二年级下册语文教案【优质4篇】

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人教版小学二年级下册语文教案【第一篇】

教学目标：

1、会认7个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点：

1、识字写字。

2、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

教学难点：

懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教具准备：生字卡片，教学挂图。

学具准备：画纸，水彩笔。

教学程序：

第一课时

一、揭示课题，鼓励提问

1、板书课题，指名读课题

2、启发：读了课题，你有什么问题？

过渡：是啊，风是怎么画出来的呢？读了这篇课文你就知道了。

二、初读识字，了解大意

1、自由读课文，让我们认识一下课文里的小朋友。

2、谈话：能介绍这几个小朋友的名字吗？（根据回答板书名字）

和这几个小朋友打打招呼吧。认读生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺

巩固：你身边的伙伴中，谁的名字里有这些字？

3、识记“湿”。“湿”——“显”

4、指名分段读课文，提醒注意多音字：杆、转。

三、读画结合，理解内容

1、默读课文，看看小朋友们是怎么画这看不见、摸不着的风的。

2、交流对课文的理解。

交流方式一：

读有关句子。

在黑板上画一画。（其他人品读相关语句）

你认为他画得对吗？齐读课文。

交流方式二：

指名仿照其中一个小朋友的画在黑板上画风。

猜一猜，这是谁的'画？

你是怎么知道的？（读相关语句，或用自己的话来回答）

齐读品味。

3、欣赏几个小朋友画的风（见黑板），与学习伙伴分角色读课文。

4、你觉得谁画得最好？说说你的理由。

5、小结：红旗在飘动，小树弯下腰，风车在转动，雨丝斜飘，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，却可以通过画与风有关的事物表现出来。

四、启发想象，拓展练习

1、你想怎么画风呢？引导回忆起风时的所见所闻。

2、说一说，写一写。

课后画一画，下节课与同学交流。（可根据本班学生的情况，考虑提前布置画风）

二年级语文下册教案【第二篇】

教学目标：

1、理解诗句的意思，体会诗中的含义。

2、体会诗人的写作动机，感受秋天的美丽，懂得生活总有其美好的一面，我们要积极地去面对。

3、欣赏情意丰富的古诗，能正确地朗读、背诵课文。

教学流程：

一、回忆导入，明确主题

1、同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗？（学生背诵相关片断）

2、总结自己对秋天的经验。

按句式说话：“在我的印象中，秋天xxxxx。”

3、在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。

二、初读古诗，感知诗意

1、配乐范读，想象画面。

2、读准、读通诗句。思考讨论：诗中写出哪些景物？

3、通读全诗，注意读出诗的节奏。

三、赏析诗句，把握诗蕴

1、夏日荷花是什么样子的？（当学生说不清时，可引导背诵已学课文《荷花》片断，板画“荷叶”理解“擎雨盖。）到了秋末，荷花又变成什么样了？（出示“荷尽”图，理解“尽”。）

2、秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出示“菊残”图，理解“傲霜枝”）

3、比较两图，读前两行诗。你体会到了什么？

4、“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。

（出示诗句：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时）

读诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了？

（学生说不出时，可引导背诵《秋游景山》片断“这里的果树果实累累。……”）

再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？

四、诵读全诗，体味诗情

1、学生自由吟诵，配乐朗读、背诵。

2、讨论：诗人赠给朋友刘景文的是什么？除了这首诗，还有什么？

3、阅读现代文《秋天的窗口》。

4、补充句段，或写一段话。

没有春花的明艳，没有夏日的葱郁，但是秋天有xxx，有xxx，有xxxx，秋天是美丽的。

虽然秋风萧瑟，秋叶飘零，但是秋天也有美好的一面，xxx、xxxx、xxxx，秋天是美好的。

五、抄写古诗。

六、课外延伸。

二年级下册语文教案【第三篇】

教学目标：

1、在阅读课文的过程中自主识记“援、警、营、搏、集、汉、唯、依、靠”9个生字；联系上下文理解“月黑风高、志愿、搏斗、聚集、毫不懈怠、焦急、筋疲力尽、抵达、气喘吁吁、哀求、、依靠”等词语的意思，并加以积累。能在田字格中正确书写“援、营、搏、依、靠”。

