《父亲的菜园》教学设计(精编3篇)
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《父亲的菜园》教案设计1
教学目标
1、理解课文的内容,学习父亲不怕辛苦和困难、坚持不懈的好品质。
2、懂得想要获得成功,必须勇于克服困难,坚持努力。
3、自学生字和新词,有感情地朗读课文。
重点难点
1、能抓住描写父亲言行的词句,体会它的作用。
2、学习从课文内容体会思想的方法。
教学准备:多媒体课件
教学课时:一课时
教学过程
一、亲情导入,激发情趣。
1. 同学们都见过菜地,院子里的小块平地可以开垦成菜地,田里的菜地又大又平,分成一畦一畦的。你觉得在山坡种地会有问题吗?(学生发表看法)
2. 一位极其普通的农民,在山坡上为家人开出了一块菜园。你想去看个究竟吗?
3. (板书课题: 父亲的菜园)读一读,大胆推测一下,为什么叫《父亲的菜园》?到底谁的推测正确呢?让我们快速读课文。
[设计意图:用动情的语言,引导学生进入课文,十分亲切自然,有水到渠成之妙。推测课题,设置悬念,能激发学生阅读兴趣。]
二、初读课文,整体感知。
1、用你们喜欢的读书方法朗读课文。父亲开垦菜园的过程中,哪些地方最让你感动,把这样的语段画出来,并在空白处写出自己的想法。
2、想课文主要写了件什么事。
3、检查自学情况。通过自学,你解决了哪些问题。
1)出示生字课件,认读、组词、注意写法。
出示生词,指导读准确:婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
2)课文主要讲了什么?(父亲不怕艰难险阻,开垦自己的菜园,在付出艰辛劳动之后,终于使一块贫瘠的荒地变成了翡翠似的菜园。)
板书:贫瘠的荒地 翡翠似的菜园。
过渡:那么这位父亲身上到底有什么样的神奇的力量呢?我们一起来读书。
三、明确目标,体会思想。
1、读阅读提示,看看有几个要求。
[设计意图:自学提纲中的方法提示,犹如沙漠中的路标,夜航中的罗盘,为学生指明了思考的方向,告诉学生应该怎样读,减轻了学生阅读时的负担。]
2、结合阅读提示,采用自己喜欢的方法在小组内学习,要求每位同学都发表自己的意见。
[设计意图:本篇为略读课文,应把着力点放在培养学生独立阅读能力上,让学生在积极主动的阅读活动中,去理解和感悟“父亲”的精神。]
3、汇报学习情况。要引导学生通过阅读,理解作者在对父亲一言一行的描写中,都表现出了这位普通农民勤劳朴实,执著自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹,而且是顽强意志与不懈努力的胜利。
(1)学生汇报,各小组成员补充。
(2)汇报过程中,老师出示多媒体:(指导理解和朗读下列句子)
a父亲坚毅地说:“我们去开荒!”
b每天天还没亮,父亲就扛着锄头、箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来。
c父亲正在吃午饭,把碗一丢,,抓起锄头冲进了暴雨中……
d父亲……,信心十足地说:“当然能!”
e父亲说:“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地,它是拼了命才养出这片豌豆来的。就这样榨干它,以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”
(从这些淳朴的言行中,我们可以感受到父亲那坚持不懈,面对困难毫不气馁的精神以及作为一位父亲的责任心是多么的强)
4、思考为什么叫《父亲的菜园》,圈画批注,看你能找到几条原因。(同桌或小组内交流。)
[设计意图:发现问题比解决问题更重要。此环节引导学生发现问题,提出问题,抓住问题来阅读思考和感悟,为学生提供了自主学习和探究的平台。]
5、下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落,练习有感情朗读,并读给大家听。
6、探究写法;作者是如何写出父亲的这种精神的?(典型事例,具体描写人物的言行)
四、总结课文,情感升华。
师:现在你知道父亲身上这股神奇的力量是什么了吗?
