优质公开课教案：《小儿垂钓》教案精彩4篇

【序言】由阿拉题库最美丽的网友为您整理分享的“优质公开课教案：《小儿垂钓》教案精彩4篇”教案资料，以供您学习参考之用，希望这篇文档资料对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

《小儿垂钓》【第一篇】

教学目标

1.理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

2.引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象。培养学生的想象能力。

3.培养学生正确流利，有感情的朗读背诵课文的能力。

教学重点及难点

指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

教学过程

一、导入新课：

1.同学们，你们谁跟父母去钓过鱼呀？怎样钓鱼？(指名学生说一说)

2.板书并齐读课题。

二、释题：

读题思考：“小儿”指什么？“小儿垂钓”是什么意思？

三、学习课文

1.看诗，听录音。

2.学生自学，不理解的词查字典。

3.理解前两句诗的意思。

4.学习后两句诗的意思。

①指名读后两句。

②问：小男孩正在专心钓鱼的时候，谁来了？

③他来干什么？

④看，小孩是怎么做的？

⑤他为什么摆手？“遥”是什么意思？

⑥从哪看出他怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼？

⑦“应”是什么意思？（回答）

师小结：小孩既怕老爷爷的脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己的回答声把鱼吓跑，他一门心思用在了钓鱼上，你觉得他钓鱼的态度怎么样？（很专心；很认真）

⑧指名学生表演。一人扮路人，一人扮小孩（体会小孩紧张的心情）

⑨指导学生看图朗读，读出小男孩紧张的心情。

⑩指名说说后两句诗的意思。

5.指名用自己的话说说全诗的意思。

四、总结全文：

诗人抓住了小孩钓鱼时所表现出的某些特点，用通俗易懂得诗句，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩的形象，诗中有动有静，情景交融，使人倍感亲切，让我们带着这样的感情大声朗诵这首诗好吗？

小儿垂钓【第二篇】

课型新授课课时2教学日期第十七周教学要求1、   能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、   学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、   理解这两首古诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。教学重难点读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。有感情的朗读、背诵《池上》、《小儿垂钓》，丰富古诗积累。教具学具幻灯片教  学  活  动  内  容教学活动内容与主要问题的设置学生活动方式教师活动要点及教学意图第一课时一、调动积累，导入新课。1、师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。         回忆诗句  交流诗句   读题，理解题意    谈话导入，激发学生的学习兴趣。    板书：池上指导理解题意 教    学    活    动    内    容教学活动内容与主要问题的设置学生活动方式教师活动要点及教学意图4、学生齐读题目。5、简介作者白居易。 二、初读诗歌，整体感知。1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。2、检查初读情况。（1）指名读古诗，集体正音。①读准后鼻音：撑、艇、萍②学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。（2）齐读诗歌（3）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。　（一个小孩偷采白莲。）3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。4、小组合作学习，弄懂诗意。（1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。（2）小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。5、集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解） 三、吟诗炼字，体会意境。　　（一）前两行——小娃偷采莲。1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。2、学生交流“看”到的画面。（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？（2）小孩如何偷采白莲的？①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。简介作者  自由读诗 指名读  交流   理解诗意 指名说  边读边想 交流   出示初读要求 及时正音 引导学生通过朗读古诗后，简单说说内容。  鼓励学生动手解决遇到的难题。     学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。教 学 活 动 内

《小儿垂钓》【第三篇】

“一个蓬头小孩学着大人钓鱼，侧身坐在莓苔上，身影掩映在野草丛中。听到有过路的人问路连忙远远地招了招手，害怕惊动了鱼不敢大声答话。”发生了这么样的一件事情，你怎么看呢？下面是第一范文网小编整理的《小儿垂钓》阅读题目及其答案以供大家阅读。