2、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文第3-6小节，结合语境体会当时人物的心情，在理解的基础上注意读出救援队长、汉斯和汉斯母亲的不同语气。

3、联系上下文思考：对汉斯的母亲来说，为什么那一小时比永久还永久。结合课文，展开合理的想象：汉斯的母亲等待儿子归来时的表现。

4、通过阅读故事懂得当别人遇到困难或者危险时，要尽自己的力量伸出援手，帮助他人。

教学重点：

1、能用不同的方法识记本课9个生字；理解和积累“月黑风高、志愿、搏斗、聚集、毫不懈怠、焦急、筋疲力尽、抵达、气喘吁吁、哀求、、依靠”等词语。能在田字格中正确书写“援、营、搏、依、靠”。

2、有感情地朗读课文，结合语境体会当时人物的心情，在理解的基础上注意读出救援队长、汉斯和汉斯母亲的不同语气。

教学难点：

1、联系上下文思考：对汉斯的母亲来说，为什么那一小时比永久还永久。

2、结合课文，展开合理的想象：汉斯的母亲等待儿子归来时的表现。

教学时间：

2课时

教学准备：

ppt课件、生字卡片

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，导入新课

1、师：同学们，我们看到过平静的海面，也看到过波涛汹涌的海水。海时而温柔，时而暴躁。你们看——(出示课文第1小节)

(1)指名读句子

(2)结合图片理解“月黑风高”

(3)指导朗读：你们看，强烈的暴风雨把一条渔船给掀翻了！小小的渔船在宽阔的海面上显得如此渺小；如此无力。这种情况多么危险！渔船上的人们随时都可能葬身。用课文中的词语来说，现在就是——(生：紧急关头)谁能读好这一小节？(师范读，男女生赛读)

2、出示句子：村里的人们收到了警报，立刻组成了志愿救援队，出海营救。

(1)齐读句子

(2)师解释“志愿”：“志愿”就是自己情愿的意思，没有人去，但是自己乐意去做一件事情。

(3)学习生字：警①拼读音节，读准后鼻音②交流：好方法记字(加部首、形声字)③组词

(4)学习生字：援①拼读音节②交流：好方法记字(换部首)③组词

(5)学习生字：营①拼读音节，读准后鼻音②集体书空③“营救”其实就是——救援

3、揭示课题：情况是如此的紧急，难怪村里的人们立刻组成了志愿救援队，出海营救渔船上的人们。在营救的过程中发生了什么呢？今天，我们就来学习第7课海中救援。

4、板书课题：7海中救援5、齐读课题

二、整体感知，学习生字

1、轻声自由读课文，要求；

(1)读准字音，读通句子。不加字、不漏字、不改字。

(2)自学生字。

2、检查自学情况；

(1)小组分节朗读课文，随机正音纠错

(2)集体交流生字

①搏：A.拼读音节B.集体书空C.齐读词语

②集：A.拼读音节B.交流：好方法记字(换部首)C.组词

③汉：A.拼读音节B.分析字形结构C.同音字辨析：汗、汉D.组词

④唯：A.拼读音节B.交流：好方法记字(换部首)C.查字典理解“”：只有一个、单单一个

⑤依：A.拼读音节B.交流：好方法记字(加部首)C.组词⑥靠：A.拼读音节B.分析字形结构C.组词

三、再读课文，理清脉络

1、再读课文，找一找：课文中出现了哪些人物？

2、指名交流，板书：救援队长汉斯汉斯的母亲

3、设置悬念：在营救的过程中，这三个人物之间发生了一件什么事情呢？我们下节课再来学习。

第二课时

一、回顾复习

1、复习生字

2、朗读全文

二、仔细研读，感悟体会

1、同桌合作朗读3-6小节，并和同桌交流：这4个小节中，哪一小节最令你感动，哪些句子让你印象特别深刻，用“XXXX”划出来。

2、同桌合作学习，师下台巡视指导

3、集体交流

△第3小节中

(1)重点句子：当这些精疲力竭的勇士抵达沙滩后，救援队的队长气喘吁吁地宣布：“乡亲们，救援船无法载上所有的人，还有几个人被留在了那儿。”

(2)体会重点词语：精疲力竭(为什么他们会“精疲力竭”?)气喘吁吁(救援队长“气喘吁吁”说明什么？)

