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《化石吟》教学教案【参考4篇】

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《化石吟》教案【第一篇】

《化石吟》人教版教案

《化石吟》连续不断的问句表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望,也打开了读者思维的闸门,使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲述那奇幻的神话。

一、教学目标

1.学习目标

①理解、积累诗中的常用词语。

②了解化石的一般常识,丰富科学知识。

2、能力目标:

①反复诵读,感受诗歌的感情美、节奏美、韵律美。

②感知诗歌大意,把握作者情感,理清诗歌结构。

③激活创新思维,培养丰富的想象力。

3、情感目标:激发求知欲,培养探索科学的兴趣与热忱。

二、教学重点、难点:

感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美;

发挥联想和想象,认识科学的神奇和人类的伟大。

揣摩语言,激活联想想像思维,培养丰富的想象力。

三、教学过程:

一、预习课文

1.借助工具书,给生字新词注音释义。

2.朗读课文,思考课后“研讨与练习”。

二、导入新课:

(展示鱼、树叶、始祖鸟、猛犸、恐龙等化石图片)

在漫长的生物进化过程中,随着自然环境的变迁,许多物种虽然相继灭绝,但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天,我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

三、诵读课文,整体感知

1.听录音。

2.各自练习诵读。(要求学生注意音节的停顿,语调的变化,体会文章的节奏韵律美。)

如: 最早的'/鱼儿/怎么/没/下巴?

最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙?

最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿?

最早的/树儿/怎么/不/开花?

3.学生在小组内朗读。

4.每小组找一名学生朗读,师生共同评价。(在朗读中要对学生出现的问题及时纠正,对读的出色的进行表扬,给予掌声。)

5.让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。(学生只要敢说,就多鼓励,让学生大胆发言。)

6.学生思考下列问题:

①用简洁的语言概括本诗的主要内容。

②诗歌表达了作者怎样的思想感情?

③诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点?大意如何概括?

小组讨论,交流明确:

①本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

②诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

③诗歌分为三层:

(1-2) 通过发问引发联想 总

(3-6) 具体抒写化石讲述的内容 分

(7) 回应发问,照应开头 总

发问想象——遐思飞跃——回答呼应

四、再读课文,问题探究

1.集体诵读1-2-7节

2.思考:

(1)第一、二节连续用了六个问号,在文中起什么作用?

讨论并归纳:

(设置悬念,引起读者的思考。使用了排比的修辞,通过连续的六个问句,增强语势,富有强烈的节奏感,也表现出作者对科学浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。连续不断地问句引发读者的思考和想象,也打开了作者思维的闸门,使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲述那奇幻的神话。

(2)诗的最后一节和第二节构成什么关系,这样写好在哪里? 诗歌把化石称为“你”有什么好处?

讨论并归纳:

《化石吟》优秀教案设计【第二篇】

教材简析

1、《化石吟》是一首科学诗,写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。

本单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣,而《化石吟》作为第1篇课文,应是引导学生走进科学宫殿的前奏。

它以诗的形式写科学的内容,也正是许多学生所喜欢的。所以教师要充分调动学生探究科学的积极性,激发他们热爱科学的热情。

2、《化石吟》也是一首语言优美的诗歌,节奏鲜明,声调和谐,感情丰富。应指导学生反复诵读,细细品味。

体会作者由衷的赞美之情,感受诗歌的韵律之美,激发学生热爱文学的热情。

教学目标

1、有感情地朗读课文,把握内容,体会感情。

2、理清结构,揣摩语言,展开合理的联想和想像。

3、增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学重点

1、在朗读中体会诗歌的节奏、音律之美。

2、发挥联想和想象,认识科学的神奇和人类的伟大。

教学难点

联系生物学的相关知识,激活联想想像思维,深入理解诗歌内容。

关于教法

1、朗读法:

诗歌教学首先应重在朗读吟诵,诗歌节奏鲜明,声调和谐,富有韵律美,同时运用拟人手法,以第二人称“你”称呼化石,亲切自然,字里行间流露出赞叹之情。引导学生反复诵读,感受情感之美和音乐美。

