《艾滋病小斗士》 教学详案（实用5篇）

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《艾滋病小斗士》教案设计1

《艾滋病小斗士》是五年级上册的1篇课文，本课讲述的是南非儿童——

恩科西怎样和艾滋病顽强斗争并号召全世界人民都来关心艾滋病患者的故事。因为我们现在的生活似乎距离艾滋病还很远，所以怎样让孩子们既对艾滋病能有一个科学的认识，同时又能在学习课文时学习小主人公的顽强斗争的精神，正确地面对自己的生活中的挫折甚至灾难，树立一种坚强的人生观，这是一个这篇课文想要告诉读者的。但对于小学生怎样把握教材的文本，深入进去，如何把握一个度，这确实是一个值得研究的问题。

在上课前，我事先让孩子们搜集有关艾滋病的资料和图片和故事，先让学生对艾滋病有一个感性的认识，并让他们在预习时在课文上写上自己初读时的感受。第二天上课准备让他们在课堂上交流有关艾滋病的知识。对此，我心里没有数，不知道孩子们会出现什么状况，因为首先我作为教师，对艾滋病都没有一个正确的、科学的认识，我心里真的没有底。我害怕孩子们体会不到这种疾病的可怕，无法深入地理解感悟课文，体会恩科西顽强抗争的精神，又唯恐孩子们在交流时不能有一个正确的认识，反而对艾滋病的了解误入歧途，因为毕竟这种病至少在我们中国目前这种国情下，人们还缺乏正确、科学的认识，往往认为这是一种不好的、“肮脏”的病。

上课了，我首先从文章的题目入手，理解什么叫“斗士”，即敢于斗争的勇士，先对文中主人公的品质精神有一个初步的认识和了解。接着我问同学们“你们知道艾滋病是一种什么样的病吗？”由于课前的预习，果然是争先恐后，抢着发言，你一言，我一语，都知道艾滋病是一种传染性很厉害的病，死亡率100%的一种很可怕的病症，还有的学生预习得很充分，知道艾滋病的全称叫“获得性免疫缺陷综合症”，还有的拿出了打印好的患者的图片，这时我适时地播放了一段有关艾滋病的视频资料，学生们对艾滋病的可怕有了更深刻的认识，不断地发出惊讶声。

这时，一个学生举手了，说：“老师，我还知道艾滋病传染性很强，在公共场合是会传染的。”我知道，课堂上需要面对的问题终于来了。我认真地听了这位同学的发言后，我问了全班一个问题，“艾滋病真的在公共场所会传染吗？”一言即出，立即有同学表现反对，但大多数同学却对这个问题不置可否，一脸疑惑，看得出，对于艾滋病，孩子们了解的太少，

韩聪说：“我在家上网查资料知道艾滋病在一般的情况下是不会传染的，像拥抱、握手等是不会被传染上的。”

朱佩如说：“我知道艾滋病的三种传播方式是血液传播、母婴传播、性传播。”

这时我觉得有必要要给孩子们解释一下，否则孩子们对艾滋病是否会传染还是不了解，我适时地说：艾滋病很严重，但是在正常地生活交往中是不会被传染的，比如共用毛巾、脸盆等，拥抱、握手也是不会被传染的。

这时一个同学在下面插嘴说：只有这三种方式才会传染的。

我立刻说：对，所以艾滋病虽然很可怕，但绝对是可以预防的。我们文中的恩科西就是因为母亲怀孕生下他时被传染上的，小恩科西一生下来就是一个艾滋病患者，所以他是非常不幸的，但同时又是十分无辜的。

虽然学生们对其中的性传播这条途径不是完全懂，当然在同学讲述时，也有一两个孩子在底下偷偷地笑，不过大部分孩子一脸茫然，学生们毕竟年龄还太小，一脸的纯真，我还真有点担心有人会提问“老师，什么是性传播？”，不过，没有人提问，我也就过去了。我想，他们长大了，自然也就明白了。但有一点可以肯定，对于艾滋病他们已经有了一点初步的科学的认识，我想这本身就是课文有价值的一个资源。因为，不仅仅是我们的学生，更包括我们自己，

对艾滋病、对艾滋病人还无法做到坦然面对，科学对待。我们了解艾滋病的知识还少之又少，虽然它还离我们似乎很遥远，但这种全民动员，全员参与的思想意识和行动，还是需要全社会来共同努力的。