师:最后让我们再一次走进这一片碧绿的翡翠一般的菜园,这不仅仅是父亲的劳动成果,这更是我和我们全家人的精神家园。齐读最后一节。
板书设计: 28父亲的菜园
不畏艰辛
贫瘠的荒地 翡翠似的菜园
坚持不懈
翻地 精心伺候
砌墙填土 四处拾粪
父亲的菜园教学方法2
《父亲的菜园》是人教版第八册第七单元的1篇略读课文,讲述的是写了“父亲”通过艰辛的努力,在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园,赞扬了父亲执著、勤劳的品质。
课文按事情发展顺序,写了因新修公路失去菜园,父亲毅然要开一块菜地,重点描写了开荒、填土和育肥,生动细致地描写了父亲的言行,字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。因此,通过理解文中写父亲言行的句子来理解“父亲的菜园”的来之不易,进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的热爱,成了本节课的学习重点和难点。
这节课,我在导入新课后,首先给学生明确了略读课文要达到的`四项基本目标。然后,按照我们学校倡导的语文教学四大环节——读准、读通、读懂、读好,围绕着四项基本目标来设计课堂教学。
前两个环节主要围绕着“读准、读通”来组织教学。以读准生字词,读通课文为主,并了解课文主要讲了一件什么事。第三、四环节围绕着“读懂、读好”展开教学,采用小组合作“自主、合作、探究”的学习方式,以读为本,以读促思,边思边读,让学生在读中感悟父亲的品质,积累语言,培养语感,达到提高语文素养的目的。在教学中,还对学生进行了说话训练,通过句式的训练,既是对学生所学知识的总结,又是对学生口语表达的锻炼。从而让学生真正的体会到父亲的执著、勤劳的品质。
课堂总会有一些不完美,如:课文比较长,对于有感情的朗读课文的训练还不够到位;学生小组交流时,还不能完全放开,比较拘谨;学生班内交流时,我没有太多的关注学生,学生汇报时的小细节没有及时的纠正。
在今后的教学中,还要更多的关注学生,注重学生的个体发展,把更多的时间还给学生,努力提升学生的语文素养。
父亲的菜园教学设计3
[教学目标]
1.指导学生认识8个生字。
2.指导学生有感情地朗读课文,感受并学习父亲的执著、勤劳等品质。
3.指导学生进一步学习通过具体事例描写人物的方法。
[重点难点]
1.教学重点:感受并学习父亲的执著和勤劳。
2.教学难点:理解父亲菜园的来之不易和它的象征意义。
[课前准备]教学课件
[课时安排] 1课时
教学过程
一、开门见山,导入新课
1.同学们,今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一块菜地——《父亲的菜园》(出示课件)(齐读课题)。
(设计意图:用简单的语言,引导学生进入课文,体现了教学简单而不简约,有水到渠成之妙。)
二、检查预习,了解大意
1、词句检查:
(1)教师:课前预习了课文的请举手(课前养成预习是一种好习惯。既然同学们都预习了课文,老师就来检查一下你们的预习情况,能挑战读这些词语吗?指名读。(出示课件)盛不满狰狞箢箕豌豆榨干伺候铁锨贫瘠
(出示课件)箢箕铁锨
师:老师在倾听同学们读生字时,发现这两个词是最难读的,再读一遍,它们都是劳动工具的名称。从部首上看箢箕是用什么做的?对,它是用(用竹篾编织的盛东西的用具);请看,这就是(箢箕)(出示课件)你们认识吗?铁掀从部首上看与什么有关(铁),瞧,这就是(铁锨)。它还叫铁锹。)齐读词语。
2、词语读好了,谁能来说说课文讲了一件什么事?评价(概括得非常精炼,这说明同学们预习非常认真。)(设计意图:教师检查学生的预习,是为下文的学习做铺垫,引导学生抓住字形来理解词语是非常好的学习方法,这正体现了授人与鱼不如授人与渔的教学技艺。)
三、一读课文,走近菜园
1、教师:请看课题星字符号这是1篇(略读课文)。学习略读课文我们要学着用快速浏览的方法获取信息,去解决问题。接下来请同学们快速浏览课文,请看读书要求(出示课件):(读)勾画出描写这块菜地的“五字”短语。(明白了要求就开始读书吧!)
