幼儿园小班《跷跷板》教案（5篇）

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《跷跷板》 教案【第一篇】

教学目标：

1、 能用观察、体验和已有知识经验对杠杆尺平衡作出假设性解释； 能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡规律。

2、 善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活，

3、 知道杠杆尺的平衡条件；了解天平的主要构造；了解生活中的平衡现象。

教学重难点：

通过观察、实验等方式探究杠杆尺平衡的规律。 教学准备：

课件、杠杆尺、钩码、等。教学过程：

一、 设置情景，提出问题。

1、 观看课件，看看小猪遇到了什么麻烦？

2、 学生交流小猪犯的错误，想办法帮帮小猪。

3、 根据学生的回答继续观看课件，看看小猪又遇到了什么麻烦？

4、 怎样帮它改正呢？

5、 根据学生交流的结果，提出问题，水桶在什么情况下才能平衡？ 你的猜测对不对呢？我们用什么办法来验证猜测是否正确呢？

二、 师生互动探究

1、 出示杠杆尺，介绍杠杆尺的部件。

2、 学生观察交流杠杆尺的特点。

3、 提出问题：我在左边第一格挂一个钩码，如何让杠杆尺保持平衡？

4、 学生交流自己的想法，并操作演示。

5、 教师进一步提出问题，如何验证？

6、 交流实验注意问题。

7、 学生进行实验探究，并记录下来。

8、 学生汇报交流实验结果。

9、 观察分析实验结果，有没有发现规律？假如我在左边第四格放2 个钩码，你能不动手直接说出如何让杠杆尺保持平衡吗？ 假如在左边第五格放2个钩码呢？

10、 你找到规律了吗？

11、 应用规律在杠杆尺能够操作的范围内你自己提出问题，让小组 同学直接说出结果并进行验证。

三、 生活中的平衡

1、我们已经知道了杠杆尺平衡的规律，我来考考大家看看你能否用平衡规律解决问题，大家看课件。

问题

1、爸爸和小朋友怎么玩跷跷板？ 问题2、3个小朋友呢？

2、生活中用到平衡规律的地方还有很多，继续观看课件。

（1）杂技演员走钢丝

（2）介绍天平

四、拓展活动

1、通过本节课的学习，你有哪些收获？揭示课题。

2、我们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来做什么？ 出示杆秤，鼓励学生课下自己制作。

《跷跷板》 教案【第二篇】

教学内容

北师大版一年级上册第二单元第3课时

教学目标

1.感知“轻”、“重”的含义，会用符号表示两个数之间的大小关系，通过观察、操作、尝试体验“轻”、“重”、“最轻”、“最重”的含义。

2.通过观察、体验和已有经验能对天平平衡做出假设性解释。

3.在操作、想象的过程中，发展重量观念，认识天平的平衡原理，获得相关的活动经验。

教学重、难点

教学重点：学会比较物体重量的方法。

教学难点：渗透等量代换的思想。

教学准备

课本、天平、ppt课件。

教学过程

一、创设情境，引出问题。

1.创设情境。

出示两人玩跷跷板的生活图片。

讨论：在跷跷板上你是什么感受？

2.引出问题。

讨论：

（1）怎样通过跷跷板看出小动物们谁轻谁重？

什么叫最轻？什么叫最重？

怎么推理比较出最轻和最重？

二、实践操作，发展认知。

任务一：掂一掂，比轻重

1.播放视频：小朋友用掂一掂的方法比较轻重。

2.学生实践：用手掂一掂比较身边物体的轻重，说一说谁轻、谁重。