我还把事先搜集来的有关12月1日是世界艾滋病日的资料展示给学生看，让学生感受到我们要关心、关注、关爱艾滋病人，不要歧视艾滋病人，上完了这课，同学们完全被恩科西的这种顽强抗争不向命运屈服的精神所深深折服了，非常敬佩他的斗争精神，也从中学到了自己将来如果遇到灾难、挫折时该如何去面对，去斗争。当然，也从课文中学习到一些科学的知识和常识，这正是语文课所给予的，也正体现了语文课的一个巨大的外延。我想这所有的一切，才是真正学会了课文的价值和意义所在吧。

语文课本是一个丰富多彩的知识宝库，里面的资源应该为我们所用，让学生真正能从课文中延伸开去，把课文作为一个学习生活的开始，一个认识世界的起点，真正切实地把课文中的知识学到广大的生活大世界中去。这应该是我们每一节语文课所追求的！

以上就是差异网为大家带来的5篇《《艾滋病小斗士》 教学详案》，能够给予您一定的参考与启发，是差异网的价值所在。

苏教版五年级语文《艾滋病小斗士》教学反思2

《艾滋病小斗士》这篇课文主要讲了南非儿童恩科西一边顽强的和艾滋病作斗争，一边呼吁全世界尊重、爱护、帮助艾滋病患者的真实故事。课文从“小恩科西的不幸遭遇”及“小恩科西与艾滋病做抗争”两个方面表现了小恩科西顽强、乐观、坚强的优秀品质，给艾滋病患者（特别是儿童）树立了榜样，同时也唤起了社会对艾滋病患者的关注和爱护。

本文的教学目标主要是：通过品味语言文字感受小恩科西的不幸遭遇，和他对艾滋病患者的帮助，引导学生正视艾滋病患者，激发学生对艾滋病患者的同情，学习恩科西和厄运作斗争的顽强品质。

在教学的一开始，我请学生自读课文在文中做批注并思考：人们为什么称恩科西为艾滋病小斗士呢？课后毛老师在评课时建议我可以在研讨这个中心问题之前，先作一番铺垫：引导学生先从文字中读出小恩科西所遭遇的种种不幸：身患绝症、幼年丧母、遭人歧视、受人排斥；再让学生谈谈，如果你遭遇了这种种不幸，会有怎样的表现（相机理解：悲观消沉）。在学生对恩科西的不幸有了较深刻的感悟后，再引导他们读课文，想一想面对这种种不幸，恩科西是怎么做的？人们为什么称他为艾滋病小斗士？这样学生对中心问题的理解感悟会更深入。

后来我也进行了反思，我提出这样的问题，是熟读了课文，钻研教材，在备课时提炼出来的文章主线，但是对于学生来说只是在预习后的一次再阅读，范围如此大的问题在学生上课伊始拿出来显然有些突然。对于一些学习领悟能力比较强的孩子来说也许还行，但中低档学生显然就比较吃力了。

第二，我在让学生想象，“恩科西面对病魔，他会怎样与病魔作斗争”这一问题的时候。应该在指导学生朗读和感悟人物精神之前问，这样更利于学生对人物精神的把握和朗读时情感的处理。另外在教学中我在语言训练方面训练点比较少，毛老师也建议可以关注一下“接受”和“爱护”的表达顺序。我想这就是对语言文字的把握方面，在练习中也有对“接受”和“爱护”的顺序位置的问题，我想如果在课上能进行渗透讲解，那么孩子们在完成作业的时候会更得心应手。这其实也反映出我在钻研教材的时候还不够深刻细致，以后一定要先看看书后的作业以及《天天练》、《补充习题》上的练习，有机进行穿插。