2、学生自由读课文,并圈画描写菜园的短语。
3、教师:读完了的同学举手告诉老师,说一说,你划下了哪些短语。
4、指名说:荒凉的山坡、狰狞的岩石、绿绿的豌豆、碧绿的翡翠、可怖的岩石、诱人的翠绿、贫瘠的土地。
5、教师:请看大屏幕,看,这就是你们找到的六个短语。
(1)(出示课件)
(2)快速浏览这些词语,你能把这些词语分成两类吗?请你。(出示课件)是这样分吗?说一说你为什么这样分?第一组(恶劣的环境):荒凉的山坡贫瘠的土地狰狞的岩石可怖的岩石
第二组(丰收的成果):绿绿的豌豆碧绿的翡翠诱人的翠绿
四、二读课文,走向父亲
1、教师:请看,这是是一块(板书:贫瘠的土地),到处是(狰狞的岩石),(可怖的岩石),这是一块(板书:碧绿的翡翠),一片(诱人的翠绿)(出示课件)同是一块菜地,却发生这么大的变化,看着这惊人的变化你的头脑中会产生什么疑问?(板书:?)请同学们再一次快速浏览课文,请看读书要求(出示课
件)(读):勾画出描写父亲言行的词句,抓住最触动你心弦的句子读一读,并在句子旁边写下自己的感受。(明白了要求就开始读书吧)
2、学生自由读课文,教师巡回。
3、反馈:随机交流的环节:(说感受深的句子—追问为什么感受深刻—从那些词体会到的—指导读——评价读)
预设一(1)每天,天还没亮,父亲就扛着锄头,挑起箢箕上山去,直到傍晚才挑着一担柴草回来。为什么令你感受深?(板书:勤劳)教师:你很会读书,抓住描写父亲动作的句子去体会。还有哪个描写父亲动作的句子触动了你的心弦?
预设二(2)父亲没有气馁,他在坡地的边缘砌了一道矮墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿,脚板也磨起了泡。(,你也很会读书,能抓住句中的词语来概括,换词语板书:坚持不懈)
预设三(重点讲解)(出示第四自然段)
1、(课件出示句子):那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中??
2、(指名说),(你从这个句子中感受到了什么?——勇敢、勤劳?)你们是从哪几个词语中感受到的或者说哪几个词语最触动你的心弦?
3、师:如果是拍电影的话,这里是快镜头还是慢镜头?(快镜头)
4、一丢,一抓,一冲,到底有多快呢?(一瞬间、一刹那、一眨眼、闪电般。)
5、师:为什么要这么快呢?(因为菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净,露出大块大块狰狞的岩石来。)(你真会读书,能联系上下文来理解句子。)教师:此时,父亲的心情怎样?父亲一着急动作就(快)。你能把你的理解融进你的朗读中去吗?我觉得你是一个慢动作的父亲,不紧不慢父亲)指名读。评价读,齐读,(指导朗读)。
6、师:同学们,父亲当时就是这么毅然地冲进了暴雨中,然而作者却让镜头在这里戛然而止,来了个什么号?(省略号)师:省略号背后藏着的是怎样的画面呢?谁来说?(课件出示写话训练)
7、师小结:你们的想象力非常丰富!让我们看到了一位勇敢的父亲。
预设四(1)父亲坚毅地说:“我们去开一块新的菜地!”
指名说,还有哪句话触动了你的心弦?告诉大家在第几自然段第几句话读懂的?为什么打动了你?预设五(2)父亲摸着我的后脑勺,信心十足地说:“当然能!”(板书:信心十足)
预设六(3)(出示课件):父亲说:“我们不能光顾眼前,也真为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片豌豆来,就这样榨干它,以后就别想吃瓜吃菜了。这一季的豌豆就用来肥土吧。”
1、说一说你为什么画这个句子?(感受到了什么?板书:热爱土地),你从哪几个词语中体会到的?(难为、拼了命)难为了谁?(荒地)谁拼了命?(荒地)
2、此时的父亲已经把这块菜地当做他的(一个孩子,一块宝贝,命根子)来。虽然此时的全家人是多么希望能吃上香喷喷的炒豌豆,但是父亲为了这片土地,还是把这一季豌豆全用来肥土。把你们的理解融进你的朗读中去,谁来读读这个句子?指导朗读。
(设计意图:引导学生抓住重点词语和句子,挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点,引导学生交流探究所悟,对现有的文本进行“活化”处理,使学生在喜闻乐见中学习课文的语言,体会人物精神。)
(三)、小结,归纳写作方法:
同学们,学到这里,你一定知道父亲是怎样让这块贫瘠的土地变成碧绿的翡翠?按这个句式说(因为父亲__________,所以____________)板书(坚毅、信心十足、勤劳?)(出示课件)说话训练,把你们的话语连起来,就是一首父亲开垦菜地的赞歌。
刚才我们是不是从这些句子中体会到父亲的品质的。(出示课件)齐读句子。
(1)父亲坚毅地说:“我们去开一块新的菜地!”
