三顾茅庐课文【精选5篇】

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顾 茅 庐【第一篇】

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：310

美化阅读教学《三顾茅庐》阅读教学实录

周施清

一、质疑导读，披文入情

师：同学们。上—节课我们了解了全文，还深入地学习了“刘备—访孔明”，谁能说说对刘备的初步印象？

生：刘备仰慕孔明。

生：诚心诚意请诸葛亮。

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师：同学们很会学习，也很能总结。

师：学习的过程是一个不断产生新的问题的过程，大家有什么新的问题吗？我们一起带着问题走进课堂！

生：课文是怎么详写刘各等人请诸葛亮出山课文为什么多处写张飞？

师：每个人物都有自己的个性和思想，我们怎么样来研究文中刘备、张飞等鲜活的人物形象呢？

生：……

二、合作探究，深入课文

师：抓住人物的言谈举止是读懂人物形象的奸方法。同学们是研究人物的专家，请用自己喜欢的学习方式研究自己深感兴趣的人物。交流时要做到有话可说。

师：先请同学们说说自己喜欢的学习方式。师小结学法后学生自主学习，教师巡回指导。

师：先让研究刘备的同学来用自己喜欢的方式汇报心得体会(交流刘备的几处言行，原则上以学生的学路为主，主要让学生自读自悟，悟出情感，读出个性，说出见解)

生：我读了刘备斥责张飞的话，知道了他很仰慕敬重诸葛亮。(一些同学纷纷举手表示赞同)

师： (出示文中四句刘备斥责张飞的句子，不出示提示语)请同学们自由读—读，读出自己的理解。

生读……

师：你觉得读得好吗？

生：——般。

师：老师出示提示语“斥责”、“大声斥责”，引导学生再读句子。

生再读……

师：大家读出了自己的理解，很不简单，谁能用四个字概括刘备的话意。

生：斥责张飞。

师： (板书后)刘备是这样说的，又是怎么样做的？

生：三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。

师-引导学生读好后，概括句意，请学生板生：端正地写“下马步行”。

师：好，我们应该端端正正写字。

生：我从“刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房台阶下等孔明醒来”读懂了刘备敬重诸葛亮。

师：点击“轻轻”、 “恭恭敬敬”，引导学生反复读，读出个性，读出自己的感受。

生读：…

师：能不能将这一长句概括成四字短语。

生：等候孔明。

师：能不能加进表示地点的词语？

生：阶下等候。

师：好，能不能把“恭恭敬敬”这一层意思也说进去。

生：阶下恭候。

生：我从“赶紧下拜”句也读懂了刘备请诸葛亮出山是诚心诚意的。

师：出示句子，上学生自己读，同桌交流后，指名读，其他同学评析。

生： “谒见’’这个词是指晚辈拜访长辈，下级拜访上级，而那时刘备是大将军、皇叔，诸葛

亮是一个村夫，说明刘备尊重孔明。

生：我还有补充，刘备比诸葛亮年长好几岁，谁知道刘备比诸葛亮年长几岁？

生：二岁。

生：五岁。

生：八岁。

师：二十岁。

生：(惊讶)我认为这句话应概括成“下拜谒见”

师：请研究张飞的同学汇报研究的成果。

生：课文写张飞是为了反衬刘备的诚心诚意。

生：读了张飞的话，我更敬佩刘备了。

师：出示有关句子(“一个村夫，何必哥哥您亲白去呢？派个人把他叫来得了 “天寒地冻，还是回新野避避雪吧！”“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了！” “这个先生怎么这样傲慢！等我到草屋后面放一把火，看他起不起来”)，先请学生自由读，然后交流。

生：我认为，张飞看不起诸葛亮，所以“——个村夫”应该读得又轻又慢。

生：我有补充，张飞是一个猛将，说话很直，应该读得很有力。

师：大家都有自己的理解，请用自己喜欢的方式读出白己的感受。

(学生自由读书，互相交流。)