《小儿垂钓》原文欣赏

唐 胡令能

蓬头①稚子②学垂纶③，侧坐莓④苔⑤草映身。

路人借问⑥遥招手，怕得鱼惊⑦不应人。

《小儿垂钓》译文

一个蓬头小孩学着大人钓鱼，侧身坐在莓苔上，身影掩映在野草丛中。听到有过路的人问路连忙远远地招了招手，害怕惊动了鱼不敢大声答话。

《小儿垂钓》阅读题目及答案

(1)从首句中蓬头一词，可以推知垂钓者是一个怎样的孩子？(衣衫简陋的山村孩子)

(2)用现代散文的语言，改写侧坐莓苔草映身一句。

(在杂草丛生、人迹罕至的地方，他随意而坐，专注地垂钓，草丛几乎淹没了他的身形。)

(3)这是一首以儿童生活为题材的诗作。其中一、二句重在写____，三、四句重在传神。(形)

4.这首诗刻画了一个怎样的钓娃形象？(多选题)

A.幼稚

B.充满童趣

C.无邪

D.天真可爱

正确答案：A B C D

5.下列对诗句的理解，说法正确的是哪几项？(多选题)

A.这首诗表现的是山野小儿的生活情趣，以及小儿纯真、无邪的童心。

B.三、四两句写这时候过路的人想向小儿打听事情，小儿担心说话声把鱼惊跑，赶快用遥招手的动作请路人不要作声。

C.诗人逼真地描画了一个儿童初学钓鱼的情景，孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。

D.一、二两句写山野小儿在学习垂钓的情景。

正确答案：A B C D

《小儿垂钓》赏析

《小儿垂钓》是唐代诗人胡令能的诗作。此诗描写一个小孩子在水边聚精会神钓鱼的情景。诗人通过描写典型细节，极其传神地再现了儿童那种认真、天真的童心和童趣。前两句叙述、描写，从外形着笔，是实写；后两句诗侧重神态来写。全诗从形神两方面刻画了垂钓小儿栩栩如生的形象，言辞流畅，清新活泼，寥寥数语便绘出一幅童趣盎然的图画，颇具生活情趣。

这是一首以儿童生活为题材的诗作，诗写一个稚气未脱的小儿在水边学钓的情景，形神兼备，意趣盎然。

在唐诗中，写儿童的题材比较少，因而显得可贵。这首七绝写小儿垂钓别有情趣。此诗没有绚丽的色彩，没有刻意的雕饰，就似一枝清丽的出水芙蓉，在平淡浅易的叙述中透露出几分纯真、无限童趣和一些专注。

一二句重在写形，三四句重在传神。稚子，小孩也。蓬头写其外貌，突出了小孩的幼稚顽皮，天真可爱。纶是钓丝，垂纶即题目中的垂钓，也就是钓鱼。诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰，直写出山野孩子头发蓬乱的本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。学是这首诗的诗眼。这个小孩子初学钓鱼，所以特别小心。在垂钓时，侧坐姿态，草映其身，行为情景，如在眼前。侧坐带有随意坐下的意思。侧坐，而非稳坐，正与他初学此道的心境相吻合。这也可以想见小儿不拘形迹地专心致志于钓鱼的情景。莓苔，泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植物，从莓苔不仅可以知道小儿选择钓鱼的地方是在阳光罕见人迹罕到的所在，更是一个鱼不受惊、人不暴晒的颇为理想的钓鱼去处，为后文所说怕得鱼惊不应人做了铺垫。草映身，也不只是在为小儿画像，它在结构上，对于下句的路人借问还有着直接的承接关系──路人之向他打问，就因为看得见他。

后两句中遥招手的主语还是小儿。当路人问道，小儿害怕应答惊鱼，从老远招手而不回答。这是从动作和心理方面来刻划小孩，有心计，有韬略，机警聪明。他之所以要以动作来代替答话，是害怕把鱼惊散。他的动作是遥招手，说明他对路人的问话并非漠不关心。他在招手以后，又怎样向路人低声耳语，那是读者想象中的事，诗人再没有交代的必要，所以，在说明了遥招手的原因以后，诗作也就戛然而止。