(2)每天,天还没亮,父亲就扛着锄头,挑起箢箕上山去,直到傍晚才挑着一担柴草回来。
(3)父亲没有气馁,他在坡地的边缘砌了一道矮墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿,脚板也磨起了泡。
(4)父亲摸着我的后脑勺,信心十足地说:“当然能!”
(5)父亲说:“我们不能光顾眼前,也真难为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片豌豆来,就这样榨干它,以后就别想吃瓜吃菜了。这一季的豌豆就用来肥土吧。
(6)那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中??
快速浏览这些句子,谁能将它们分成两部分?这就是语言描写的句子(课件出示)请男同学读好父亲的话语。女同学注意倾听。评价。这就是动作描写的句子(课件出示)请女同学读好这些句子,男同学注意倾听。评价
小结:作者正是通过描写父亲言行,为我们刻画父亲的性格特点。(同学们,在写作文时,通过对人物语言和动作的描写,来表现人物的精神品质,这可是习作的好方法。)
(设计意图:通过分析课文来交给学生写作方法,这体现了语文教学的工具性。)
五、重返菜园质疑课题
1、回归课题
教师:现在父亲的菜园又是一番怎样的景象呢?(出示课件)
直到现在,那一块坡地,仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋,夏有黄瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有萝卜、白菜。一年四季,都是一片诱人的翠绿。
(1)、齐读。
(2)、再读第一句话,这里说是我家的菜园,而课题说是(父亲的菜园)这时你的心中会产生什么疑问?对,老师在备课时头脑中也闪现出了这个疑问:这儿明明写着是“我家的菜园”,课文为什么不以《我家的菜园》为题呢?(因为父亲为了这块菜地付出了很多很多的努力和汗水??作者不仅仅在于写菜园,而是为了表达对父亲的感激和敬佩)所以课题是(父亲的菜园)让我们再走进父亲的菜园,再读描写菜园的段落。
(3)、“春有菠菜、莴笋,夏有黄瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有萝卜、白菜。一年四季,都是一片诱人的翠绿。)教师引:这就是——(指着课题说)父亲的菜园。
(设计意图:教师回归课题,让课堂有了前后照应的完整性。)
六、总结课文,走出菜园
师:父亲的菜园带给作者的仅仅是四季的蔬菜吗,更是一种(勇敢、坚毅、坚持不懈?)。
同学们,你们的人生就像是一个菜园,在我们成长的过程中,有喜有悲,有风有雨,无论我们遇到什么,我们也要像作者的父亲一样坚持不懈,永不放弃地经营好自己的人生菜园!