所以我想平进的课就是应该要夯实基础知识，让学生在轻松中学得更多，向40分钟要效率

艾滋病小斗士3

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解由生字组成的词。

3、默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。

教学重难点： 有感情朗读课文，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。

教学准备：多媒体课件

教学时间： 2课时

第一课时

课前准备：了解非洲人民的生活状况；了解艾滋病的一些知识，如传播途径；感知艾滋病的可怕。

教学过程：

一、揭题导入

1、揭示课题，指名朗读。

2、课题质疑：课文中有没有介绍什么是“艾滋病”？“小斗士”是谁？是哪个国家的？文章通过哪些事情，表现了“小斗士”的勇敢顽强？作者为什么要写这篇文章？

二、初读课文，整体感知。

1、生自读课文。(要求读准字音，读好长句) 2、检查学生自学生字，新词情况。

3、指名学生分段朗读，指导读好长句。4、生再读课文，思考相关问题。

5、思考质疑的问题。

（1）全文的主体部分是按什么顺序写的？依据是什么？

（2）请用一两句话说说课文主要内容。

（3）你觉得本篇课文的主人公是一个怎样的人？（4）学生自读后互相交流。

三、学习第一自然段。

1、学生自读（1）通过第一段，你知道了什么？ （2）思考“为什么一位12岁的名叫恩科西的南非儿童去世了会引起世界上许多人的关注 ”(指导学生结合重点词语“勇敢的声音”、“顽强抗争的小斗士”、“失去……失去……”理解。了解反衬的写法)

四、综合训练

指导书写：“携”的右下“乃”先写横折折弯钩，再写撇。“遭”的笔画较多，要注意笔顺，并写好“走之旁”。

五、拓展延伸

观察两幅彩色插图：找到相应的文章，图文结合，加深理解。

六、教学反思：

第二课时

课前准备：搜集与命运抗争、与困难斗争的励志的名人名言。

一、复习导入：1、写生字词。2、学生说说这一课的大致内容。

二、精读课文，感悟内容。

1、细读课文第二、三、四自然段，感悟“不幸”。2、读悟课文第2段。生自读思考：从这一自然段中你读懂了什么 3、读悟课文第三、四段。

感悟方法指导：引导学生抓住相关词语，体会艾滋病的疯狂可怕，体会恩科西不幸中的侥幸。(如第三段中抓住“每天，都有近200名，四分之一，活不到自己的第二个生日，也许是，最强的，竟然，一直挺到”体会出得了艾滋病的不幸。)

4、指导学生有感情地朗读。5、细读课文第五、六、七段，感悟“抗争”

结合第一段，细读课文第八、九段，感悟“关注”