通过以上的简略分析可以看出，前两句虽然着重写小儿的体态，但侧坐与莓苔又不是单纯的描状写景之笔；后两句虽然着重写小儿的神情，但在第三句中仍然有描绘动作的生动的笔墨。此诗不失为1篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。

《小儿垂钓》教案【第四篇】

教材分析：

《小儿垂钓》是苏教版第八册第六单元第20课《古诗两首》中的一首充满儿童情趣的七绝，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切，是1篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。

教学目标：

1、学习生字“稚、侧”，认识“纶”、“莓”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、遥招手、鱼惊、应”等词的意思。

2、能用自己的话话说出《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼孩子的天真、可爱。

3、掌握“读一读、猜一猜、品一品、写一写”的学诗方法。

4、有感情地朗读、背诵本诗，默写全诗。

5、品味乡村生活，感受童年快乐，生成素朴情趣。

教学重点：

1、理解诗句的含义，感悟诗文的意境，体会童真和童趣。

2、有感情地朗读，积蓄童年情愫，丰富古诗积累。

教学难点：

品味古诗语言，抓住“蓬头”“遥招手”等词语结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

教学准备：1、让爸爸妈妈帮助回忆自己的童年生活中的乐事。

2、鱼竿、小凳、补充材料

教学过程：

课前谈话:

听说，咱们四年级1班的学生个个都是好样儿地，这不今天我就自告奋勇地要来给大家上一节课，大家欢迎我吗？掌声。这么热情，那老师送给你们一组有趣的图片作为感谢吧！想看吗？看，鞋子进水了，却依然玩得好玩吗？玩过吗？这是有趣吗？

同学们有过哪些快乐的童年回忆呢？来，告诉大家，让我们一起分享你童年的快乐！

同学们，你们喜欢钓鱼吗？

你和家人朋友去钓过鱼吗？老师调查一下，钓过鱼的小朋友举一下手。

（问没举手的学生）：你们没钓过鱼怎么说喜欢钓鱼呢？

看来同学们确实都喜欢钓鱼。现在我来考考大家有关钓鱼的知识。

第一个问题：在什么地方钓鱼？

第二个问题：你们是选择人不常去的地方钓鱼呢，还是选择人经常去的地方钓鱼？为什么？再问一个问题：人不常去的地方草长得茂盛，还是长得稀少？为什么？（你很聪明。你善于观察。呵呵，大家真是钓鱼的高手！）

一。揭题生趣

1、钓鱼确是童年生活中的一件乐事，小孩儿学钓鱼就更有趣了，这节课，我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗《小儿垂钓》（师板书）。请大家拿出笔来，跟老师一起认认真真地在作业本上写好课题。