师：请大家看黑板，用“刘备（ ）为了表明( )”说一句完整的话。

生：刘备斥责张飞、下马步行、阶下恭候、下拜谒见是为了表明自己的诚心。

师：不错。谁能再说得简单些？

生：我从刘备的“言行”中明白了刘备的诚心诚意。

师：抓住人物的言谈举止是读懂人物形象的一种好的学习方法。如果说，我们善于加强人物的比较进行研究，那是一种更好的学习方法，我们会对刘备的形象和品质有更清晰的认识。

师：·(出示刘备张飞的四组对话)请问学们找合作伙伴，分角色朗读。

师：同学们越是读得深入，对课文的理解会越深，请同学们再看看课题，读读课文，你有没有更新更深的发现。

生：课题“三顾”指刘备去的次数多，坚持不懈。

生：课文多次写张飞是为了说明刘备心之诚，情之切。

生：……

师：课后我们还可以商量一下，如果还有新的发现，可以告诉老师。

三、联系生活，跳出课文

师：同学们，三顾茅庐已传为佳话，广为传颂。我们今天学习《三顾茅庐》是为了什么呢？难道只是为了知道几百年前古人之间的恩恩怨怨吗？学了这个故事，作为‘‘二十一世纪的小主人，大家有什么启发呢？四人小组交流后汇报：

学生1：请人帮助，心诚则灵。

学生2：尊重他人，以诚待人。

学生3：持之以恒，坚持不懈。

学生4：作为一名单位领导者要尊重知识，尊重人才）

学生5：……(联系到囚家和民族之间的交往）

师小结：是的，同学们已经学会如何做人了。老师为你们高兴。

(四)拓展延伸，激发兴趣

师：我们应该带着问题走进学习的课堂，更应该带着深层次的问题走山课堂。根据大家现在的认识和理解，想提出哪些新问题呢？

生：张飞能不能与诸葛亮合作好？

生：课文开头写刘备仰慕诸葛亮，后来写“经过一番议沦后”更敬佩诸葛完了，诸葛亮到底说了哪些话？

师：他们第一次的对话，就是历史上有名的隆中对，老师给大家带来了《隆中对》，课后请可学们去研究研究，收获一定不小。

(学生十分兴奋)……

师：你们有兴趣想了解刘备、诸葛亮等人是怎么合作打天下的吗？课文与原作有什么异同之处吗？读书使人聪明，老师建议大家课后去读读《三国演义》。

周施清 桐乡市凤呜小学校

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《三顾茅庐》教学设计【第二篇】

学习目标：

1、 初读文本，整体感知，学会课文中的生字和三个重点词语。

2、通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展学生语言。抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会刘备三请诸葛亮的诚意。

3、在读中提升情感，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣，培养以诚待人，诚心实意去做事情的感情。

学习思路：在学生、教师、文本之间的对话中，在充分的读中，发现诚，感悟诚，表达诚，提炼诚，赞美诚。

教学过程：

一、诗句导入

读诗句：回忆《三国演义》中的有名人物性格。重点谈论刘、张、关、诸葛四人。引出《三顾茅庐》直接学习生字、词语。

仰慕 大贤 谒见

老师把它们故事的经过编在一组句子中，谁能读一读？ 《求贤》

卧龙冈未见大贤，风雪中轻扣柴门。步行久等识先生，三顾茅庐成大业。

二、整体感知文本，一读课文。

同学们，大家已经初读了《三顾茅庐》这篇课文，那么，刘备“三顾茅庐”给你留下什么印象？（板书：诚）

理解课题：刘备三次去草屋恳请诸葛亮出山辅佐完成大业。

三、推敲张、刘对话，个性感悟人物形象。

1、要想细细品味刘备这深深的诚意，咱们还得好好地读读课文。请大家把你认为最能体现刘备真心诚意的语句找出来，放开声音自由地读一读这些地方，感受感受。（学生读课文）

2、向重点推敲对话靠拢。

（1）抓对话品读（幻灯2）

a、品读刘备、张飞第一次对话

重点品悟：胡说、大贤及反问句。

b、自由对读后三次对话

同桌对读——推选同学读（听出了什么）

c、集体引读四次对话

一顾茅庐，三人失望而回，没几日，刘备又要去卧龙岗，张飞说——（学生读）刘备斥责他——（学生读）当时正是数九寒天，雪花纷飞，张飞埋怨道——（学生读）刘备说——（学生读）二顾茅庐，三人又怏怏而归。寒冬刚过，早春来临，刘备欲三顾茅庐，张飞不耐烦地说——（学生读）刘备大声斥责说——（学生读）张飞想了想，知趣地说——（学生读）刘备说——（学生读）

d、创新对读

张飞经过刘备这番教导，也就知趣的随着刘、关二人第三次来到隆中，久等不见孔明，张飞的牛脾气又发了，他气急败坏地对关羽说——（学生齐读张飞的话）而此刻，刘备又会说些什么呢？书中无文字，图中无声音，你能想像到刘备会说些什么？

