三年级上册科学教案优秀4篇

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小学三年级科学上册教案【第一篇】

教学目标

科学概念目标

1.当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。

2.水在结冰过程中，要向周围放出热量。

科学探究目标

1.观察、记录水结冰过程中的各种变化。

2.观察、比较水和冰的相同点和不同点。

科学态度目标

1.初步感受、体验物质状态的变化。

2.乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。

科学、技术、社会与环境目标

在自然环境中，水与冰可以相互转化。

教学重难点

重点：分析发现水结冰过程中的温度变化。

难点：初步建立水的形态变化与热量变化有关系的概念

教学准备

为学生准备：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、学生活动手册等。

教师准备：各种冰的图片、热水、教学课件等。

教学过程

一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）

[材料准备：热水、水银温度计、各种冰的图片]

1.出示一杯热水并测量水的温度

提问：如果我十分钟后再测这杯水的温度，温度会如何变化？（预设：温度会下降一些。）

2.出示几张各种冰的图片。

提问：如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？（预设：会和室内温度一样。如果继续下降会怎样呢？水会结冰。）

3.揭示课题：水结冰了（板书）

二、探索：水结冰过程中的各种变化（预设15分钟）

[材料准备：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、学生活动手册]

1.引导学生充分表达自己的想法，后组织学生讨论本课的实验方法。提问：说一说我们对这个问题的想法？今天在教室里，我们可以怎么做实验？

2.学生相互合作，测量水结冰过程中温度的变化，同时体会变化过程中的热量变化。

在活动中，教师要提醒学生：

（1）做两次标记：第一次是试管中倒入清水后（为了便于观察，可以在清水中滴一滴食用色素）；第二次是试管中的水完全结冰后；两次用不同颜色橡皮筋标记；

（2）温度计插入试管塞的小孔中，保持在中间的位置不能动，不要碰到试管壁；

（3）仔细观察水结冰的变化过程，需要把试管经常拿出来观察是否开始结冰，当水开始结冰时，记录温度。

（4）冰块尽可能碎一些，再加入一部分食盐（食盐多一些，降温速度快一些），有利于降低烧杯内冰水混合物的温度。

（5）因为需要拿出来看，碎冰可能会使橡皮筋移动，所以需要直尺重新确定一下标记位置是否正确。

3.出示活动手册第9页，明确实验要求，并记录观察比较水和冰有哪些相同点与不同点。

三、研讨：实验发现（预设15分钟）

[材料准备：结冰后的试管、碎冰内加食盐的烧杯、碎冰内不加食盐的烧杯、直尺、水银温度计]

1.学生反馈交流：水在什么条件下会结冰？

小结：当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。水结冰时，冰水混合物的温度长时间保持在0℃时。

2.提问：水结冰后有哪些变化？

水结冰后占据了更大的空间。

3.冰还是水吗？

引发学生去思考冰和水是同一种物质。

4.为什么烧杯外壁有小水珠或一层白白的？它是冰吗？和试管里的冰一样吗？它是哪里哪里来的？和哪些现象类似？

烧杯外的水蒸气遇冷（0℃以下）凝结成霜。不是冰，不一样。（当外界温度较高时，也会只是液化成小水珠。）

5.在碎冰里加入了食盐，有什么作用？

碎冰中加入食盐可以让冰在同温度下融化，这样有利于降低实验的温度，达到预期的效果。

四、拓展：固态的冰能重新变成液态的水吗？（预设5分钟）

[材料准备：结冰的水、试管、烧杯、清水]

1.提问：水结冰这种现象给我们的生活带来了哪些好处和不便？

好处：可以看到美丽的冰雕，吃到冰淇淋。

不便：路滑给人们行走带来了不便。

2.出示装有冰的试管。提问：我们有什么办法能把冰取出来？

比一比谁的方法更科学？你为什么这么想？

3.提问：固态的冰在什么条件下重新变成液态的水呢？

学生猜测。引导学生课外自主探究

板书设计

3.水结冰了

水（液态）凝固（0℃或0℃以下）冰（固态）

小学三年级科学上册教案【第二篇】

一、教学目标：

1、过程与方法：

（1）能够运用多种感官和适当工具，对纺织材料进行探究。

（2）能够根据材料的特性、用途、来源或其他标准对纺织材料进行分类。

2、知识与技能：

（1）认识一些常购买的纺织材料，如：棉、丝、毛和人造纤维。

（2）知道这些材料的主要区别、特点和用途。

3、情感、态度与价值观：

（1）体会科学技术的进步和发展。

（2）意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。

二、教学准备：

学生自带各种纺织布料，放大镜、镊子、火柴等。

三、教学过程：

（一）导入新课：

检查学生带来的纺织布料情况。

（二）自主学习：

1、认识纤维。

（1）师出示几种纤维。人们穿的衣服都是纤维做成的。根据加工的方法，纤维一般分为天然纤维和化学纤维。化学纤维又可以分为人造纤维和合成纤维。

2、学生认识布料。

（1）4人小组全在一起，共同研究自己带来的布料是用什么材料做成的。按照P53上图的方法（棉布、丝绸、羊毛、合成纤维）分类。如果认为还有其他的类别，也可以列出。

（2）分组研究。

（3）小组汇报。

（4）同学分的对不对呢？

3、教师讲解一些辨认的方法。

（1）讲解用火烧的方法辨认布料。

棉、麻是植物纤维，燃烧时易燃，有烧纸张的气味，燃烧后有灰烬。丝、毛燃烧时有烧头发的气味，燃烧后灰烬很少。合成纤维燃烧时成黏胶状熔化物，燃烧后的灰烬呈黑色固体物质。