(设计意图:结尾总结课文,把握住了文章的中心,升华了文章的感情。)
七、布置作业,拓展延伸
课后请同学们(课后作业):(出示课件)
1、读一读作家朱自清关于写父亲的散文——《背影》;
2写一写自己的父亲,用上本节课学过的描写父亲语言和动作的方法。
(设计意图:让学生走出课堂,这正是语文教学之所在,小课堂连着大课堂,让学生拓展阅读和练笔,让学生学以致用,调动学生的学习积极性,既加深学生对文本的整体感悟,又提升了学习语文的能力。)
板书:
28父亲的菜园
勤劳坚毅
贫瘠的土地坚毅信心十足诱人的翠绿
坚持不懈
一、教材依据
本课属于人教版小学四年级下册第七单元第28课《父亲的菜园》
二、设计思想
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”基于体现略读课文对培养阅读兴趣、提高自学能力、养成阅读习惯这一教学要求,本课教学采用自主、合作、探究的学习方式,以人为本,以读为本,让学生在读中感悟父亲坚韧的品质和对土地的热爱,积累语言,培养语感,达到提高语文素养的目的。
三、教学目标
1、知识与能力:
(1)认识12个生字,会写12个生字,掌握1个多音字“盛”。
(2)培养学生朗读课文能力
2、方法与过程:
(1)自学课文,概括课文的主要内容,理解课文内容。
(2)有感情地朗读课文,在抓住课文主要内容的基础上,引导学生抓住描写父亲言行的词句,从内容体会思想。
3、情感与价值观:
(1)通过对课文的感悟,体会父亲坚毅、自信和勤劳的品格。
(2)懂得劳动创造了美,培养热爱劳动的好品质。
4、教学手段:
反复朗读描写父亲言行的句子,读中感悟,读中理解,然后通过小组合作交流,深化自己对课文内容的理解。
四、教学重点
抓住描写父亲言行的词句,深入理解。
五、教学难点
通过对描写父亲言行词句的理解,体会课文内容所要表达的思想。
六、教学准备
多媒体课件。
七、教学过程
(一)、(出示课文插图)看图激趣,导入新课
同学们看,就在这一片荒凉的山坡上,居然有“一块碧绿的翡翠”,这就是父亲的菜园。(板书)荒山上怎么会有这样的菜园呢?读完课文,大家就会明白了。
(二)、自学课文,整体感知
(幻灯片出示阅读问题)
1、父亲是在什么情况下决定开垦菜园的?他又是怎样开垦菜园的?
2、勾画出描写父亲言行的词句,想想从这些词句里,你感受到了什么?
(三)、小组合作研讨,深入理解课文
1、组内交流自学收获,组长负责归纳整理本组成员的疑点、难点。2、以小组为单位汇报学习成果:
3、讨论问题:
(幻灯片出示阅读问题)
⑴引导学生注意理解文中一个打比方的句子“没有了新鲜的蔬菜,对一个普通的农家来说,就像婴儿断了奶”。体会菜园对我们一家的重要性。此外还要明确当时的实际情况:“在我们这里要找一块可以当菜园的地,是相当困难的。”
⑵着重引导学生抓住文中描写父亲言行的句子,结合上下文进行理解、从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛劳动,感受父亲身
上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格。
(四)、齐读最后一个自然段,深入领会课文内容所表达的思想(出示课文插图)
望着荒凉的山坡上那“一片碧绿的翡翠”,你此时心里最大的感受是什么?
(学生可能只从“父亲真伟大”“我真佩服父亲”“父亲的精神值得我学习”等表面认识来谈。教师可引导学生抓住父亲开垦菜园的过程最令自己感动的地方,从内心真实地感受父亲身上的那种坚毅、自信和勤劳的品格。更深一步地懂得:一个人,无论做什么事情只要肯付出辛苦,遇到困难、挫折不气馁,永远保持自信,什么事情都能做成。
(五)、教师在学生讨论的基础上归纳小结并板书
(六)、有感情地朗读课文
(七)、以本文为例,学生自己总结一下“从内容体会思想”的读书方法
(八)、布置作业
运用“从内容体会思想”的读书方法,阅读1篇写人或记事的文章,抓住文中描写人物言行的词句,反复读一读,想一想表达了怎样的思想。
(九)、板书设计
28亲的菜园
坚毅
荒凉的山坡没有气馁一块碧绿的翡翠
信心十足
八、教学反思
1、本课的教学,通过按照“阅读提示”的要求,充分地读课文,自读自悟,多读课文,然后围绕重点、难点在小组中谈谈议议,互相交
流阅读方法,互相提出和解决问题。充分发挥学生的主体作用。注意培养学生良好的学习习惯。
2、由于学生基本掌握了“从内容中体会思想”的方法,因此,在学习课文时,在老师的引导下,学生基本上能从描写父亲言行的词句中,体会到父亲勤劳、吃苦、不怕困难,还能体会到父亲热爱土地、信赖土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通过讲“我”家失去菜园,父亲克服重重困难在山坡上重新开辟了新菜园,赞扬了父亲不怕辛劳,坚忍不拔的毅力。