《冰灯》教案精编3篇

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《冰灯》教案1

一。教学目标：

1.巩固生字，继续学习课文，了解父亲做冰灯的艰辛困苦，体会那份深深的爱子情怀。

2、体会“我”内心后悔的复杂心情，教育孩子体谅理解父母。

3、有感情地朗读课文。

二。教学重难点：

读中感悟父亲对儿子深深的爱，情感受到熏陶感染，学会体谅父母。

三。教学准备：词卡   小黑板

四。教学流程：

（一）、齐读课题，揭示课题。

1.今天我们接着学习课文——

2.“冰灯”顾名思义，就是用——做成的灯。那冰灯和纸糊的灯笼相比，有些什么特别之处呢？

（二、）学习课文第一自然段。

1、今天我们所提到的这盏冰灯它见证了一对父子的感人故事。说到这个故事，还得从作者家乡过年得风俗习惯说起。

2、翻开书，快速浏览课文，看一看课文哪个自然段在介绍作者家乡过年得习俗？用大声朗读介绍给大家。(指名读)

3.用拆字法理解“习俗”。

4.引读一自然段，指导读出感情。

（三）、学习课文第二至四自然段。

1、是呀，在提着灯笼走街串巷得人群中，要是谁家得灯笼做工精致，设计巧妙，色彩艳丽，那一定会引来众多羡慕的目光。这不，在腊月二十五这天，有一盏灯笼纠引起了我的注意。这是谁家的灯笼呢？女生读第二自然段。

2、 画图理解“菱形”。

3、 这么漂亮的玻璃灯笼和普通的纸糊灯笼相比，是那么精致，那么透亮。假若是你就是作者，你会怎么想？

4、作者和我们大家一样，对大军的玻璃灯笼充满了羡慕与向往，所以——（引读课文三，四自然段）

（四）、学习课文五至十自然段。

1.因为家里穷，孩子平日里可遭了不少罪，受了不少苦。过年了，孩子想得到一盏透亮的灯，这个小小的愿望怎能忍心拒绝？可就是为了这句“灯要透亮”,父亲付出了多少心血啊！

2.自由小声轻读5——10自然段，看看描写父亲的哪些语句让你感动，用波浪线勾画下来，用心去读读。

3.我们书上121页的这副插图就是作者永远无法忘却的那一幕。你能用课文中的语言为这副图配文吗？

4.出示小黑板：时间   我看见    谁     正在      地点       干什么（指名答，齐读）

5.动作理解“打磨”。

6.为什么把打磨的时间会是在“大年三十的早上”，地点在“离炕很远的地方”呢？从中你能读懂什么？

7.别以为打磨冰块是一件简单的活儿。谁能说说冬天用冷水洗手的感受？孩子们用冷水洗手都感觉冰冷刺骨，更何况父亲手上是温度更低的冰块。创设情景三次引读5自然段最后一句。