（2）注意安全。取得布料一定要小，不能太大。

（3）学生分组用火烧的方法辨认带来的布料是用什么材料做成的。

（4）小组汇报辨认情况。你们是怎样做实验的，你还发现了些什么现象？它们都是些什么材料做成的？

（5）师生共同讨论得出结论。

（6）通过衣服上的标签来辨别布料的成份。

4、指导学生比较各种布料的不同点。

（1）让学生通过用眼看、手摸、观察纤维的光泽、粗细、长短和弯曲情况，比较各种布料的不同点。可以从柔软必、透气性、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。

（2）从以上几点判断布料的优劣。

5、研究布是怎样织成的。

（1）利用放大镜等工具，通过拆布料的方法，研究一下布是怎样织成的。

（2）学生汇报演示：布是怎样织成的。

（三）课后作业；

搜集有关一些纺织材料的发展史。

三年级科学上册的教案【第三篇】

教学要求

1、经历一个制作纸车、交流改进纸车的活动过程。

2、能从不同的角度考虑纸的选择，能在民主、平等、和谐的气氛中发表、交流各自的观点，并能虚心倾听他人的建议。

3、学会做之前先考虑怎么做，做时不断调整，做后能看到优点和不足，并能及时改进。

4、体验和别人合作更能做好一辆纸车的乐趣。

教学准备

剪刀、胶水、双面胶、各种厚薄不一、颜色各异的纸（尽量多上一些）、各种车辆图片、自制一辆纸车。

教学活动过程

1、激发兴趣、引入新课。

小朋友们，老师这里有一辆车（纸车），你有描述一下它的特征吗？

谁愿意玩一玩？

你也想拥有一辆属于自己的纸车吗？今天我们就来亲自动手做一辆漂亮的纸车。

2、观察车的主要组成部分。

为了做好一辆纸车，我们必须做好充分的准备工作。在上课前，老师已经让你们去搜集各种各样的纸了。再想想看，我们还要做些什么准备呢？

看看老师做的纸车，这辆车主要由哪几部分组成？

同桌讨论一下，你们俩准备合作做一辆什么车？这辆车由哪几部分组成？老师这里有很多车型的图片，可以供大家参考，你们也可以做一辆老师没见过的稀奇古怪的车。

3、做一辆纸车。

车型我们已经选择好了，接下来该考虑什么问题了呢？还是让我们发挥两个人的力量，一起研究一下吧！把你们的计划简单地记一记，以免等会儿忘记了。

不知道这几个问题大家想好了没有，大家一起来讨论一下：

（1）选用什么纸来做车厢？理由？

（2）选用什么纸来做车轮？理由？

（3）轮轴怎么做？

（4）先做什么？再做什么？理由？

做车的细节大家想得很多，但其他方面大家想到了什么呢？（比如剪刀的使用、小组的'合作等等）

看来大家的确考虑得很周到，那么我们就开始动手吧。比一比哪一组合作得最愉快。

4、试试纸车能跑多远。

纸车终于做好了，真想来一场比赛。比什么呢？大家发表一下建议。

确定几项：

（1）比谁介绍的纸车特点多。

（2）比谁发现的问题多。

（3）比谁想的改进方法好。

（4）最后比谁的纸车跑得远。

大家先分组准备一下，3分钟后比赛正式开始。

下面我们分四个大组进行比赛。

5、后续活动。

你们想对自己的纸车作些改进吗？简单说说你们的计划。

好好干吧，你们一定行！教师等着看你们更棒的纸车！

三年级科学上册的教案【第四篇】

教材分析

本课重在让学生认识海洋是地球上最大的水体，海水是咸水，并意识到海洋也是人类的资源宝库。

本课教学内容分三个部分：第一部分，通过“世界海陆分布示意图”，认识地球表面海陆分布情况，发现海洋约占地球表面的四分之三。第二部分，指向海水特点，紧扣海水含有大量盐类这个重要特征，通过观察实验，对比自来水和“模拟海水”蒸发后的残留物，得出海水含有更多杂质的结论，引导学生基于证据进行推理；通过制作简易海水淡化装置，体验海水被转化为淡水的过程，既能认识到海水的用途，也为高年段学习水的三态变化埋下伏笔。第三部分，通过阅读和交流，认识海洋中除了丰富的生物资源，还蕴藏着其他资源。初步意识到海洋是人类的资源宝库。