同桌说——全班交流

（2）抓行动品读

同学们，刚才我们是抓住什么来感受刘备的一片诚心的？那么作者还从哪些方面写出了刘备的诚意呢？全班交流（幻灯3）

四、总结升华（幻灯4）

1、给课文中的每个生字组词，摘抄三句自己喜欢的句子。

2、找到课文中的问句，意思不变前提下，能改成陈述句的都把它改过来。

3、根据例子写词。例：伟大的事业叫（大业），隆重的典礼叫（大典），处理重大事情的权利叫（），事情发展的总趋势叫（），很有钱的人叫（），很用名的明星叫（），主要的内容叫（），很胖的人叫（）

4、把故事讲给3—5年级的同学听，并且把这个故事缩写成200百字的短文，也可以根据故事内容写一首诗。

板书： 三 顾 茅 庐

刘备 →仰慕→ 诸葛亮

顾 茅 庐【第三篇】

教学目标：

1、读通课文，理解重点词，借助课题，整体把握课文的主要内容。

2. 联系上下文，补充提示语，从刘备的言语角度感受他诚心诚意相请诸葛亮出山。

教学流程：

一、谈话引入：释题

1、师：今天我们一起学习“三顾茅庐”的故事，它选自四大名著之一——《三国演义》。

2. 释题：“顾”：拜访 “茅庐”：用茅草搭建的房舍

谁拜访谁的茅庐？（刘备 诸葛亮）

谁能连起来说课题的意思？你还想知道故事的什么？（原因、经过、结果）

二、 初读整体把握：

1. 师：那赶快用心快速的读故事吧！去文中找找吧。

2. 生初读

3. 交流：

（1）主要内容：_________ ，_________

（原因） （事件）

_________。

（结果）

（2）主要内容：_________ ，_________

（原因） （事件）

第一次（ ），第二次（ ），第三次（ ）（经过）恳请他出山。

（结果）

4、点拨相关的字词： 仰慕 辅佐 怏怏……

三、抓言语，感受刘备的求贤若渴

1、师：刘备三顾茅庐，恳请诸葛亮出山。但你知道吗？此时诸葛亮过着怎样的生活？（生先说，后师出示）

出示句子驾小舟于江湖之中，访名僧于山岭之上，寻朋友于村落之间，乐琴棋于洞府之内。生读后，师问：这是一种怎样的生活？（无忧无虑，逍遥自在，与世无争……）

师：是啊，到底是什么让他过上劳神的日子呢？刘备的哪些语言感动着诸葛亮呢？请用心读读一到四自然段。请你找到刘备的话，在旁边写上自己的感受！生读一至四小节，找言语，写感受

交流

师：刘备的哪些语言会感动着诸葛亮呢？

预设之一：刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随派个人去呢？”在张飞的眼中，孔明是个什么样的人？（一个村夫）

所以张飞会怎样说呢？（不屑，很瞧不起，淡淡……）而在刘备的眼中呢？（当今的大贤：非常有道德，非常有才能）

理解“斥责”（责备） 斥责的背后，我们读懂了什么？（刘备的仰慕）

预设之二：刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！”这“风雪”一词告诉我们当时正处在怎样的环境？（数九寒天，雪花纷飞，天寒地冻）师：刘备正是冒着这样的风雪来表明自己的诚意，因此，当张飞埋怨天寒地冻时，刘备会是怎样的表情呢？引读：刘备严肃的说 _________；刘备生气的说_________ ；刘备真诚的说 _________；

预设之三：刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼，这回不用你去了，只让云长同我一起去。”引导：这“大声斥责”想告诉张飞什么？“斥责”的背后说明了什么？（表示自己的决心）师：是的，刘备就有这么一颗热心，一片决心，一颗诚心！请你联系上下文，补上合适的提示语，读出刘备的诚心诚意。指名分角色读（张飞 刘备 一起读语言）