●父亲手上的冰——所以每磨一阵就得——用衣角——把手——

●冻僵的手在棉衣里稍微暖和了，能活动了，父亲又会接着磨。可冰——每磨上一阵，就得——，用衣角——，把手——

●让我们把自己当成正在磨冰的父亲，我们的手好像就压在冰冷的冰块上。我们会感觉到冰——所以每磨一阵，就——用衣角——把手——

8.到底是什么支撑着父亲忍受着刺骨的寒冷打磨冰块呢？让我们带着浓浓的爱来读5自然段。

9.你还能从课文其他地方感受到父亲的爱吗？男生读9自然段。

10.哪些词语让你真切地感受到了父亲的爱？（赶忙，连声，小心）相机指导感情朗读。

11.父亲真的不冷吗？你哪儿知道父亲其实在撒谎？那他问什么对自己的孩子撒谎呢？

12.让我们齐读9自然段，把爱放进去。

13.看到父亲为自己所做的一切，假如你就是作者你有什么感受？

14.是呀，和你们一样，看到父亲所做的一切，正在睡觉的他再也睡不着了。引读描写“我”的句子。

（五）学习课文第十一自然段。

1.引读：有了父亲辛苦的付出，这一年春节，我的灯笼是——

2.提着冰灯的“我”会是怎样的心情呢？引导体会高兴和后悔交织的复杂心情。再读5自然段。

3.过了几天，灯融化了，可化不掉的是——（父亲的爱）

（六）总结拓展。

父爱如山，深沉而凝重；父爱如灯，照亮一生。

五、板书设计：

冰灯

父                    子

答应                  希望

爱

艰难                  后悔

《冰灯》教案2

（一）、齐读课题，揭示课题。

1.今天我们接着学习课文——

2.“冰灯”顾名思义，就是用——做成的灯。那冰灯和纸糊的灯笼相比，有些什么特别之处呢？

（二、）学习课文第一自然段。

1、今天我们所提到的这盏冰灯它见证了一对父子的感人故事。说到这个故事，还得从作者家乡过年得风俗习惯说起。

2、翻开书，快速浏览课文，看一看课文哪个自然段在介绍作者家乡过年得习俗？用大声朗读介绍给大家。（指名读）

3.用拆字法理解“习俗”。

4.引读一自然段，指导读出感情。

（三）、学习课文第二至四自然段。

1、是呀，在提着灯笼走街串巷得人群中，要是谁家得灯笼做工精致，设计巧妙，色彩艳丽，那一定会引来众多羡慕的目光。这不，在腊月二十五这天，有一盏灯笼纠引起了我的注意。这是谁家的灯笼呢？女生读第二自然段。

2、 画图理解“菱形”。

3、 这么漂亮的玻璃灯笼和普通的纸糊灯笼相比，是那么精致，那么透亮。假若是你就是作者，你会怎么想？

4、作者和我们大家一样，对大军的玻璃灯笼充满了羡慕与向往，所以——（引读课文三，四自然段）

（四）、学习课文五至十自然段。

1.因为家里穷，孩子平日里可遭了不少罪，受了不少苦。过年了，孩子想得到一盏透亮的灯，这个小小的愿望怎能忍心拒绝？可就是为了这句“灯要透亮”，父亲付出了多少心血啊！

2.自由小声轻读5——10自然段，看看描写父亲的哪些语句让你感动，用波浪线勾画下来，用心去读读。

3.我们书上121页的这副插图就是作者永远无法忘却的那一幕。你能用课文中的语言为这副图配文吗？

4.出示小黑板：时间 我看见 谁 正在 地点 干什么（指名答，齐读）

5.动作理解“打磨”。

6.为什么把打磨的时间会是在“大年三十的早上”，地点在“离炕很远的地方”呢？从中你能读懂什么？

7.别以为打磨冰块是一件简单的活儿。谁能说说冬天用冷水洗手的感受？孩子们用冷水洗手都感觉冰冷刺骨，更何况父亲手上是温度更低的冰块。创设情景三次引读5自然段最后一句。

●父亲手上的冰——所以每磨一阵就得——用衣角——把手——

●冻僵的手在棉衣里稍微暖和了，能活动了，父亲又会接着磨。可冰——每磨上一阵，就得——，用衣角——，把手——

●让我们把自己当成正在磨冰的父亲，我们的手好像就压在冰冷的冰块上。我们会感觉到冰——所以每磨一阵，就——用衣角——把手——

8.到底是什么支撑着父亲忍受着刺骨的寒冷打磨冰块呢？让我们带着浓浓的爱来读5自然段。

9.你还能从课文其他地方感受到父亲的爱吗？男生读9自然段。

10.哪些词语让你真切地感受到了父亲的爱？（赶忙，连声，小心）相机指导感情朗读。

11.父亲真的不冷吗？你哪儿知道父亲其实在撒谎？那他问什么对自己的孩子撒谎呢？

12.让我们齐读9自然段，把爱放进去。

13.看到父亲为自己所做的一切，假如你就是作者你有什么感受？

14.是呀，和你们一样，看到父亲所做的一切，正在睡觉的他再也睡不着了。引读描写“我”的句子。

（五）学习课文第十一自然段。

1.引读：有了父亲辛苦的付出，这一年春节，我的灯笼是——

2.提着冰灯的“我”会是怎样的心情呢？引导体会高兴和后悔交织的复杂心情。再读5自然段。

3.过了几天，灯融化了，可化不掉的是——（父亲的爱）

（六）总结拓展。

父爱如山，深沉而凝重；父爱如灯，照亮一生。

《冰灯》教案3

〖学情分析〗

随着当地经济的发展和学生家庭生活水平的提高，学生需要的东西几乎所有的家长很轻易地买到，所以学生对课文描述的故事感觉会比较遥远，对父亲的爱体会也比较肤浅。因此，课堂教学注重创设情境，引导学生通过感悟、品味语言文字，将自己的感情融于课文内容，更容易体会父子之间的情意，懂得无论在什么情况下，父母都以不同的方式表达着对子女的关爱。

〖教学目标〗

1.认识本课的12个生字，能在语言环境中认读、运用。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中了解父亲给儿子做冰灯的故事，并体会父子之间的深情，从而理解父母的心情。

