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《济南的冬天》教案【通用4篇】

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《济南的冬天》教案【第一篇】

教学目标

①有感情地朗读课文,感知内容,体味济南的冬之美。

②理清思路,体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

③体会作者对景物独特的感受,培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力。

④学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。

教学重点

有感情地朗读课文,感知内容,揣摩词语,体会作者对景物的独特感受。

课前准备

①课前学生借助网络或图书,查阅一些有关济南的资料,依据课文内容设计1篇导游词。

②老舍是我国现代著名作家,课前布置学生去查阅有关老舍的资料,初步了解老舍及其代表作;

教学内容

整体感知课文内容,理清思路,了解济南冬天的特点,感受济南冬天的温暖,感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。

一、激趣引读,诵读积累

1、创设情景,导人新课

春天是昂扬向上的,她不仅带给人以视觉上的享受,还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷,满目萧索和生活上的不便……北方的冬天,给人的印象是“萧杀”的,可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。在北方就有这样一个“温暖”的宝地,今天,我们就来追随现代著名作家老舍的足迹,去感受“济南的冬天”(出示目标,板书课题。)

②学生交流自己查的资料,初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年离英回国,1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些,是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解,文中的情为什么那么浓。)

2、诵读积累,整体感知

①学生听老师配乐朗读(也可放录音),并在听读中检查预习。

掌握字词:镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪

②学生自由朗读课文,注意语气、语速、语调及重音的把握,并思考问题:

a.济南冬天的总的特点是什么?

b.课文写了济南冬天的哪些景物?

c.表达了作者怎样的思想感情?

明确:

a、济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。

b、写对济南的总体感:“暖和安适”的“理想境界”(总写)

具体写:写阳光朗照下的山 ——温静

写薄雪覆盖下的山 ——秀气}勾画出一幅淡雅的水墨画

再写城外的远山—一淡雅

最后写冬天的水色——写水藻之绿,衬托水的清澈、透明。

《济南的冬天》教学反思【第二篇】

上完这节课后我得到了两点经验:

一、小组如何合作

现在我们的课堂座位的形式与传统的课堂发生了很大变化,这样做的初衷是为了便于小组合作交流,如何让小组合作取得有法、有序、有效,就要求我们在这方面做点探究,因而我把本学期的微型课题就确定为《“三环节、双点式”语文课堂有效小组合作的探究》。

1、小组分工

小组合作前要做好分工,即要有组织人(一般是组长)、中心发言人、记录人、确定展示人。这也是借鉴何炳章先生的做法。我把课文分成六个板块,即作者简介和生字生词、阳光朗照下小山、薄雪覆盖下的山、城外远山、评析济南的水、优美语句赏析,各小组承包一个板块进行预习、展示。

2、合作时机

我们经常可以看到很多公开课,老师给学生3—5分钟时间讨论,场面热热闹闹,实质流于形式,学生的讨论合作应该建立在自主学习的基础上,然后才有合作。

3、如何合作

应该说,小组合作应该贯穿于整个三个环节,但我个人认为,预习环节尤其离不了小组合作。我在与预习是让每个小组各承包一个板块内容,先让学生自主预习,然后组内交流,由组长组织,预习最充分的同学作为组内中心发言人,其他同学进行补充,由专人加以记录,然后确立本组的展示人。从实际效果看比较理想,但过程需要耐心指导。

二、展示环节如何不流于形式

以前我们在展示环节,只是单纯的展示本组的预习成果一下子就把成果告诉了全班同学,其他同学没有思考的过程,难以深入理解。因而,我让每组展示的时候应以问题引领,展示的同学尽量能够模仿老师上课的做法,带领大家学习。这样,展示的同时也锻炼了学生的能力。叶圣陶老先生说,教是为了达到不教,我们也喊了很长时间:兵教兵、兵练兵、兵强兵,这就是要给他落到实处。