2、联想想象法:

科学的探索同样需要丰富的想象。依据现存的化石推测逝去的世界,依据科学的分析想象神秘的故事,在合理的联想想象中引发学生的思考,激发他们浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望。

3、讨论点拨法:

教学中充分发挥学生的主动性、积极性,让学生真正成为学习的主体,自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。

课前准备

1、利用网络或书籍查阅有关化石的资料。

2、结合生物课了解生物的进化,化石的形成。

教学流程

一、导入新课

投影电脑中的关于古生物恐龙的图片,从“侏罗纪公园”开始讲。激发学生的学习兴趣。

二、整体感知

1、教师配乐范读课文。

2、学生掌握生字词。

3、初步朗读。

三、指导阅读

可以抓住题眼“吟”,在指导朗读的过程中,把握内容,体会感情,甚至将结构安排,前后呼应等知识一并解决

在不断揣摩语气语调、节奏快慢过程中,水到渠成的引出来。

四、揣摩研读

1、从诗中找出你喜欢的一句,说说你喜欢的理由。

2、引导学生揣摩品味诗歌语言的形象、精炼。

五、拓展运用

1、联想想象:展示古代生物猛犸的资料,推测猛犸的死因。鼓励学生勇于探究,合理想像,生动描述。

2、表达感受:面对这幅猛犸图片,你有什么感受呢?请用一两句诗来表达。

在这首诗中的教学中,教师要积极引导,让学生去想、去说、去读,不只局限于语文这一小的知识圈子中

使语文知识和自然、地理知识有机结合起来,这样会取得相得益彰的效果。

六、教师小结

科学家研究保存了古生物生命信息的化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。

诗人张锋以一首科学诗《化石吟》,饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石,引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。在自然面前,生命是何等的脆弱;在科学面前

生命又是何等的神奇!同学们,愿这首诗不仅给你们带来文学的享受,也给你们带来探索科学世界的动力。

七、布置作业

收集有关化石的文字资料、图片等。

教案:《化石吟》【第三篇】

一。   由电影《侏罗纪公园》导入

二。   放映一组关于虫鱼鸟兽的化石图片,激发学生的兴趣和求知欲望。

三。   研读课文

1.      教师范读 ,请学生思考诗中提出的问题

(情境设计:假设你现在就站在生物博物馆的门口,老师马上就要带你进去,你准备好了吗?看到这些奇异的生物化石,你会想到什么?)

2.      由学生自由提问,老师归纳出几个有价值的问题,全班讨论

如:1,沉睡亿年的石头怎样说话?

2,科学家通过研究,得出什么观点?

3,皱纹和化石有什么关系?作者为什么要写皱纹?

3.      教师总结

(情境设计:当你参观完生物博物馆,面对复原的恐龙、猛犸,你有什么感想?)

四。   反复朗读,体会诗的音乐美

五。   作业

自己收集一些关于生物化石的图片、资料,全班办一个图片展。

七年级语文上册《化石吟》教案设计【第四篇】

教学目标

1、知识目标:

⑴理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。

⑵了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

2、能力目标:

⑴理解诗歌内容,体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

⑵学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。

3、德育目标:

培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。

教学重点

反复诵读,感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

教学难点

联系生物学的相关知识,激活联想想像思维,深入理解诗歌内容。

教学方法

1、朗读法:《化石吟》是一首科学诗,更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜明、声调和谐,富有韵律美。同时运用拟人手法,以第二人称“你”称呼化石,亲切自然,字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读,感受思想感情和音乐美。

2、联想想像法:诗歌写科学家通过研究化石,展现亿万年前的神奇景象。要联系生物学知识,充分调动思维活动,理解诗中所写内容,激发探究生物进化的兴趣。

3、讨论点拨法:课堂教学中,充分发挥学生的主动性,探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。教师巧妙设疑,引导学生思维以突破重难点。

教具准备

多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪。

课时安排

1课时。

教学过程

〖教学要点〗

引导学生诵读感知诗歌大意。设疑研讨,调动想像力,理解诗歌内容要点和结构美。

〖教学步骤〗

一、导语设计

(多媒体显示古生物化石图片)