3.培养学生搜集信息和处理信息的能力，逐步学会通过阅读、思考，发现问题，解决问题，养成边读书、边思考、边动笔的良好学习习惯。

〖教学过程〗

（一）创设情境，导入新课（录音机播放抒情音乐）

师：我们每个人从小就得到父母的关爱。我们就来说一说父母爱我们的事儿吧。（小组中讲述，倾听，感受父母对孩子无微不至的爱。）

师：《冰灯》一课讲的是什么事儿呢？现在我们一起来学习这一课。

（二）了解预习情况，整体感知课文内容

1.检查生字词的认读情况。多媒体课件分别出示词语。第一组词语逐一出示：走街串巷、称赞、融化、习俗、棉被（学生抢读，认得快的可以连读两遍）第二组分组出示：适应合适；废玻璃浪费；腊月蜡烛；后悔教诲；提着问题（在认读词语中发现并辨别同音字、形近字，加深对生字的认识。）

2.接读课文，边听边想：你知道了什么？（请4名学生接读，随机正音）

听完说一说：你知道了什么？（学生会从课文内容、人物情感等方面来说明自己的收获，教师激励为主，引导学生把自己的想法说明白，以便从整体上感知课文内容，并随机板书：爹为我做冰灯。发现学生的学习进展状况，便于以学定教。）

（三）发现问题，自主探究，领悟品味

师：除了我们刚才知道的以外，你还想知道什么？(允许学生畅所欲言。猜想学生的问题：父亲为什么做冰灯？父亲为什么起那么早？“我”看到父亲做冰灯，为什么后悔？……）

不管学生有没有提到课文后面设计的问题，教师都要激励引导：同学们记着我们的问题，用心读课文后就会明白。(课文后的问题，也是值得我们研究的。出示问题：看到父亲做冰灯，“我”为什么“后悔”了？）

指导学习：重点学习课文第5-10自然段。自学，画出相关的词句，并记上自己的想法。（抓住重点，理解课文内容；逐步学会边读边想，并能够把自己的想法简要地记下来。）

教师巡回察看，指导学困生品味重点词句，学习简单记录。

（四）交流、指导，解决问题

1.你读懂了什么？怎么读懂的？（说明自己的想法，展示思维过程，学习读书方法。）

结合学生的发言，引导学生品味重点语句，体会父子情深：

(1)等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。（为了给我做灯笼，父亲起的很早）

(2)冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。

(3)父亲回过头去，继续用力磨了起来。（父亲很不容易，太辛苦。）

（如果学生从其他方面来谈，教师更应鼓励。学生可以联系生活实际，可以联系全文，只要敢于把自己想到的说出来，说明白，教师就应给予肯定与赞赏。）

（五）朗读训练，积淀语感

1.小组分工合作，朗读第5-10自然段。（用自己喜欢的方式，读出自己的理解）

2.师生合作朗读：师生分别扮父与子。

师生共同评价：从以下几方面评价并指导读出感情：(1)“我”问的是否急切；(2)当我发现父亲又一次把手放进棉袄时，“我”急忙喊的语气（联系生活实际，着急时语速是急速还是缓慢；怎样说话才是“喊”呢？）；　　(3)“连声说”在语速上是否紧凑。

3.生生合作：同桌分别扮父与子。（在合作中，互相评价，互相学习。）

（六）想像情境，升华感情

“这一年春节，我的灯笼是最特别的。”想像小伙伴见了“我”会怎么说呢？（“哎呀，你的灯笼真不一般，还透亮来！”“这么漂亮的灯笼，比买的还迷人呢！”“这么冷的天，谁给你做的？他怎么做出来的呀？一定不容易。”“你爹真好！我也让爹给我做一盏。”……）

“它从此留在了我心里。”这一句中的“它”指的是什么？（联系全文畅所欲言，进一步体会父亲对我的爱：“它”表面上指冰灯，实际上指父亲对我的关爱。）对呀，那是父亲对我的爱呀！我们怎么会忘记？

（七）综合实践设计

学到这里，你还想知道什么？怎样做呢？（不同的学生会提出不同的实践性作业，如：复习字词、读书、上网查有关冰灯的资料，帮助父母做事等。）

〖教学反思〗

这节课注重学生对语言文字的品味，对情感的感悟，通过学生自读、自悟，逐步引导学生从语言文字出发，发现问题，提出问题，经过再阅读，再思考，来解决问题。同时更注重问题的生成。整个学习过程，由学生提出问题――解决问题――再提出问题，在不断的探究学习中，学生养成边读边想边动笔的良好读书习惯，受益终生。另外，这节课通过自读、分角色朗读、想像说话等不同的学习方式，使学生感受到朴素之中真情在，很自然的渗透了热爱父母的情感教育。

教学设计不是教师上课的范本，需要教师根据课堂学生的反映，及时调整教学思路。同教材的使用一样，教师要和学生一同走进教材，但还要一同走出教材。学生需要什么，我们就教什么。因此，我在教学中，非常注重学生提出的问题，哪怕是非常浅显的、好笑的，保护学生的问题意识，就等于保护了学生的好奇心、创造欲。对于学生已经了如指掌的内容，即使教师精心设计了，也毫不吝惜地舍弃。