事实证明,学生的老师当得还是像模像样的,葛艺勋同学就如何设计台词回家想了一晚上,第二天还在跟冯老师说,汪贵旗同学展示的认真负责,唐逸、王雅娴、孙伟等同学的展示也可圈可点。整个课堂气氛活跃,学生在展示时争相质疑互动,小组展示不够充分的地方或难以回答质疑的地方,我给以了适时的“点拨”,如对于济南的冬天为什么是“温晴”的,这一特点如何贯穿全文始终的,学生难以找出规律,其实这牵涉到散文的特点,即“形散而神不散”,我给了学生以点拨,对于小组的展示,我和同学进行了恰当的“点评”。

课后我跟他们说,你们的展示比我初当老师的时候还成功。

三、一点不足:

让每组承包一个板块,同学们大多致关注本组的板块内容,对其他足的内容较少关注,因而影响了整篇文章的学习,上完后我在第二节课予以了纠正,规定以后预习,每个板块大家都要预习,在此基础上各组在进行承包预习、展示。这一点组内老师在评课时也给与了指出。

总之,课改就需要我们不断动脑筋去探究,随时加以总结。我相信我们一定能够在课改的道路上越走越远。

济南的冬天【第三篇】

教学目标

一、知识目标

1.需要掌握的字的读音:

伦敦 宽敞 水藻 济南 贮蓄 镶 响晴 温晴 安适 秀气

绿萍 澄清 空灵 水墨画 蓝汪汪

2.掌握下列词语的意思:

响晴 唤醒 空灵 境界 慈善 贮蓄 狭窄 澄清 设若 宽敞 着落

二、能力目标

1.体会文章抓住景物特点进行描述的方法。

2.体会本文准确、生动的语言特点。

三、情感目标

是1篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色,抒发了作者的赞美之情。阅读时要注意体会老舍先生对济南山山水水的一片深情。

教学建议

一、主题思想

是1篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色,抒发了作者的赞美之情。

二、思路结构

抓住济南冬天“温晴”的特点,以山、水为主要描写对象,从不同角度描绘了济南冬天独有的美景,抒发了作者的赞美之情。先通过对比,总写济南冬天“温晴”的特点,赞扬济南是个“宝地”。然后用了三段文字写济南的山,由济南的地理环境想象小山充满温情,再写到雪后的山景等。最后写济南的水,紧扣“暖”字来写,写出水的澄清和多情,充满赞美之情。最后以“这就是冬天的济南”概括以上所写,与开头“宝地”相呼应并扣题。

全文可分为两部分:第一部分(1)写济南的天气。第二部分(2-结尾)具体写济南冬天的山水景物。第二段为过渡段。

三、情景交融的写法

本文寓情于景,情景交融,直接抒情与间接抒情相结合。

作者对济南山山水水的深厚感情,一方面描写景物时做到了情景交融,另一方面,有时又直接抒发感情。阅读时应当细心揣摩,体会意境,并注意那些直接抒发感情的语句。如:

“这一圈小山在冬天特别可爱”,“最妙的是下点小雪呀”,“那些小山太秀气”都是直抒胸臆的句子。结尾一句“这就是冬天的济南”看似平淡,却蕴含着“我爱,我爱冬天的济南”的无限情意。

还有一些虚实结合的句子,如“树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇”,“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”等,不仅写出景物的外形,而且饱含着作者的喜爱之情,阅读时也要注意体会。

四、清新朴实的语言

本文语言清新朴实,充分展示了作者散文的主要风格。

文中词语的运用十分讲究,如写没有大风,“是没有风声的”;说济南的山坡上有小村庄用的是“卧”一词,恰当地渲染了一种安适平静的气氛,传神地画出了小村庄和小雪的神态,就好像它们都有灵性一样;写“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”,一个“镶”字,就好像是山尖、小雪有意为之,而且好像是巧匠的妙手,给人留下想象的空间。语言是那么清新朴实,好似拉家常一般,丝毫没有故作高深之态,但又非常讲究,值得仔细玩味。而文中使用了大量口语,如“准保暖和”、“着落”、“干啥”等,富有生活气息,并且带有老北京的语言色彩。

五、比喻与拟人手法的运用

文章较多地运用了比喻、拟人写法,不但形似,而且神似,生动贴切地表现了济南冬天的特点,寄寓了作者的赞美之情。如不说树尖上落满了雪,而说“顶着一髻儿白花”,又比作“日本看护妇”,不仅形象、生动,而且充满诗情画意。又如写薄雪“害羞”的情态,写露出“粉色”容颜的山腰,等等,突出了它们娇美的情态和小山秀丽的景色。

