大报纸了。
2、专题研究活动结束前，以小组为单位围绕计划中的专题内容开展一次成果展示会。形式自定，每组汇报时间为5——8分钟。用2节课的时间完成。
3、参加年级的书法比赛。
4、一些特别说明：我们会聘请美术老师当我们的美术顾问，在美术课上，让老师指导大家排版、插图、用色。聘请电脑老师当我们关于信息技术的顾问。利用电脑课教大家进行资料的收集编辑、制作幻灯片（插入音乐、图片等）使汇报更直观生动。
俗话说，好的开始是成功的一半，这节课就来确定研究内容，以小组为单位商量、制定好一个周全、可行的研究计划。
二、参考本单元的阅读材料，梳理出可以研究的内容（投影）
1、编辑或编写字谜，开展猜谜活动，体会汉字的有趣；
2、查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话；
3、搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣；
4、汉字的变化过程；
5、搜集因为写错汉字、读错汉字而发生的笑话或造成良好后果的事例；
6、策划一次社会用字调查活动，在调查的基础上，写成简单的调查报告，反映真实情况；
7、了解汉字的书法艺术。
三、了解一些活动的安排
活动时间：11月8——16日
美术课：11月9日下午第二节
电脑课：11月9日上午第四节
书法比赛时间：（第十一周周三）
完成手抄报时间：第十一周周二（堂上完成）
成果展示时间：第十一周周五
四、小组成员（上课前已把座位分配好，围坐在一起）制定活动计划
1、幻灯片展示别人的活动计划，默读思考
“汉字演变”小组活动计划
组长：
组员：
时间：
地点：
活动内容：
分工：