同学们,每当走进自然博物馆,面对复原的古生物时,思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎,叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗──《化石吟》。

二、解题

《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容,全诗写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式,内容多有悲愁慨叹之意,形式上比较自由活泼,如同散文中的随笔,可以不拘一格。这里是赞颂的意思。

三、畅读诗歌,整体感知

1、学生轻声朗读,勾画并疏解字词,初步感知诗歌内容:

投影:

⑴根据拼音写汉字或给加粗的字注音:

奇huànguǒ藏cōnglóng

zhuóyuè骸骨潜行

躯壳档案猛犸

⑵根据释义写出相应的词语:

①安静美观而不落俗套。

②形容寂静无声的样子。

③称赞而且佩服。

④形容经历的时间极长。表示意志坚定,永不改变。

⑤(草木)青翠茂盛。

⑥奇异而虚幻。

⑶在下列横线上选填恰当的修饰词语:

的神话、的真理

的骸骨、的密码

的魔法师、的雕刻家

明确:

⑴幻裹葱茏卓越háiqiánkédàngmǎ

⑵幽雅悄然叹服海枯石烂葱茏奇幻

⑶奇幻平凡冰冷珍贵高明卓越

2、教师感情饱满地范读全诗,学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。

提示:诗人以优美的语言,富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明,声调和谐,音乐性强,并且以第二人称来称呼化石,亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。

3、学生自由诵读,结合生物学知识理解诗歌内容。

思考:

⑴化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据,引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的?

⑵体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。

⑶摘录出诗中4、6两节的比喻句各一例。

⑷第3节中的“你”具体指代什么?能否改成“他”,为什么?

⑸化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?

⑹全诗七节的思路层次是怎样安排的,请简要概括。

学生回答,教师点拨:

⑴诗歌1、2节以一连串的问句开篇,引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知*,使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲述那奇幻的神话。

⑵“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子,是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。

⑶化石:“为历史留下一本珍贵的密码”。

“啊,你──令人叹服的大自然,高明的魔法师,卓越的雕刻家!”

⑷“你”指代苏醒的化石,用第二人称,显得亲切自然。

⑸学生积极想像,可用生物课上或课外所获得的有关知识补充。3、4、5、6节是化石的“话”。

⑹诗歌共七节,可分三层。其中1、2节是第1层,通过问句引发读者想像。3、4、5、6节是诗的主体部分,具体抒写遐思的内容,第7节回应1、2节,使全诗结构完整,有问有答。

4、学生集体诵读全诗,读出对自然高妙的赞叹。

四、探究研讨

1、指名学生诵读第1节,思考:诗歌以四个问句开篇却并未作答,但已暗含了生物进化的历程,诗行中提到的几个“最早的”“生物依次指什么?请结合你所搜集到的生物学知识,谈谈有关生物进化的话题。

明确:依次指无颌鱼类、鸟类的祖先,两栖类的祖先和被子植物。

有关生物进化的资料助读:

投影:

鱼类的进化

鱼类,是地球上最古老的脊椎动物的一个类群。它的出现,标志着从低等、原始的无脊椎动物向脊椎动物进化的一个质的飞跃;它的发展、演化又提出了脊椎动物进化的明显谱系。

最早的鱼类化石距今已有大约四亿年的历史。原始的鱼类浑身布满硬甲,具有扁平的前背甲。由于它们没有颌,所以被称为无颌类。

泥盆纪是鱼类初生时代。中生代的侏罗纪和白垩纪,是鱼类中兴时代。新生代时,各种古今鱼类共同生活于海洋和地球上的其他水域,鱼类家族达到全盛。

2、诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样安排结构有什么特点。

提示:“逝去万载的世界又重现”,照应“逝去万载的世界可会重现”“沉睡亿年的石头说了话”,照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说,第7节是对第2节的回答。

3、“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”诗句会引发你作何感想,请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的情况。

助读资料:

⑴恐龙:

恐龙是指古代爬行动物中的两大类,一类叫蜥龙类,另一类叫鸟龙类。“恐龙”一词的原来意思是:“恐怖的蜥蜴”。因为初期发现和记述的这些爬行动物个体都比较巨大,看上去有点“恐怖”。其实,现在知道,恐龙有大有小,大的体长数十米,小的体长不到1米。有食肉的,也有食植物的,生活在陆地上或沼泽附近。

两亿多年前,恐龙──这一奇特的生命曾经是地球上高傲的主人。它们生存了上亿年之久,在中生代繁盛称霸一时,足迹遍及世界的角角落落,又突然间全部消亡,只留下无数令人伤感的化石和供人们猜测探索的谜团。这段历史时期出现的许多有特色的事情,人们在化石研究中去探索、去找寻、去思索,其中如最为凶猛的巨龙,身形秀丽、行动敏捷的食肉恐龙美颌龙,脖子最长的马门溪龙,是现今大象体重10倍的最重的恐龙震龙,奔跑速度较快的似鸡龙,聪明的伤齿龙,以及愚笨的剑龙和食量的腕龙等。

恐龙家族之最:

最聪明的恐龙有:伤齿龙美颌龙空尾龙

跑得最快的恐龙有:鸸鹋龙似鸡龙棱齿龙

体重最重的恐龙有:震龙腕龙虚幻龙

脖子最长的恐龙有:马门溪龙长颈巨龙梁龙

最凶猛的恐龙有:巨龙霸王龙跃龙

食量的恐龙有:腕龙虚幻龙达玛拉龙

尾巴最为强劲的恐龙有:甲龙蜀龙梁龙

吼声的恐龙有:拟栉龙巨龙美颌龙

⑵猛犸:

猛犸是地球上早已灭绝的哺乳动物,生活在距今久远的冰河时代。猛犸(又被称为古象)作为大象的祖先,它们的体形比象要大,嘴里伸出的獠牙比当代的象牙要长得多。因而,从外形上看,猛犸给人一种青面獠牙的凶猛感觉,而不像今天的大象那样温驯谦和。

猛犸的尸骨残骸最早是在西伯利亚地区发现的。猛犸的身世来历在当时就众说纷纭。但依考古发现可以推断的是当时西伯利亚的猛犸数量十分可观。

4、化石的故事令人神往、惊讶,阅读全诗请选择一种化石,合理想像,写一段故事,体裁不限。

教师提供艾青《鱼化石》片断和猛犸的故事,以开阔学生思路。

投影:

鱼化石

动作多么活泼,

精力多么旺盛,

在浪花里跳跃,

在大海里浮沉;

不幸遇到火山爆发,

也可能是地震,

你失去了自由,

被埋进灰尘;

过了多少亿年,

地质勘察队员,

在岩层里发现你,

依然栩栩如生。

但你是沉默的,

连叹息也没有,

鳞和鳍都完整,

却不能动弹;

你绝对的静止,

对外界毫无反应,

看不见天和水,

听不见浪花的声音。

猛犸的故事

1901年,一位猎鹿人发现一具完整的猛犸尸体。在发掘现场,人们发现猛犸是保持一种“坐姿”死在一个坚硬的大土块上,头骨有损伤,肌肉中有明显的充血现象,胃中尚有没消化的食物──树枝和青草,甚至嘴里还有一束没来得及咽下去的青草。科学家根据尸体的上述情况及现场环境,对这头猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎逻辑的推测:在远古时代的某一秋日里,一头猛犸漫步在别寥佐夫卡河的河岸边,不时用长鼻子将青草和树枝卷进嘴里,突然,河岸边的土层因河水的长期浸润,承受不了猛犸这庞然大物的体重而发生坍塌,这头猛犸束手无策地陷了下去,当它奋力挣扎总算支撑着站立起来的时候,又有大批沉重而坚硬的岩块砸在它的背上,就这样遭遇灭顶之灾,陷入深渊中,以肌肉充血的情况可以判断它最终是窒息身亡的。

5、放录音,学生跟读全诗。

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