预设之四：师：正因为刘备如此诚心诚意，才会第三次拜访孔明时恭恭敬敬的站在房门台阶下等，可张飞还是耐不住性子，说：（生读）“如果刘备听到了一定会说____________！”生根据上下文想象说话。

四、回归整体，拓展：

1.师：正是刘备斥责张飞表决心，天寒地冻写热心，正是拥有求贤若渴的诚心，诸葛亮出山了。他出山后做了什么呢？

2、出示：

火烧新野 草船借箭 六出祁连山 七擒孟获 舌战群儒 火烧赤壁 智取汉中 收复南疆 空城计 三气周瑜 鞠躬尽瘁 死而后已……

3.存疑：下节课我们将从刘备的行为中感受他的诚心，孔明的感动所在。

主人公【第四篇】

刘备简介

刘备（公元161年－公元223年6月10日），字玄德，东汉末年幽州涿郡涿县（今河北省涿州市）人，西汉中山靖王刘胜的后代，三国时期蜀汉开国皇帝，政治家，史家又称他为先主。

刘备少年与公孙瓒拜卢植为师求学，而后参与*黄巾起义。与关羽、张飞先后救援过北海孔融、徐州陶谦等。陶谦病亡后将徐州让与刘备。刘备早期颠沛流离，投靠过多个诸侯，后于赤壁之战与孙权联盟击败曹操，趁势夺取荆州，而后进取益州，建立蜀汉政权。陈寿评刘备机权干略不及曹操，但其弘毅宽厚，知人待士，百折不挠，终成帝业。刘备自己也曾说过，自己做事“每与操反，事乃成尔”。公元221年，刘备在成都称帝，国号汉，年号章武，史称蜀或蜀汉，占有今四川、云南大部、贵州全部，陕西汉中和甘肃白龙江一部分。公元223年，刘备病逝于白帝城，终年63岁，谥号昭烈皇帝，庙号烈祖（一说太宗），葬惠陵。后世有众多文艺作品以其为主角，在成都武侯祠有昭烈庙为纪念。

诸葛亮简介

诸葛亮（181年－234年10月8日），字孔明，号卧龙（也称伏龙）。汉族，徐州琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。建安二年（197年）诸葛玄病逝。诸葛亮和弟妹失去了生活依靠，便移居南阳郡邓县隆中（今湖北襄阳隆中）“躬耕陇亩”[3]。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，东晋政权因其军事才能特追封他为武兴王。其散文代表作有《出师表》、《诫子书》等。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。于建兴十二年（234年）在五丈原（今宝鸡岐山境内）逝世。刘禅追谥其为忠武侯，故后世常以武侯、诸葛武侯尊称诸葛亮。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。

顾 茅 庐【第五篇】

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。

3、整体感知课文内容。

教学重点、难点及对策：

1、正确、流利地朗读课文。

2、正确书写生字。

对策：给予学生自读的时间。

教学准备：小黑板

教学过程：

一、导入新课：

1、中国的古典历史小说《三国演义》大家都看过吗？谁能说出《三国演义》中一些著名的人物？

《三国演义》中有一节内容叫“刘玄德三顾茅庐”，今天我们就来学习根据这一节内容改编的课文《三顾茅庐》。

2、板书课题，指导写好“顾”和“茅”字，齐读课题。

二、初读课文：

1、请同学们自读课文，要求：

（1）借助生字表读准生字字音，特别难读的字要注明。

（2）想想：课文讲了些什么？

2、检查

指导易读错的词语，出示：

山冈、半晌、恭恭敬敬（后鼻音）、用不着（多音字）

三顾茅庐、蜿蜒起伏、青翠欲滴

秀丽宜人、群雄纷争、茅塞顿开

3、说说文中有哪几个人？

相机读好：诸葛亮

4、指名分自然段逐段朗读课文。注意点评。

相机出示：冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。

5、默读课文，说说课文主要讲了什么，“三顾茅庐”在课文里是什么意思？

学生交流，相机理解——顾：拜访。 茅庐：草屋。

三、指导作业：

1、重点指导以下生字：

葛：指导书写下半部分的笔画笔顺。

恭：下半部分右边的两点的摆放。

2、             完成习字册。

3、朗读课文。

8 三 顾 茅 庐（三课时）

第二课时

教学目标：

1、细读课文，理解课文内容，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点、难点及对策：

1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。

2、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。

对策：抠住关键词句，通过相互交流、启发进行深入地体会。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入：