六、预习指导教学方法建议

可以采用“画面再现法”。很多文质兼美的选文如画一般,预习时可让学生用画笔再现课文的内容。若能画出来,学生对课文也就理解了。预习,可以让学生根据课文画出“小山雪景”。

七、诵读训练教学方法建议

在诵读训练中,要指导学生把握好语势。语势是声情表达时的自然态度的流露,有时还伴以面部表情、眼神、手势、动作等肢体语言,具有渲染气氛、强化语感色彩功用。在课堂上要多进行情境描绘,把学生带入“温晴”的境界中,启发他们体会感情,再指导表情朗读,更能加深对课文内容的理解。

教学过程设计

重点:比喻和拟人手法的运用,侧重在第3段和第5段。

难点:作者感情的抒发。

教学过程

第一课时

(一)解题、简介作者。

(二)学生默读课文,借助工具书疏通文字障碍。

(三)阅读第1自然段,采取由一般到特殊的提问方式。

1.你对冬天的景色进行过观察吗?冬天的气候特点有哪些?

2.济南冬天的气候有什么特点?

3.写为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢?

教师小结:经过一番比较,令人信服地得出“在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地”这个结论。点出“气候温晴”这一特点。

(四)阅读第2自然段。

1.提出下列问题。

(1)为什么是温晴的?

(2)为什么要写济南人的感觉:“明天也许就是春天了吧?这样的温暖,今天夜里山草也许就绿起来了吧?”

2. 学生齐读一、二自然段。

(五)布置预习作业 :预习第3自然段,画出你认为用得贴切的形容词。

第二课时

(一)阅读第3、4自然段。

1.请一位同学朗读3、4自然段。(老师适当给予诵读指导)

2.提问:除了天气温晴、有山有水这两个特点外,作者说,这还算不上济南冬天的最大特色,你可以总结出这个特色吗?这个胜景的独特之处表现在哪些方面?(共同完成下列表格,要侧重意境的领会,不要止于文字上的答案。)

3.学生反复诵读第3、4自然段。

(二)讲析第5自然段。

1.教师示范朗读第5自然段。

2.提问:济南有山有水,上面写了山的美,那水呢?用四个字概括这里水的特点。(水藻真绿)绿到什么程度?这里用了“拿”和“不忍”,你认为有什么妙处?作者从各角度写出了济南冬天的四个特点,把他对济南冬天的热爱之情传递给了我们。

3.阅读《济南的秋天》,进行比较阅读。将这两篇文章作个比较,看看从选材、抓住景物特点进行描写、修辞手法等方面有什么相同和不同之处。

4.结语:作者写尽济南冬天的特点之后,由分到合,发挥奇特想象,将冬天的济南包在空灵的蓝水晶里,构成一个美的整体。文章到此收笔,让读者沉浸在美的享受中。

5.学生朗读第5自然段。

设计思想

一、讲读结合。

老舍是语言运用大师,在词语的选择和运用上十分讲究,需要细细研读和揣摩。在讲解课文精要之处的同时,发挥默读、朗读、诵读的功用十分重要。

二、讨论并作圈点批注。根据课文内容,设置一些小问题,让学生带着问题读书、讨论、发表见解,然后由教师通过辨析,帮助学生去粗取精、去伪存真,得到启发,掌握知识。

三、比较阅读。一是可以将本文和刚刚学过的朱自清的《春》相比:都是写景抒情的散文名篇,但在写作方法、文章构思和语言运用等方面都有很大不同,与《春》进行比较,在比较学习中能够加深对两种不同风格的认识;二是跟老舍的《济南的秋天》进行比较阅读。老舍先生的《济南的秋天》与课文是姊妹篇,写法上有很多相同之处,放在一起进行比较阅读一定能起到触类旁通、事半功倍的效果,还可以进一步掌握写景散文的一般阅读规律。可让学生将这两篇文章作个比较,看看从选材、抓住景物特点进行描写、修辞手法等方面有什么相同和不同之处。

