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用两位数乘两位数的笔算4篇

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四年级上册笔算数学除法教案1

设计内容

本节课在教学过程中重视结合生活实际,创设成立环保小组的情境来探究除法知识,在计算过程中重视培养估算能力,允许学生用不同的方法试商,突破试商难点;加强学生的口算能力,重视培养数感,以提高学生试商的水平;重视发挥数学课的育人功能,结合生活实例进行保护环境的教育。

课前准备

教师准备PPT课件

教学过程

⊙创设情境,引出新知

出示主题图组“身边的环境”:图1展示广场一角地上的塑料袋被风吹得到处飞扬;图2展示学校对面的`马路垃圾堆积成山;图3描述校园中的一位同学将香蕉皮随手丢在地上,地上已经有好多食品包装袋。

师:同学们,这些地方你们熟悉吗?看到这样的情境,你们有什么感受?我们都不希望自己生活的地方这么脏,但这需要我们来共同维护。所以,学校少先队决定成立一个雏鹰环保实践队,我们共有612名少先队员参加了这项实践活动,为了方便行动,每18人组成一个环保小组,可以组成多少个这样的小组呢?

(学生根据题意列出算式:612÷18)

设计意图:结合学生身边的实际情境,充分利用教材呈现的情境图来创设教学情境。自然渗透环保教育,同时将计算融入到解决实际问题中,使计算教学生动有趣。

⊙合作交流,探究新知

1.探究商是两位数的除法的计算方法,重点解决商的最高位的书写位置问题。

(1)讨论交流。

①出示讨论题目:计算612÷18时,应该先算18除什么数?商的最高位应该在什么位置上?

②学生在小组内讨论、交流。

③汇报讨论结果。

预设

生1:应该先用18除61,商的最高位应该在十位上。

生2:我把18看成20,612里面大约有30个20,所以商的最高位应该在十位上。

(2)尝试计算。

学生根据讨论结果进行试算。

(3)汇报计算过程。

(18除61个十商3个十,余7个十,再加上个位上的2,变成72,18除72,商4)

(4)观察思考,对比发现。

仔细观察,你发现这节课学习的除法和前面学习的除法有什么不同?

(商是两位数)

设计意图:运用数学知识可以迁移的特点,引导学生从已有的除法口算或估算经验出发,通过交流探讨确定商的位置。

2.探究“商的个位是0的除法”。

师:为了更好地提高同学们的环保意识,学校把十月定为学校环保月。下面请同学们来看看 雏鹰环保实践队在这个月取得的成绩:共收集了940节废电池。那么他们平均每天收集多少节废电池?怎样解决这个问题呢?

(学生分析题意,并列出算式:940÷31)

(1)提出要求。

师:大家试着用我们学过的知识算一算商是多少。你在计算中遇到了哪些困难?

(2)学生试算,提出问题:31除94商3后余1个十,与个位上的0组合后不够31除,商应该怎样写?

(3)小组讨论,明确商的个位的写法。

学生以小组为单位讨论后汇报:商的个位应写0占位。

以上内容就是差异网为您提供的4篇《用两位数乘两位数的笔算》,希望对您有一些参考价值。

《笔算乘法》教学设计2

教学内容:

数学书76页例2。

教学目标:

会正确笔算两位数乘两位数的进位乘法。

教学用具:投影仪,多媒体课件

教学过程:

一、课前练习

10×9=

9×9=

19×19=

二、揭示目标

本节课的学习目标是什么呢?请看:(出示投影,生齐读)。

过渡:要达到本节课的学习目标,还要靠大家认真自学,怎样自学呢?请看自学指导。

三、自学指导

认真看课本65页例2,看图,看文字并填空,重点看笔算乘法进位的方法。思考:

1、先用哪一位上的数去乘哪个数?相乘时,如果满十怎么办?

2、再用哪一位上的数去乘哪个数?相乘时,如果满十怎么办?最后算什么?如果不懂的,可以问同学,或者举手问老师。

4分钟后,比谁会做与例题类似的题。

四、先学

1、过渡:现在自学竞赛开始,比谁自学后,能做对检测题。

2、看一看:

生看书自学,师观察督促学生紧张自学。(要保证学生看够4分钟,学生可以看看、想想,如果学生看完,可以复看。)

3、做一做:(课本第76页的“做一做”)

a、过渡:同学们看完了吗?看完的请举手。下面,就要考考大家。要比谁做得又对又快,比谁字体端正,数位对齐,数字要写得大些,数字间要有一定的间距(要划出学生板演的位置)。

b、板演练习,请2名后进生上台板演(65页“做一做”的1、3题,其余同学做在练习本上。教师巡视,要找出学生中的错误,并板书。

讲述:做完的。同学,请认真看黑板上的练习。

五、后教

1、学生更正:

教师指导:发现错了的请举手!点名让学生上台更正。提示:用红色粉笔改,哪个数字错了,先划一下啊,再在旁边改,不要擦去原来的。

2.讨论。

过渡:到底谁对、谁错呢?下面请大家讨论,还要说出“为什么”。

(1)讨论几道题的第一步。

①师:哪个对呢?为什么?(手指一下不同的答案)

学生回答:教师要启发学生注意:

a、进位的数字有无写错。

b、进位的数字要写到前一位的右下角。

C、要小一些。(如果学生写的不合格,要指出并更正)

d、有无加到前一位上去。

②师:这个学生错在哪里?(忘了加上进位1……。)

③打“√”或“×”。

师:认为第2小题第一步对的请举手?(方法同第小题的第一步)