注意提示“垂”的横画比较多，第二横最长，写的时候还要注意笔顺。“钓”的右边是一点。

2、齐读课题。这个题目很好懂。同学们能通过这个题目猜出这首诗的内容吗？

3、看来同学们不仅是钓鱼的高手，还是猜谜的高手。

二。初读觅趣。

1、下面请大家打开课本，读一读这首诗，自由读，反复读，一直读到顺口了、朗朗上口为止。

2、读得很专心、很投入，很好！读书要的就是这种状态！谁来读一读这首诗？很顺口地读。

3、读得不错！比如，“稚子”的“稚”是翘舌，“垂纶”的“纶”是边音，真是读得非常准确！谁再来读读看，不但顺口地读，而且字正腔圆、有板有眼地读！

4、有味道！不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。（师生合作朗读全诗。）

5、好！味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一下，我读前四字，你们读后三字。

6、味道更浓了！我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意诗的那个节奏，那个味道！

7、读诗就是要这样，读出节奏、读出味道，现在同学们一个个俨然已经成为了诗人。

刚才同学们通过题目猜了这首诗的内容，猜得不错！现在课文又读得这么棒，让你们联系诗句再来猜这首诗的主要内容，我想一定能猜得更好，说得更具体。大家可以请插图帮忙。

指名回答。（这首诗说的是：一个小孩坐在草丛里学钓鱼，一个过路人向他问路，他怕鱼惊跑了，没有回答他。）看看，大家又进了一大步！

三、细读品趣。

1、理解前两句

其实，这首诗的字里行间藏着许多有趣的画面呢！下面我和大家一起继续来细品其中的趣味，我们先猜这首诗的意思吧，争取猜得更准确。

（1）先猜第一句“蓬头稚子学垂纶”。你们先把“蓬头”、“稚子”、“垂纶”这三个词的意思猜出来。

（“蓬头”的意思是头发乱蓬蓬的；“稚子”的意思是小孩子；“垂纶”的意思是钓鱼。）

猜得好！连起来怎么说？（一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼。）

（2）下面我们来猜第二句“侧坐莓苔草映身”。

“莓苔”的意思其实前面大家已经猜出来了，是什么？（人不经常去的草丛）“侧坐”也好猜？为什么要侧着身子坐着呀？（师示范，侧身观察，表现认真期盼的心情）

“侧坐莓苔”我们猜出来了，意思是？

那“草映身”呢？（野草掩映着身子。）

也就是说，我们猜“映”的意思是掩映、遮掩？遮掩住整个身体吗？怎样的野草才能遮掩住小孩子的身子呢？

（3）前两句我们都猜好了，现在请大家合起来说一说。提醒一下，想好了再说，尽量说清楚、说完整。

（一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼，他侧着身子坐在草丛里，茂盛的野草遮掩着他的身子。）

（4）围绕着这句话，你觉得这个孩子哪儿让你觉得他特别有趣，特别惹人喜爱？

“蓬头”这个小孩子为什么会头发乱蓬蓬的？我们现在就来猜这个问题。你从“蓬头”中品出了趣，淘气，体会到孩子的天真可爱。

“侧坐”，认真专注的细微的动作，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖，生动传神。

“草映身”（可见小孩子身子小）是啊，如果是大人哪会有“草映身”的趣味呢

“稚子”，稚嫩，可爱，天真。

“学”非“玩”，似懂非懂，专注认真，趣味无穷。

（5）我们现在通过前两句来看看这是个什么样的小孩。

加上表情读出小孩的淘气、认真（这是个淘气、顽皮的小孩。他喜欢钓鱼；蓬着头，他侧着身子坐在草丛里。）读出对小孩的喜欢。

（这是个聪明的小孩。他虽然是在学钓鱼，可已经知道要找个偏僻的地方。）我们现在再来读这两句，来夸夸他。

2、理解后两句

刚才我们是用先猜词意，再把词意连起来猜出句意的办法，弄清楚了前两句的意思，感受到小儿钓鱼的一番情趣。下面请大家用上面的方法先读读后两句，再独立去猜后两句的意思。猜好了请悄悄告诉我或者说给你的同桌听。

（1）学生自由猜，告诉同桌，集体交流：一个过路人向小孩问路，小孩远远地向他招手，因为他怕把鱼惊跑了，所以不答应人。一个过路人干什么？小孩怎么做的？

（2）说得很好。能把这组有趣的镜头表演出来吗？谁来演“蓬头稚子”？

会钓鱼吗？（那你是真正“学垂伦”哪！别紧张，老师教你，一手拿住鱼竿，给鱼钩装上鱼饵，再把鱼钩甩到河里，随时关注水面上浮漂的动静，一下子就学会了！）快看，一条鱼儿游过来了……侧过去看看哪！

（3）我就是那个路人了，我就站这儿行吗？那我还得远远的，到哪边呀？（抓住“遥”）

师自言自语：我跟老朋友已多年不曾见面了，这次应邀，特来拜访。可是几年不见，这道路跟村庄都有些变样了，我都不认得路了，这如何是好？得找人问问才行！（师用手张望）奇怪！远处有一个小孩蹲在草丛里干嘛呀？我来问问他：喂小朋友，到张家庄怎么走？（声音大一些，语气要有礼貌）