(3)指导朗读，齐读

△第4小节中

(1)重点句子：在忙乱中，第二支志愿救援队组成了，16岁的汉斯也挺身而出。他的母亲一把抓住他的手臂哀求道：“求求你不要去！你父亲十年前在海难中丧生，你哥哥三个星期前出海，现在音讯全无。汉斯，你是我的依靠哇！”

(2)体会重点词语：挺身而出(理解词语，联系前面的“16岁”说明什么？)哀求(近义词理解词语：恳求。作为母亲为什么要哀求自己的孩子？)

(3)母亲为什么恳求自己的孩子不要去救援？(体会“音讯全无、、依靠”)

(4)指导朗读(尤其读好汉斯的母亲的话，读出绝望、哀求的语气)

△第5小节中

(1)重点句子：“妈妈，我必须去。如果每个人都说‘我不能去，总有别人去！’那会怎么样？妈妈，我们不能让那些留在海里的人无助地死去。”

(2)体会重点词语：必须(明明是“志愿救援队”，为什么汉斯要说“必须”去？)

(3)尝试体会汉斯的心情，补充句子：如果每个人都说“我不能去，总有别人去！”，那样就。

(4)指导朗读：你们觉得汉斯在说这句话的时候语气是怎样的？(坚定)谁来扮演懂事的汉斯，读出他坚定的信念？(个别读、小组赛读)

△第6小节中

(1)重点句子：终于，救援船出现了！汉斯正站在船头上，他把手围成筒状，高声喊着：“妈妈，我们找到他们了，我哥也在！”

(2)体会重点词语：终于(感受救援过程的艰辛、不容易)

(3)你们知道为什么汉斯要把手围成筒状来喊吗？做做动作，你就能知道！(学生做动作朗读汉斯的话)原来，用手围成筒状，能够使声音传得更远、更响亮。当时救援船距离村子比较远，汉斯想要让担心自己的母亲清楚地听到他的声音，所以把手围成了筒状。

(4)指导朗读：谁知道汉斯说的这句话应该以怎样的语气来读？(兴奋、激动)来扮演一下激动而兴奋的汉斯吧！(男女生赛读)

(5)出示句子：又过了一小时，对汉斯的母亲来说，比永久还永久。

①齐读句子

②联系上下文，和同桌讨论：为什么对汉斯的母亲来说，那一小时比永久还永久？

③指名交流，师小结：是呀，这一小时对汉斯的母亲来说真是煎熬！她无时不刻地担心着能够依靠的儿子，真害怕他会遇难！

④想象说话：汉斯的母亲站在海边，焦急地等待着儿子的归来。在等待的过程中，汉斯的母亲会做些什么，会自言自语地说些什么，心里又会想些什么呢？⑤指名交流(鼓励学生加上动作、表情)

三、拓展训练，指导写字

1、分角色朗读课文第3-6小节

2、听写句子：我必须去。我们不能让那些留在海里的人无助地死去。

3、指导写字

(1)出示在田字格中的“援、营、搏、依、靠”

(2)学生观察，结合字形说出写字时的注意点

(3)师范写，学生模仿书写

(4)师下台巡视，随机指导

四、总结全文，布置作业

1、了解了这个感人的故事，你有什么收获？(指名交流感受)