5、指导学生在朗读的基础上用学习三、四段的方法去继续理解和感悟课文。

三、联系实际、培植信心：1、学生有感情地朗读全文。 2、学完课文你有什么想法 ？（ 人生不如意之事常有，遇到挫折、疾病等“灾难”应该怎么办？）

四、总结：不管我们遇到什么困难和灾难，都要顽强抗争，珍爱生命，热爱生活，对自己对生活充满信心。我们还要同情，帮助遇到“灾难”的人，培植他们战胜“灾难”的信心。

五、拓展延伸：1、以“恩科西，我想对你说”为中心，表达对恩科西的同情、赞赏。2、从恩科西的身上，我们学到了面对“灾难”，应该怎样做？

（顽强抗争，珍爱生命，热爱生活，对自己，对生活充满信心。）

（同情、帮助、尊重遇到“灾难”敌人，培植他们战胜“灾难”的信心。）

六、作业设计

在《上下五千年》读本中找几个面对困难，不屈不挠奋斗的人物故事读一读。

七、板书设计：15、艾滋病小斗士

不幸

小恩科西    抗争（顽强不屈、有爱心）

关注

八、教学反思：

《艾滋病小斗士》教案设计4

一、在括号里填上合适的词语。

微弱的（灯光） 周游（世界） 引起（重视） （意志）顽强纤弱的（声音） 遭到（歧视） 震撼（人心） （身体）虚弱 二、填上带有“弱”的词语意志（薄弱） 性格（软弱） 感情（脆弱）  神经（衰弱） 三、填空。1、这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹，告诉人们应该热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。作者运用了倒叙的手法。 2、联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个           ，世界失去了一位同艾滋病               。他的话点明题意，从所填词语能体会到人们对恩科西积极的生活态度给予了高度评价和由衷的赞叹；两个“失去”表达了人们对恩科西去世的惋惜和痛心。 3、恩科西就是“艾滋病小斗士”，是因为 他虽然身患重病，但他并不悲观消沉，他一边顽强地与病魔抗争，一边关心和他一样患病的儿童 。 4、南非总统曼德拉痛切的说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人    ，           。”这句话阐明主题，激励我们在病魔面前要像恩科西那样正视现实，勇于拼搏，作顽强斗争的斗士。 5、艾滋病是一种死亡率高 的传染病，是全人类面对的一种挑战。这种天灾还有禽流感、非典等。 6、古今中外像恩科西这样面对天灾，不屈不饶的人还有司马迁（西汉）、张海迪、桑兰、海伦。凯勒等。 7、联合国把每年的12月1日定为世界艾滋病日，红丝带是关注艾滋病防治问题的国际性标志。 8、小恩科西的动人事迹，告诉人们 面对生活中的困难与挫折，要勇于抗争，不要屈服。 我想说：珍爱生命，远离艾滋病。真心关爱帮助每一位艾滋病患者。今后我更要努力学习，早日为艾滋病患者解除痛苦。

《艾滋病小斗士》 教学详案5

一、教学目标：

1、正确流利地朗读课文。

2、理解“轩然大波”“坦然”“呼吁”“痛切”等词在文中的意思。

3、通过默读课文，能围绕“为什么称恩科西是艾滋病斗士？”认真思考，从而科学了解艾滋病的知识，并学会关爱艾滋病患者。

4、品读具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的斗争精神，引导学生树立战胜“灾难”的信心。

二、教学重点：

理解恩科西为什么被称为“小斗士”。

三、教学难点：

理解恩科西为什么会因为入学在当地引起轩然大波，为什么艾滋病会得到全世界如此重视，为什么拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。

四、教学过程：

一、导入：

为什么恩科西被称为是“艾滋病斗士”呢？这节课我们将围绕这个问题继续学习课文。

二、精读第2~4自然段，突出“天灾”

1、同学们，对于艾滋病，你们有哪些了解？

2、的确，艾滋病的死亡率很高，而且随时都有死亡的可能，被人当成是瘟神与恶魔，被人另眼相看，这无疑是十分可怕的。让我们一起来听听这则日记。

3、从日记中我们可以感受到艾滋病患者是如何的痛苦，是何等的不幸。我们的主人公小恩科西就是这群孩子中的一位。他遭遇到了怎样的“天灾”呢？默读课文第2~4自然段，找出有关语句，在旁边做上批注。

4、交流讨论。

（1）“恩科西一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”（体会恩科西的无辜和失去母亲的悲痛）

（2）“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”

（从列举的数据中感受艾滋病病毒的可怕，体会恩科西的不幸）

（3）“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”

从“竟然”这个词中你想到了什么？

想象说话：在这九年中，恩科西是怎样生活的？当养母带着恩科西到一家小学时，会引起怎样的轩然大波？

“挺”是什么意思？能不能换成“坚持”？

5、尽管南非是艾滋病重灾区，但人们对艾滋病却缺乏科学的认识，面对艾滋病和艾滋病患者感到恐慌和畏惧。指导朗读第2~4自然段。

三、精读第5~7自然段，突出“抗争”。

1、恩科西一出生就感染了艾滋病毒，这样的孩子有的连第二个生日也活不到，恩科西却坚持活了12年，他是如何面对这可怕的艾滋病的呢？自由轻声朗读课文的第5~7自然段，画出有关的句子，谈谈自己的体会。

2、讨论交流。

（1）“他得知自己的病情后，不是……而是……，……面对可怕的艾滋病。”

①提出问题：“坦然”是什么意思？在文中指什么？

②提供一封一个艾滋病大学生写给她父母的信，让学生读。

③根据这封信，让学生猜想一下恩科西“坦然”的表现是怎样的？

是呀，平静地面对每一天的生活，需要的是对生活的热爱，又能平静地面对可怕的艾滋病，更需要的是顽强的斗志。

（2）“他一边顽强地与病魔做斗争，一边关心和他一样患病的儿童。”

