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《一去二三里》教案精彩4篇

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去二三里教案【第一篇】

教学内容:一去二三里

教学目标:

1、认识12个生字,读准音。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、初步感受文中表现的景色美。

教学重点:

1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

2、认识12个生字。

教学难点:四和十的区分。

教学过程:

一、复习导入

1、复习六个复韵母(ai、iu、an、un、ing、er)、五个整体认读音节(zhi、chi、si、yi、wu)和三个三拼音节(jia、zuo、hua)。

2、激趣导入:开学到现在,小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”,也认识了不少汉字。从这节课开始,我们就要在“拼音朋友”的帮助下,到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦!老师真为你们高兴!现在,让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画,揭示课题

1、看图说话。(大屏幕出示文中插图一)引导学生边观察边想象,图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么?他们在说什么?

2、揭示课题:有一首古时候的童谣,说的就是这幅画,出示课题“一去二三里”。

3、指名读课题:谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?

4、结合具体实例,引导学生理解“里”。

三、图文结合,初读课文

1、教师范读课文。

2、图文结合,引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么,并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。

3、教师放慢语速范读,学生轻声跟读。(两遍)

四、自读课文,学习生字

1、学生自由读课文,借助汉语拼音读准字音。

2、用不同符号分别标出会读的字和不会读的字,同桌互帮互学。

3、全班交流:在这篇课文里,你已经认识了认识了哪些字?是怎么认识的?(表扬能自主识字的学生)

4、教学生字。

(1)读一读。

①出示12个生字(带拼音)指名读,开火车读,全班齐读。

重点引导学生读准“四、十、三”。

②变序抽取12张生字卡(不带拼音),开火车读,小组齐读,全班齐读。

(2)做“找朋友”的游戏

让十个学生戴着头饰或手拿数字卡片站在台上,先后问:我是“1”,我的朋友在哪里?座位上持有相应汉字卡片的同学应答着跑上台:你的朋友在这里,“一”。全班一起跟读。

(3)看图填空。出示图片,让学生选择生字填空,并带大家齐读。

五、朗读感悟

1、借助拼音把课文读得正确流利,个人自由读,同桌互相读,指名朗读,全班齐读。

2、把课文读得有感情,有韵律。

(1)小山村的景色多美啊!谁来当图中的小朋友,读读课文,告诉大家自己在什么地方看到了什么?你最喜欢图中的什么景物?

(2)男女生分别齐读。

(3)课间活动:全班表演唱《数鸭子》。

六、指导背诵课文

1、全班齐读课文两遍。

2、借助插图背诵课文:能背诵的看大屏幕上的课文插图一,还不能背诵的可以看课文,全班把课文齐背(读)两遍。

3、指名背诵,小组齐背,全班齐背。

七、布置作业:把今天学的这首童谣读给爸爸妈妈听。

八、板书设计

识字(1)

yí qù èr sān lǐ

1、一 去 二 三  里

yí qù èr sān lǐ sì

一 去 二 三  里 四

wǔ liù qī bā jiǔ shí

五 六 七 八 九  十

《一去二三里》教案【第二篇】

课时教学目标

1认识12个字,会写2个字:一、二。认识笔画“一”。

2正确朗读童谣,并能初步理解童谣的意思。

3初步感受童谣中所表现的景色美。

教学设想

拓展识字形式,通过朗读培养学生的情趣。

教学程序与策略

一、引入新课。(拍手歌)

师:你拍一,我拍一,我们一起做游戏。你拍二,我拍二,一二一二向前进……小朋友们,这首童谣你们一定很熟悉吧!这首童谣里有很多汉字是数字,小朋友们发现了没有?今天,老师要你们一起学习一首古代的童谣,它里面也有很多数字。

二、揭示课题,认识生字宇。

1、出示课题。

2、学生自己看拼音,读出生宇。

3、齐读课题:从课题中发现了什么?

4、读汉字:一、二、三,注意翘舌音和平舌音。

5、认读汉字去、里,区分n、l的发音。

三、自学童谣,学习生字。

1、提出要求:

(1)看拼音,读通童谣。

(2)边拼边用圆圈圈出生字,每个生字拼读3遍。

(3)再结合图画,读懂童谣。

2、自学情况反馈。

(1)指名读通,读对童谣。

(2)指名和开火车认读生字:四、五、六、七、八、九、十。

四、再学童谣,理解意思。

1、你指我数逐行读童谣。如:“烟村四五家”一行,可以让学生数数远处隐隐约约的几户人家,再来读读这行童谣,帮助学生大概理解这行的意思。

2、边数边读整首童谣。

3、用投影器出示童谣和图画,较有感情地读童谣。

引:小朋友在读的时候,要想象像春天,你来到了一个风景优美的小村庄,请你来赞美一下吧!