任务二：称一称，比轻重

1.出示图片：淘气掂不出苹果和梨的重量。

思考：用掂一掂的方法无法比较重量时应该怎么做？

2.介绍天平：介绍天平的名称和使用方法。

学生根据天平的图片用语言表达出比较重量的结果。

3.出示图片：小铁球和大皮球比大小和轻重。

学生讨论：皮球比较大，铁球比较重。

小结：比轻重，不能只看大小，大的不一定重，小的不一定轻，一定要实际掂一掂、称一称才能确定谁轻谁重。

三、练习应用，巩固提升。

1.看图比轻重。

（1）一根香蕉和一个橙子称重比较。

（2）一个苹果和两个橘子称重，比较一个苹果和一个橘子的重量。

2.根据两幅图片推理比较三种蔬菜中最重和最轻的。

方法1：南瓜比萝卜重，萝卜比茄子重，南瓜最重，茄子最轻。

方法2：茄子比萝卜轻，萝卜比南瓜轻，茄子最轻，南瓜最重。

推理比较不同数量的鸭妈妈和小鸭的重量。

图1，鸭妈妈与3只小鸭一样重。

图2，右边盘子去掉一只小鸭，鸭妈妈比2只小鸭重。

图3，鸭妈妈相当于3只小鸭，左盘4只小鸭比3只小鸭重，所以4只小鸭比鸭妈妈重。

（1）1只螃蟹和2条鱼一样重，1只螃蟹和4只虾一样重。所以2条鱼相当于4只虾。1条鱼就相当于2只虾。螃蟹最重，虾最轻。

四、全课总结，拓展延伸

师生小结：这节课学习了用掂一掂、称一称的方法比轻重。同学们可以用学到的知识比一比生活中的其他物品的轻重。

《跷跷板》教学设计【第三篇】

教学目标

1、通过“说一说”、“掂一掂”、“称一称”等活动，逐步加深对轻重的体验与理解

2、初步体验解决问题的多样性

3、培养学生合作学习的意识，使学生在与他人的合作中体验学习数学的快乐。

教学重点

会比较物体轻重的方法

教学难点

轻重的含义以及比较物体轻重的方法

教学过程

一、小实验，感受重量

引入：今天我们一起做个小实验，有兴趣吗？

将一名同学叫到讲台上，两臂侧平举。将不同重量的`两个书包同时放到手臂上。

提问：大家观察这位同学，你发现了什么？

提问2：问做实验的同学，你有什么感受？

引出“轻重”

今天我们一起来学习关于“轻重”的知识

板书课题

二、互动探究

1、说一说

看图说一说谁轻谁重？

①你是怎么看出来的？

引导学生说出：往下沉得说明比较重，往上翘的说明比较轻。

②看第二图

这次小老虎又跟其它的小朋友玩了，这次谁重？

提问：根据这副图，你能用“谁比谁轻”或“谁比谁重”说一句话吗？

2、掂一掂、比一比

①操作1：

把你的数学书拿到一只手上，练习本拿到另一只手上，两手同时掂一掂，比一比，练习本和数学书谁比谁重，谁比谁轻？

学生动手操作

②操作2：

再拿出铅笔盒和语文书掂一掂，比一比，说一说，谁轻、谁重？

3、猜一猜、称一称

出示：大小差不多的梨和苹果各一个

活动：小朋友们猜一猜，谁比谁轻，谁比谁重？

提问：想一想，用什么办法能判断出究竟谁轻谁重？

出示天枰来称一称

三、巩固练习

完成课本23页“练一练”1---4题

四、小结

同学们，本节课学会了什么？

跷跷板教案【第四篇】

教师播放教学资料玩跷跷板

师：看过这段视频后，你们有什么发现吗？有哪些不同的地方吗？

师：我们这节课就来研究一下跷跷板平衡的秘密。（板书）生：体重重的把轻的压起来了。

生：只要使大一点的力气就能把对方压起来。

生：在什么情况下跷跷板才能平衡呢？

为什么儿子把爸爸压起来了？利用对媒体课件的导入新课有助于激发学生研究的兴趣，充分调动起学生提出问题的热情。一个问题的提出是科学探究的前奏是深入展开科学探究活动的关键所在。