①他是怎样关心患病儿童的，他主要做了哪些事？

②指导朗读“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”

a、恩科西在呼吁什么？

b、恩科西为什么发出这样的呼吁？

c、联系艾滋病儿童的日记和一个艾滋病大学生的信，请你再一次向全世界发出呼吁。

d、在全世界都漠视艾滋病患者的社会里，恩科西能发出这样的呼吁，所以，我们说，他的声音表面是——（纤弱的），而实质上，却是——（勇敢的）

③指导学生读好恩科西在南非国际艾滋病大会上说的两段话。

a、他想告诉人们什么？

b、体问：艾滋病是一种传染病，但为什么拥抱艾滋病人不会被传染？学生在看了下面的两份资料后回答这个问题。（附录：艾滋病的有关知识）

c、指导学生观察课题旁的插图：恩科西发言时的神态是怎样的？从这种神态中你感受到了什么？

d、如果你是参加会议的代表，此时此刻你心里会想些什么？

e、小结：恩科西是不幸的但为了全世界的艾滋病儿童，他在奔走，在呼喊，他在顽强地与命运抗争，与艾滋病抗争，与无知和偏见在抗争，他是当之无愧的小斗士。

（4）病魔是残酷的，恩科西的病情每天都在逐渐地恶化。（出示第二幅插图）

a、学生说说从插图中看到了什么？（可提供“骨瘦如柴”等词语）

b、想象恩科西对养母说了什么？（他的梦想）

c、小结：恩科西在生命随时都可能结束的情况之下还怀者这样美好的理想，还关心着艾滋病患者，这是多么了不起的人啊。

（5）范读：然而，在2001年初，恩科西的病情可是恶化，6月1日这天，就在全世界儿童欢度节日的时候，被艾滋病折磨得体重不到十千克的小恩科西，终于静静地离开了人世——此时此刻，你又想说些什么？

（6）引读：南非总统曼德拉痛切地说——（“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”读出“痛切”的语气。）

（7）联合国秘书长安南感叹道——（人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。）

（8）今天，英雄的恩科西虽然离我们而去，但，他那震撼人心的呼喊，时刻响在人们耳边，留在人们的心中——（引读他在两次国际艾滋病大会上的发言）：今天，人类面临的天灾越来越多，象禽流感、非典、肿瘤，恩科西的顽强不屈，给所有的患者做出了榜样。联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天，红丝带将会飘扬在世界的各个角落。

《艾滋病小斗士》教学反思

《艾滋病小斗士》写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话活动。有效的对话莫过于心与心的交流、情与情的融合，而要达到这个目的，就要在课文阅读至情深意浓处让学生用练笔来表达心声、宣泄情感。

我在教学《艾滋病小斗士》一课时，读到“恩科西是一个黑人男孩……不久母亲又被艾滋病夺去了生命”一处时，为小恩科西的无辜、失去母亲的悲痛及无法避免最终的悲惨命运深深叹息，我认为此处是一个空白点，可以让学生在旁边做上批注。通过课前上网查询，第一课时的教学及学生对文本资料的阅读，学生感受到了恩科西的不幸遭遇，他们的心被强烈地震撼着，写出来的批注催人泪下。如在教学第五自然段“不是……而是……”“一边……一边……”两组关联词语时，先让学生说说用了2对关联词讲了哪两层意思，然后让学生说说他是如何坦然生活的、怎样关心患病的儿童的做了哪些事，最后在旁边做上批注。这些看起来似乎“无”的空白之处，其实渗透着极丰富的“有”，为学生的想象留有极大的空间。所以，我利用好这些空白，让学生写起来，感受恩科西与病魔作斗争的经历。

评张娟老师执教的《艾滋病小斗士》一课

《艾滋病小斗士》写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。《语文课程标准》指出：书面表达能力是听说读写能力中极其重要的能力，而提高学生的书面表达能力又是语文教学的难点。阅读教学中，一定要加强读写训练，适当进行书面表达，只有这样，才能提高学生的写作能力。张老师在课上注重这方面能力的培养，如在教学第二自然段时让学生通过读后写上自己的感受，从而更加深刻地体会到小恩科西的无辜、失去母亲的悲痛及无法避免最终的悲惨命运。如在教学第五自然段“不是……而是……”“一边……一边……”两组关联词语时，先让学生说说用了2对关联词讲了哪两层意思，然后让学生说说他是如何坦然生活的、怎样关心患病的儿童的做了哪些事，最后在旁边做上批注。张老师的这些练笔都是在学生读通读熟课文的基础上进行的，所以，学生有感而发，有内容而写。总而言之，练笔是阅读的升华，是情感的倾诉，是细节的再现……

张娟