2、师：是呀，当别人遇到困难和危险时，我们应该学习课文中的汉斯，尽可能地伸出援手，帮助别人。

3、布置作业

(1)抄写本课生字新词

(2)有感情地朗读课文

(3)预习第8课

二年级语文下册教案【第四篇】

教学目标：

1、会认7个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：朗读感悟。

教学方法：

自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟

教学准备：

生字卡片

课时安排：

两课时

教学流程：

第一课时

一、自读识字

创设情境，揭示课题。

1、猜谜激趣：

看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）

2、你知道哪些风？☆☆ （学生畅所欲言。）

3、今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题）

4、想知道小朋友是怎样画风的吗

5、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。

6、想想这篇课文主要讲了一件什么事？

二、合作交流

1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。

2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。

例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×，很想和你们做朋友。

3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

5、这篇课文主要讲了件什么事？

6、指导写字

不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。

结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

生练写生字。

第二课时

复习巩固：

1做游戏：听字音找生字：

（1）同桌之间进行，一个同学说字音另一个同学找生字。

（2）教师说字音，请一组同桌到前面指卡片，大家当小裁判，看谁反应快。

2出示词语，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：

旗子擦去洁白显得眨眼睛小男孩斜斜的雨丝

（教师范读：让学生在文中标出自然段。）

三、品读领悟、

1、齐读第一节，说说从第一节读懂了什么？

（第一自然段讲宋涛、陈丹、赵小艺一起画画，他们用画笔画出了房子、太阳、大树、小鸟。看着美丽的画面几位同学感到非常高兴。）

教师指导学生朗读：结合语言文字体会同学们高兴的心情，读出高兴的语气。

2、小声读第二、三自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么？ （宋涛提出了问题，陈丹说谁也画不出来）

指导朗读“谁能画风”要读出问句的语气来。

“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。

教师：开始同学们不知道怎样画风，后来怎么画出不同的景象呢？咱们一起讨论讨论：看看课文中的小朋友是怎样开动脑筋的？

3、自读自悟。学习4—8自然段。

（1）他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。

（2）全班交流。

①随学生回答出示有关句子：

⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

②句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。

③请学生上黑板画画文中的景色。

④请学生给学生所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。（3）、你喜欢课文中的、哪一位小朋友，为什么？

（4）有感情地朗读课文。

①小组合作分角色朗读课文

②指名一小组展示朗读成果。

③选择自己喜欢的角色朗读课文。

教师小结：在问题面前，小艺没有退让，她开动脑筋，想出了办法，真是一个敢于动脑筋的好孩子。在她的启发下，同学们遇到困难不退缩，积极思考，也都想出了好办法。

4、学习第九自然段：。

以小组为单位进行学习：边读边体会：“为什么说，画中的景物好像都在动，一张张画显得更美了？”

进行交流：一阵风吹来，三个小同学对画中的景物产生联想，真切地感受到风中景物的动态美。

四、巩固延伸

1、有感情地朗读。

结合课文内容展开想像：让学生观察画面，结合画面展开想象：如果让你也画一画风，你会怎样画呢？如果让你用动作表现风，你会怎样做呢？请学生结合一个话题在小组内说一说。

学生在小组内交流。

大家谈想法，看看谁最有创意。

2、布置作业：

自己开动脑筋，想想怎样表现风，试着做一做。

《画风》教学反思

教后有思则有得，多思者必多得。所以，在执教《画风》一课后信笔写下些许感受，盼先思而后得。

准备了好长时间的课今天终于上完了，《画风》一课贴近学生的生活，语言简单质朴，学生易于理解。？本节课在课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围，以情境贯穿教学的始终。开始就用本课的三个主人公的头像导入，使学生兴趣盎然地投入到学习之中。在识记生字时，采用与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又通过找找说说的形式再一次检查学生的识记生字情况。并且在本文的教学中我创设了生活化的情境，让学生们也学着画风，孩子们的想象很丰富，画的都很有创意。

一节课下来，自己感觉上得非常成功。但静下来细细想想，也存在着一些不足。

一、抓住了重点，忽视了透彻；为了帮助学生理解“三个小朋友是怎么画风的？”，我课件展示了他们的画也让学生配了课文中的句子激发学生的兴趣，让学生学得快乐。但是由于对教材钻研得不够深，教材该挖掘到的没有把握好，让人有一种“走过场”的感觉，这样的课堂就缺乏了一些内涵。二、重视了朗读，忽视了个性；在本堂课上，我采用指名读、分组读、分角色读、表演读等多种朗读形式，让学生领会文中小朋友的创意，懂得遇事要动脑筋想办法。但是，忽视了学生个性化的朗读。如：学生都通过重读“弯弯的”等词语来表现风。现在想来，只要把表现风的那些重点词“斜斜的、弯弯的、呼呼地转”等再进一步挖掘下去，让学生进一步深入地理解，这样学生就会有不同的感悟，那么朗读时就会有不同的味道了。

这节课让我明白了课上得有多深，关键在于教材研究得是否透彻。今后我会努力提高自己钻研教材的能力，使自己更上一个台阶。

《葡萄沟》课文原文

新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四周留着许多小孔，里面钉着许多木架子。成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。

葡萄沟真是个好地方。