猜想假设：

师：你们都玩过跷跷板吧！想想怎么才能使跷跷板平衡呢？

师小结：同学们，这些只是我们大家的猜测有可能对也有可能不对，所以我们要想办法证明我们的猜想对不对，你们有什么方法可以去证明吗？

制定方案：

师：怎样做实验呢？

师：这样吧，你们每一个小组的桌子上都有一些材料，你们就以小组为单位结合我给大家准备的材料，来讨论制定一下你们的研究方案。

师：谁先来说一说？

师：你说的这个小跷跷板实际应该叫杠杆尺。

师：除了这些你们认为还应该注意什么？

师：你们认为应该怎样记录好呢？

（学生整理设计、讨论记录方案）

实施探究：

师：大家已经做好了实验的准备工作了，现在可以动手试一试看谁的方法多、发现多，谁的记录详实？

通过刚才的'实验，谁能说一说你用了哪些方法？有什么发现？

师：谁能从两边挂的钩码数量和距离说一说。

师：组内交流一下吧！

师：找一名同学上前来边说边演示给大家看。

师：你们还有什么发现吗？

师：你上前来给大家演示一下好吗？

师：为什么会出现这样的现象呢？是不是还有一些平衡的规律我们没有找到呢？

展示交流：

师小结：除了我们找到的规律还是有别的平衡规律的，比如离支点远挂的数量就少，离支点近挂的数量就多也可以平衡。

师：现在你们找到了刚上课时提出问题的答案了吗？

师：谁能来说一说？

师：在生活中有很多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段视频资料。走钢丝

师生交流：你们还知道生活中有哪些类似这样的现象吗？

（教师出示天平，介绍天平，学生亲自操作天平的使用。

生：两边一样重能平衡。

生：两边位置一样平衡。

生：做实验。（齐）

（学生小组讨论、设计方案、汇报）

生：制作小跷跷板来做实验。

生：用杠杆尺和钩码、尺子来完成实验。

生：安全。

生：做好记录。

学生实验，教师巡视，发现问题，及时解决。

（学生汇报交流）

生：左边挂两个，右边挂两个，距离都一样平衡。

生：我发现左右距离不一样数量不一样也可以平衡。

（学生演示）

生：找到了。

生：1.左边挂两个，右边挂两个，距离都一样平衡。

2.我发现左右距离不一样数量不一样也可以平衡

《跷跷板》 教案【第五篇】

教学内容：

跷跷板（比轻重），课型，新授课

教学目标：

1、知识目标：通过“说一说”、“掂一掂”、“称一称”等活动，逐步加深对轻重的体验与理解

2、能力目标：初步体验解决问题的多样性

3、情感目标：培养学生合作学习的意识，使学生在与他人的合作中体验学习数学的快乐。

教学重点：

会比较物体轻重的方法

教学难点：

轻重的含义以及比较物体轻重的方法

教具准备：

课件

教学过程：

一、小实验，感受重量

1、引入：今天我们一起做个小实验，有兴趣吗？

将一名同学叫到讲台上，两臂侧平举。将不同重量的两个书包同时放到手臂上。

2、提问：大家观察这位同学，你发现了什么？

3、提问2：问做实验的同学，你有什么感受？

4、引出“轻重”：今天我们一起来学习关于“轻重”的知识（板书课题：跷跷板）

二、互动探究

1.说一说：看图说一说谁轻谁重？

①你是怎么看出来的？引导学生说出：往下沉得说明比较重，往上翘的说明比较轻。

②看第二图：这次小老虎又跟其它的小朋友玩了，这次谁重？

提问：根据这副图，你能用“谁比谁轻”或“谁比谁重”说一句话吗？

提问：你能说一说，在他们三个当中，谁最重，谁最轻？，

请一名同学到台上感受感受两个书包的轻重，并说出自己的感受：哪个轻、哪个重。

生：狮子比老虎重

生：跷跷板重的一端会下降

生：老虎比豹子重，狮子比老虎重，

教师指导与教学过程，学生学习活动过程，设计意图和修改

2.掂一掂、比一比

①操作1：把你的数学书拿到一只手上，练习本拿到另一只手上，两手同时掂一掂，比一比，练习本和数学书谁比谁重，谁比谁轻？

②操作2：再拿出铅笔盒和语文书掂一掂，比一比，说一说，谁轻、谁重？

3.猜一猜、称一称

出示：大小差不多的梨和苹果各一个

提问：想一想，用什么办法能判断出究竟谁轻谁重？（出示天枰来称一称）

三、巩固练习完成课本23页“练一练”1---4题

四、小结：同学们，本节课学会了什么？