板书设计

(一)

(二)

《济南的冬天》教案【第四篇】

教学目标

1、知识与技能:学习作者从不同的角度细致观察景物,抓住主要特征进行描写的方法;体会比喻、拟人等修辞方法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用;学习本文首尾呼应、自然过渡的特点。

2、过程与方法:通过朗读、背诵等形式探究课文生动形象的语言;通过学习、合作,学习有关的观察方法和表现手法。

3、情感态度与价值观:通过师生互动、体会作者热爱祖国河山的可贵感情;培养学生健康的审美情趣。

教学重点

理清思路,了解课文怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的。

教学难点

领会作者遣词造句的妙处,借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课,解题,简介作者

这是1篇充满诗情画意的散文,“济南”的说地方,“冬天”是说季节,所写的是济南这个特定地点的冬天,不同于其他地方的冬天。

老舍(1899-1966)现代小说家、戏剧家。原名舒庆春,字舍予,北京人。作品有小说《骆驼祥子》《茶馆》(话剧)等。被人们誉为“人民艺术家”。

二、指名朗读课文,对注意预习作业中的字词注音。

三、揭标(见上)

四、学生各人轻声自读课文,要求边读边思考。

1、济南冬天的特点是什么?——温晴

2、作者描写了济南冬天的哪些景物?——山、水

五、研究写山这部分的结构层次。

阳光朗照下的山——薄雪覆盖下的山——城外远山

六、研读课文第1段。

1、指名要求有感情地朗读第1段。

2、作者是怎样下济南的特点是“温晴”这一结构论的?(对比)作者用了哪些对比?

3、议论如果把“对于一个在北平住惯的人,像……”说成“对于我这样一个在北平住惯的人……”有什么不同。

(明确:作者是从自己的独特感受中进行对比,从而得出结论的。)

4、讨论“风声”的“声”字的作用。

(明确:“没有风声”并不是没有风,只是没有那种发出呼啸之声的北风,如果说成是“没有风”,那就不符合实际情况了。)

5、讨论在“在北中国的冬天”的作用。

“北中国的冬天”隐含了“里应是寒风刺骨,日光惨淡”的意思,这就显示了济南冬天“温晴”的可贵。

6、讨论“济南真算是个宝地”中的“真”的含义。

(明确:温晴是贯串全文的主线。“的确”、“实在”)

7、有感情的齐读第1段。

七、研读课文第2段。

1、指名有感情地朗读第2段。

2、讨论“没名单单是有阳光……”一句的作用。

明确:过渡,转到对济南冬天山、水的描写。

3、研读描写阳光下济南冬天的全景图的字,观察点:从上方俯瞰。

(1)“请闭上眼睛想”一句的作用是什么?

明确:引导读者进入作者描绘的境界。

(2)“有山有水”有何作用。

明确:总体结构课文第二部分的作用。

(3)“晒”、“睡”、“醒”三个词的作用。

明确:这一连串的极美的拟人写法,创造了一个暖和安立的理想境界。

(4)阳光——晴暖和——温

(5)“这是不是个理想的境界”一句所蕴涵的感情。

(深深的喜爱和赞美之情)

①明确:上部分文字分为两层:一是写阳光朗照下的山,二是写济南人的表情、感觉、幻想和心情。

②学习写阳光朗照下的山的部分。

A地理环境——俯瞰;“温晴”的原因。

B体会“特别一词”直接抒发的感情。(喜爱,赞美)

C体会“小摇篮”这个比喻句的作用。

明确:将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥。

D、讨论“阳光”和“摇篮”各是扣住济南冬天的什么特点写的。晴、温

③学习写济南人的表情、感觉、幻想和心情的部分

A为什么要写这一部分

(这是写作者自己的感受,这一层写济南人的感受,二者互补)使人感动、真实、亲切。

B体会这一段中包含的感情。

(洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情)

八、小结本课内容。

九、布置作业。

1、《思考与练习》一

2、《思考与练习》二1

3、《思考与练习》四1

4、《思考与练习》五1

5、预习《思考与练习》三要求的内容。

板书设计

济南的冬天

阳光朗照下的山

山 白雪覆盖的小山 (温晴)