1、练读词语：

山冈、半晌、恭恭敬敬、诸葛亮

三顾茅庐、蜿蜒起伏、青翠欲滴

秀丽宜人、群雄纷争、茅塞顿开

2、说说“三顾茅庐”在课文中的意思。

二、精读课文：

1、学习第一自然段。

（1）自由朗读，说说读懂了什么。

（2）相机出示“诚心诚意”，齐读，理解。说说这段中从什么地方可以看出刘备是“诚心诚意”地请诸葛亮出山的？

（3）相机理解“辅助”。

（4）齐读。

（5）小结：刘备两次拜访诸葛亮的过程用一句话简要地概括，这种写法叫“略写”。

2、学习第二自然段。

（1）同桌分角色朗读张飞与刘备的话，想想该怎样读。

（2）指名分角色朗读张飞与刘备的对话，体会张飞的人物性格。

（3）小组分角色朗读第二自然段。

（4）讨)阿拉文库○(论：你认为这一段中，写张飞的表现是否多余？

3、学习第三自然段。

（1）来到隆中，他们看到些什么？

相机出示：他们来到隆中……景色秀丽宜人。

（2）读了这些话，你有什么想法？

（3）相机理解词语、比喻句的含义。

（4）再读课文，哪些词句表现了刘备的“诚心诚意”，用“---”划下来。

（5）指名朗读“离诸葛亮的住处还有半里多路，……同诸葛亮见面。”要求：让同学听出刘备的“诚心诚意”。

（6）读了这些句子，你觉得刘备又是个怎样的人？

小结：刘备访求贤才十分虔诚，真是“诚心诚意”。

（7）齐读第三自然段。

4、学习第四自然段。

（1）指名朗读。

（2）读了这一节，你想说什么？

相机理解：群雄纷争　茅塞顿开和比喻句的含义。

（3）小结：诸葛亮雄才大略，真乃隆中之“卧龙”也。怪不得当时人们皆称诸葛亮为“卧龙先生”。

5、学习第五自然段。

（1）齐读，说说这段主要说了什么。

（2）相机出示：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”

三、总结课文：

1、齐读全文。

2、谈谈自己对刘备和诸葛亮的认识。

板书设计：

8、三顾茅庐  诚心诚意

训斥张飞 恭敬等候 如鱼得水

8 三 顾 茅 庐（三课时）

第三课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，指导背诵课文三四自然段。

2、学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。

教学重点、难点及对策：

1、学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。

对策：学习例文，掌握写法。

教学准备：有关词句的投影片

教学过程：

一、复习导入：

1、             默写词语

山冈、半晌、恭恭敬敬、诸葛亮

三顾茅庐、蜿蜒起伏、青翠欲滴

秀丽宜人、群雄纷争、茅塞顿开

2、通过“三顾茅庐”这个故事，你对刘备这个人物有什么认识？课文哪一段作了具体地描述？

二、指导背诵：

1、重点指导第三自然段：

指名读课文第三自然段。

2、交流：说说这一段的内容可以分为哪两层？（景色秀丽和拜访经过）

（1）以熟读为基础，引导学生一层一层地背诵。

（2）第二层指导时，可以抓住方位词进行，帮助学生形成表象。

三、片段指导：

1、明确要求：认真读文中描写隆中“景色宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。

2、出示：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。

朗读后分析：

（1）刘备一行来到隆中，见到哪些景物，请在景物名称下画一横线。

（2）这些景物有何特点呢？分别朗读写这些景物的语句。

（3）读了之后有什么感受？

3、带领学生在校园里走一走，找一处自己喜欢的地方，

看看那里有哪些景物（能说出景物名称），它们各有什么特点？

4、可相机提供范文：

我们来到义方园，只见（   ）的草坪周围种着（      ）的韭菜兰，上面开满了（    ）的小花，犹如（                ）。在园内长着几棵（       ）的松树，它们好像（             ）。松树旁的石榴树（              ）。不远处有一丛（        ）的竹子，它们在阳光的照耀下，（              ）。啊，这儿的景色（           ）！

5、学生拟稿。

把写好的短文誊写在小作文本上。

四、作业：

抄写词语，完成有关练习。