（4）他演得对不对？（是招手不是摇手？孩子那么小，你这样招手路人看得见吗？）

（5）我这么礼貌地问路，这孩子不赶快大声告诉我，却对我招手，他心里在想什么呀？大声着急，礼貌不能不理，担心

（师走上前）我来问问你，我请你帮忙，你不回答，对我招手！为什么不应声？你心里在想些什么？这个动作什么意思？

（6）这位路人你看见小孩在对你招手，又在想些什么呢？你会怎么看这位小孩儿？（好的，看你钓鱼这么认真，我不会怪你的。）

知道我这位路人怎么想吗？（这小鬼太有趣了，太可爱了，走看看去1真不错，既在享受着钓鱼的乐趣，也还不忘做个热心人！问路哦，明白了，谢谢你！哟，鱼上钩了，快拉！）

（7）同学们，看到这有趣的情景，你有什么感受？是否想起了什么？

（8）我们演得怎样？谁还想来演一演！那好，大家朗诵前两句，后两句他们俩演！

（9）我们现在再通过后两句来看这是个什么样的小孩。

（这是个聪明的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话。这是个机灵的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话，他又想告诉路人路怎么走，就叫路人走到身边再轻声地告诉他。）大家都在表扬这个小孩。加上动作。读出童趣。

学生读。

四、诵读吟趣

1、一首《小儿垂钓》，短短四行，却给我们勾勒了一位天真浪漫，稚气可爱的小unjs儿的形，（音乐起）展现在我们面前的是一幅充满童趣的《小儿垂钓》师范读全诗。

2、哦，多么可爱的孩子呀，“蓬头、侧坐、学垂纶”还真钓到了鱼。孩子，你的心情怎样？你来开心地吟吟这首诗。

3、这位路人，你看见那个可爱的孩子了吗？你喜欢吗？读出你对孩子的喜欢来。

4、各位小诗人，你们也看见了那个孩子和那位路人吧，一定也有自己的想法。大家自由读诗吧，读出你自己的感受来。学生读。

5、读了这么多遍，同学们你们能把这首诗背下来吗？配乐齐诵。全体起立。

6、诗我们不仅会读了，会背了，还读出了诗中意，诗中趣。下面拿出练习本，写写这首诗。我找两个同学，上黑板，每人写一句。（字写得工整的）

写的时候注意四个字的写法。一是“蓬头”的“蓬”，草字头，乱得跟杂草一样；“稚”，右边是个隹，四条横；“纶”“莓、苔”

五、拓展赏趣

1、今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里。请拿出老师课前发给大家的材料，读了吗？

2、请同学们选择你最喜欢的一首，按照刚才学古诗的方法，读一读、猜一猜、品一品，好好体会一下其中的童趣。

3、学生汇报交流。（请三个左右的学生，提示：有喜欢×××写的诗吗？）

《所见》：骑牛，唱歌、捕鸣蝉，哪一样不是充满童趣的呢？无忧无虑，多么快乐呀！

《村居》：这么美的春光，放飞的岂只是纸鸢？放飞的还有无尽的童趣！

《宿新市徐公店》：多么漂亮的蝴蝶呀，抓到它该是多么了不起的事儿呀！就算是蝴蝶没抓到，可是快乐却已经装在他们心里了！

六、总结明趣

1、今天，我们学习了《小儿垂钓》，还读了几首童趣诗。冰心奶奶曾说过：除了宇宙最可爱的就是儿童。孩子们，你们拥有这世上最宝贵的童真、童趣、童心，永远不要放弃：童心不泯，童趣永在……

2、最后，让我们再把这首诗吟诵一遍，把这美好的童真童趣永留心间。

七、布置作业

诗歌学完了，老师还想给大家留两个作业。根据自己的兴趣选一个完成吧：

1、展开想象，把《小儿垂钓》改写成一个有趣的故事。

2、画出你想象中的小儿垂钓图，再和书本上的插图比较比较。