第二课时

一、检查预习

1、作者老舍原名______,字______,现代______、______代表作品有小说《______》,话剧《______》等。

2、“思考与练习”作业。

二、研读第3段

1、指名有感情地朗读,其余同学轻声跟读第3段。

2、讨个段描写的层次。

山上——山尖——山坡——山腰

3、学习写“山上”的部分,讨论:

(1)“矮松”的“矮”字的作用。

明确:山是小山,雪是小雪,松是“矮松”,这就使得整个画面比例非常和谐。

(2)“预”字好在何处?

明确:“顶”字准确地表现了树尖上的一髻儿白花的位置和形状。因为是小雪,所以只有树尖上积了一小堆白雪,而“顶”字中既有“在树尖上?”又有“一小堆”的意思;“顶”字又引起下文地矮松比作“日本看护妇”的比喻。

(3)“日本看护妇”这个比喻的作用。

明确:这个比喻贴切地表现了小雪后矮松的秀美形态。

4、学习写山尖的部分,讨论:

(1)山尖什么?(色彩)

(2)“镶”字好在何处?

(“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天,就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。)

(3)为什么会是“一道”?

“山尖”本只是一个点,但因为围着济南是一圈小山,一圈小山的山尖连起来就成了“一道”。

5、学习写山坡的部分、讨论:

(1)山坡写什么?

(雪色和草色相间的美景和由此产生的联想)

(2)为什么会“一道儿白,一道儿暗黄”?(略)

(3)“暗黄”的“暗”字有什么作用?

(准确地写出了冬天枯草和秋天枯草色彩的区别。)

暗指色彩不鲜艳,没有光泽。

(4)“穿”字好在何处?

(既准确表现了雪覆盖的状态,又引起了“一件带水纹花衣的比喻。)

(5)“一件带水纹的花衣“这个比喻有什么作用?

(描绘了雪色与草色相间的美景,给读者以动人的动态的生活实态)

(6)“看看看看”看下的联想的作用。

(表现了对春天的憧憬)

6、学习写山腰的部分,讨论

(1)山腰写什么?(光和色)

(2)“薄雪”和“厚点儿”矛盾吗?为什么只是微微露出粉色?

不矛盾。“微黄”的阳光斜射在白雪上,就露出点粉色。

(3)“看”字有什么好处?

(不仅画出了雪景的“色”,与粉色相贴切,而且绘出了雪景中的情和内在美。)

7、体会“就是不下雪吧……”一句所蕴含的感情。(赞美)

8、齐读,试背第3段。

三、研读第4段 。

1、师范读第4段。

2、第4节写什么(城外远山,观察角度——地面远眺)

3、体会两个“卧”字给人的感觉。

4、体会“也许”的作用。

四、研读最后一部分。

1、讨论作者为什么要着力渲染“绿”。

(用“绿”来衬托水的清澈、透明。)

2、体会“冒着点热气”一句中“点”字的作用。

(“点”字是扣住济南冬天的“温”写的。)

3、体会“水也不忍得冻上”这一拟人修辞手法的作用。

(把水写得脉脉含情,它要使水藻“绿的精神”帮它焕发;它尊重垂柳,尊重垂柳像人一样爱美的心愿,所以它“不忍得冻上”)

4、体会“不过……还”的作用

(说的是“水也不忍得冻上”的另一个理由)

5、讨论“空灵的蓝水日”这个比喻跟济南冬天的特点有什么联系?(晴)

6、讨论写水的特点和济南冬天的特点有什么联系。(温)

7、讨论“这就是冬天的济南”这一结语的作用。

(既和开头“济南真算是个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的喜爱、赞美之情,给人以回味的余地。)

五、总结全文。

1、中心。

2、写作特点

(1)课篇布局层次井然

(2)情景交融

六、质疑,共同完成“思考与练习”二2、3、四2、3

七、布置作业。

1、背诵。

2、巩固本课知识点。

板书设计

济南的冬天

白雪覆盖的山 山上——山尖——山坡——山腰

水 清澈透明

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