学情分析

本课围绕“海水为什么不能直接引用”和“海洋资源”两个主题展开，重点是通过盐水蒸发和盐水淡化两个探究实验，帮助学生认识海水又苦又涩的原因，并简单介绍“海洋是人类的资源宝库”。同时让三年级的学生了解地球上的海洋为人类生存提供了生物、矿产、能源等多种资源，并让学生树立节约用水的意识。

教学目标

科学知识目标

1．知道海水中含有大量的盐类物质。

2．知道海水苦、咸是因为流入大海的江、河、地下水溶解的盐类物质。

3.认识海洋为人类生存提供了各种自然资源和能源。

科学探究目标

1．观察地球平面图或地球仪，能初步描述地球表面海陆分布情况。

2．乐于探究海水与淡水的不同，学会搜集证据推理出海水比淡水含有更多的杂质。

3．通过制作简易海水淡化装置，体验海水淡化的简易方法。

4．通过阅读和交流，知道海洋为人类提供了重要资源。

科学态度目标

1．能在好奇心的驱使下，探究海水苦咸的原因。

2．能在已有的知识基础上，与同学合作讨论设计淡水净化装置。

科学、技术、社会与环境目标

了解海洋是人类的资源宝库，要保护好海洋环境。

教学重难点

重点：知道海水的组成及成因。

难点：设计淡化海水的装置。

教学准备

教师准备：课件、视频等。

学生准备：模拟海水、蜡烛、勺子、木夹，打火机、石块、保鲜膜等。

教学过程

一、导入新课

1．师：前几节课我们学习了河流与湖泊、地下水，有没有同学知道黄河和长江最终流到哪里去了呢？

生：大海。

2．师：这节课我们将继续学习地球上含量最丰富的水资源——海洋。

3．师：说说你对海洋的了解。

猜一猜海洋占地球表面积的多少？

请同学们一起来观察一下这张地图，用格子纸附在上面数一数，海洋大约占地球表面积的多少？

二、海水的组成

1．师：海洋占地球表面积的%，地球上有这么多的水资源，为什么我们还总说要节约用水呢？我们直接用海水不可以吗？

2．师：海水可以直接饮用吗？海水是什么味道的呀？关于海水你有没有想问的？

3．生：海水为什么又苦又咸呢？海水里面有什么呢？

4．学生猜测：海水中含有盐……

5．师：我们如何来验证呢？对啦，我们可以用加热的方法来蒸干水分。接下来让我们来通过实验验证一下大家的猜想吧。

6．实验一：蒸干海水和淡水，对比剩余物质。

7．师：留在勺子上的白白的物质是什么？可以尝一点。没错，剩下来的就是盐类物质，海水中含有很多种不同的盐类物质，我们平时吃的食用海盐就是其中之一，平均每1000克海水中约含35克盐类物质。正是这些盐类物质使海水又苦又咸。

海水中盐的。浓度是人体体内的四倍，约为4%，而人体肾脏排泄盐的浓度最高不能高于2%。专家指出，如果喝下200毫升的海水，要排掉所含有的盐分，需要排出350毫升体内的水，不仅没有起到解渴的作用，还会失去体内更多的水！

8．师：流入大海的河水是淡水，为什么海水却是咸的呢？是的，江河流入大海时夹杂了陆地上的可溶性物质（大部分是各种盐类），每年大约有30亿吨的盐分被带进海洋，海洋表面有大量水分蒸发，收入的盐类不能随水蒸气升空，只得留在海洋之内，海洋就变得又苦又咸了。

三、淡化海水

1．师：海水约占地球上水资源总量的%，而地球上可利用的淡水资源仅占1%，同学们有什么想法呢？

2．生：淡化水资源。怎样才能使海水变成可以饮用的淡水呢？

3．师：我们刚刚的实验把淡水蒸发到空气中去了，是不是可以借鉴这个方法来淡化海水呢？

同学们来开动脑筋设计一个淡化海水的装置。

4．实验二：淡化海水。

5．师：我们利用水分吸收热量蒸发再遇冷凝结来从海水中收集淡水，这是一个很好的利用海水获取淡水的方法。同学们除了这个装置，你还能设计出别的海水淡化装置吗？

四、丰富的海洋资源

1．师：海洋里有哪些生物？它们生活在哪里？它们有哪些生存的本领？

2．师：海洋中除了丰富的水资源和生物资源还有哪些资源？

3．观看影片。

4．师：地球上的海洋面积约为亿平方千米，约占地球表面积的%，海水约占地球上水资源总量的%。海洋里生活着余万种生物，其中90%以上的海洋生物生活在浅海，还有许多生物生活在海岸边。除了生物资源，海洋还蕴藏着丰富的矿物资源、化学资源和动力资源，所以它被称为“人类的资源宝库”。

5．师：这些资源是取之不尽，用之不竭的吗？我们要合理利用和保护海洋资源，与海洋和谐发展。

板书设计

14.海洋

云雨水分蒸发、凝结

江河

海洋

盐类物质

制作简易海水淡化装置

人类资源宝库——海洋