④小结:根据刚才的讨论,同学们想一想,相乘时如果各位上满几十怎么办?(幻灯出示:相乘时,个位满几十,就向前一位进几,进几就在前一位上加几。)

(2)讨论几道题的第二步。

①师:哪个对呢?为什么?(手指不同答案)

②师:这个同学错在哪里?(忘了加上进位1)

③小结:根据刚才的讨论,同学们想一想,相乘时如果十位上满几十怎么办?(幻灯出示:相乘时,十位满几十,仍向前一位进几,进几就在前一位上加几。)

(3)师:请同学们看几道题的最后一步对不对?为什么?(把两次乘得的积相加)

(4)给第二题打“√”或“×”。

(5)同桌互改。

讲述:

a、同学们请把作业本交换一下,看看同桌做得对不对,对的打对号,如错打错号。

b、全对的请举手?

c、做错的同学请举手,错在哪里?请说一下。

(6)拓展练习

数学课本第66页第3、4题。

六、全课小结

小结:同学们,咱们学习了两位数乘两位数进位的笔算方法,会做的请举手,请说说计算时,要注意什么?(学生说对,教师不必重复)

①相同数位对齐,先从个位乘起。

②用第二个因数的个位去乘第一个因数的每一位,积的末尾和个位对齐。

③用第二个因数的十位去乘第一个因数的每一位,积的末尾和十位对齐。

④哪一位乘得的积满几十就要向前一位进几,进几就要加几。

⑤再把两次乘法得的积相加。

四年级上册笔算数学除法教案3

教学目标:

知识与技能:

1、复习除数是整十数除法方法。

2、让学生巩固除法竖式的书写格式。

过程与方法:使学生经历笔算除法计算的全过程,巩固算理和计算方法。

情感、态度和价值观:培养学生养成认真计算的`良好学习习惯。

教学重点:

使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。

教学难点:

除数是两位数,先看被除数的前两位和商的书写位置

教具 练习卡

教学过程:

教师导学

一、复习导入

1、口算

8020

32080

4070

24060

6090

27090

460

21070

35050

2、脱式计算

754+630

376+28070

960-320

640080-64

3、笔算

6320 26080

笔算除法的计算方法是什么?

板书课题:笔算除法练习

二、练习内容

1、判断并改错。

说一说找到的错处和纠正的结果、错的原因和怎样避免。

2、笔算

31050

17030

64380

40660

28540

11120

47870

16330

29460

3、应用题

1)一个足球30元,用75元钱可以买几个小足球,还剩多少钱?

2)有饲料100千克,这些猪每天要吃30千克饲料,一袋饲料够喂几天还剩多少千克?

3)计划生产400台电视机,每月生产70台,半年内是否可以完成任务?

4)每节车厢限乘60吨,有500吨货物,需要多少节车厢才能装完?

三、思考

如○是□的20倍,下面哪些是对的。

○20=□ □20=○

○20=□ □20=○

○□=20 □○=20

四、总结

今天你都学会了什么?

五、作业

自主练习计算题

《笔算乘法》教学设计4

教学目标

知识与技能

1.初步学会乘法竖式的书写格式,理解每一步计算的含义;能正确进行多位数乘一位数(不进位)的笔算。

2.进一步提高学生的计算能力。

过程与方法

使学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算方法的形成过程,体验计算方法的多样化。

情感态度与价值观

使学生在学习活动中获得成功的体验,激发学生的好奇心和求知欲,培养学生的合作精神。

教学重点

学会乘法竖式的书写格式,掌握计算方法。

教学难点

体验算法的多样性。

教学过程

一、复习导入

20×7=9×400=700×8=

500×3=6×60=5×600=

问题:直接说出得数,并说一说你是怎样算的。

二、探索新知

(一)创设情境,引出数学问题

坐过山车每人12元,3人需要多少钱?

问题:1.这道题告诉了我们什么?让我们求什么?

2、你想怎么解决这个问题,谁来列算式?

3、为什么用乘法来解决呢?

4、这个结果是怎样得到的?你能把想法用自己喜欢的方式表示出来吗?

(二)自主探究,明确算法

问题:1.结合小棒图,谁来说一说这个算式表示的意思?

2、还可以怎样想?

3、这种方法谁读懂了?把12分成了哪两个数?

结合图,请你思考每一步求的是什么。(先求出3个10是多少,再求出3个2是多少,最后再把这两部分合并起来就是36。)

4、谁的想法和他们的不一样,请你说一说你是怎样想的。

(三)寻找共性,加深理解

12×4=4821×8=8423×2=46

问题:1.想一想,这道题该怎样算呢?说一说你的想法。

2、这两道题又该怎样算呢?

3、在计算这几道题的过程中,你发现了什么共同之处?

三、巩固练习,拓展提高

1、完成教材59第6题

问题:(1)仔细观察这幅图,你知道了什么?

(2)怎样解决这个问题?谁来列个算式?

(3)说一说你是怎样算的。

2、管乐团有男生32人,女生的人数是男生的3倍,

女生有多少人?

问题:(1)谁来读一读这道题?

(2)你知道了什么?

(3)“女生的人数是男生的3倍”你是怎样理解的?

(4)要想解决这个问题?谁来列个算式?

(5)说一说你是怎样算的。

四、布置作业

作业:第58页练习十二,第4题、第5题。

第59页练习十二,第7题、第9题。

课后小结

这节课学到了什么?在笔算时你认为要注意什么?

板书设计

笔算乘法(不进位)

12×3=36

12+12+12=3610×3=30

2×3=6

30+6=

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