4、分小组或男女生或大组比读童谣,看谁读得正确、流利。

5、质疑解难:请小朋友说说还有什么地方不懂的?(理解“一去二三里”:打比方解答:走在一条路上,大约有二三里路。二三里的路程,小朋友走,大概要花十分钟左右。)

6、看投影中的童谣,再齐读一遍童谣。

五、练习写字,完成课堂作业。

1、认识田字格。让学生清楚田字格的各部分名称(横中线,中线,左上格,右上格,左下格,右下格)。

2、练练握笔姿势及写字姿势。比比谁的姿势最漂亮。

3、认识笔画“一”。“一”从横中线的下面一点开始写,收笔的时候是在横中线上面,是一条斜线。

2、师示范讲解。

3、请小老师来书空生字“一、二”,其余学生跟着书空。

4、抄写生字“一、二”(师在黑板上范写)

5、指导学生完成本节课相应的课堂作业(机动)。

六、用生字编句子。

1、先与同

2、桌互相准备

3、交流。

(例句:一二三,静下来。三二一,坐端正。

我来这里,你去那里,老师不知道我们在哪里。

一二三四五六七,我的朋友在哪里?等等。)

小学一年级上册语文《一去二三里》教案【第三篇】

教学目标:

1、会认12个生字。

2、能正确流利地朗读课文。

3、感受童谣中表现出来的景色美。

教学重难点:

重点:识字。

难点: 分辨“八”和“入”,“九”和“几”等容易混淆的字。

教学准备:ppt课件 、简笔画 、生字卡

教学设计:

一、创设情境引入

1、今天老师带了十个字娃娃,他们想和一年级九班的孩子做朋友,瞧瞧,他们找谁呢?(师边发卡片边说:字娃娃选,因为他准备得最好;字娃娃找和,他们俩显得特别的高兴;字娃娃看准了、和,他们正耐心地等待着字娃娃……)

2、介绍十个字娃娃给学生认识。

3、学生把字娃娃送回家——把字贴在相对应的简笔画旁边。

4、字娃娃还想找你们玩,请你亲切地呼唤他们的名字,老师请出他们。(师依次贴在黑板上,并板书课题,读课题。)

二、识字——和字娃娃一起去郊游

(一)《去画中游玩》

1、观察画面,你看到了什么?快来告诉我们吧!(师随机完善板书,呈现一首欢快的童谣。)

2、请出字娃娃“去”和“里”,回头再瞧瞧图中有趣的数字。

(二)《识字大闯关》

闯关前的准备:1、自由把这首童谣读一读,用笔圈出黑板上老师贴的字娃娃。

2、课件出示带拼音的生字,请学生认一认,不认识的拼一拼他头上的拼音。

3、检查识字情况——“闯三关”。

a、第一关:除去拼音我会认(成功后得一个笑脸娃娃)

b、第二关:火眼金睛辨生字(成功后得一个笑脸娃娃)

c、第三关:我去提篮摘苹果(成功后得一个笑脸娃娃)

(在此环节中,教师要加以指导“三、四、十”音,辨认“八、六”等字的字形。总结学习方法。)

(三)、愉快的比赛

1、师范读课文,教给学生读的方法。

2、生先跟老师读再自己读。

3、比赛读。(强调数词读重些,突出山村虽小,景色却很美。)

三、课外拓展——数字儿歌

游玩结束,字娃娃永远和聪明勇敢的你们在一起。

1、结合简笔画出示儿歌,跟老师学一学。

《量词歌》

一头牛,两匹马;

三条鱼,四只鸭;

五本书,六支笔;

七棵果树,八朵花;

九架飞机,十辆车;

用错量词出笑话。

2、欣赏《红叶飘飘》。

3、鼓励学生自编数字儿歌,送出美丽的画儿。

《一去二三里》教学反思

《一去二三里》是一年级识字单元中的第1篇课文。新教材重视识字教学,采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上,注重语言环境的创设,深入浅出,意境优美,饶有情趣,符合儿童学习汉字的规律和特点。所以,我在教学时主要采用了两大教学手段:一是以“游”为主线,精心设计,思路清晰。二是巧妙突破难点,寓教于乐,富于情趣。具体过程分析如下:

这篇课文是一首童谣,从“一”到“十”这十个表示数字的汉字贯串其中,勾勒出一幅清新淡雅,朴素别致的山村图,可谓是妙趣横生,意境幽远。我把这堂低年级的语文识字课设计得丰富多彩,趣味盎然。整个课堂从游玩开始,以游完结束。课文十个字加上“去”和“里”就是本课要求会认的12个生字,是教学的重点。

既然识字是重点,那就让这粘有生字的“娃娃”担当主角,引领全文吧!于是“字娃娃找朋友”的情景成了课堂的第一幕。“字娃娃找,因为他课前准备得最好;字娃娃找和,他们俩显得特别的高兴;字娃娃看准了、和,他们正耐心地等待着字娃娃……”这样“一找一扬”,很快就控制了课堂的秩序,让小朋友们进入了角色。随后把手中的字娃娃送回家(课前贴在黑板下方的漂亮简笔画:三条鱼,四只鸭等),在“一送一夸“中让学生感受到学习的快乐。

俗话说“良好的开端是成功的一半。”接下来就让孩子们和字娃娃一起去游玩。先走进一幅画(课文插图),在此鼓励学生看到什么请说一说,教师随机完善板书,使之逐步成为一首完整的童谣。出其不意,又在情理之中,既欣赏了美景,又初步熟悉了课文内容。这便是课堂第二幕。

“识字闯关”和“赛童谣”是课堂的第三幕和第四幕。这两个环节意在提高孩子学习兴趣,落实识字和正确朗读这两个目标。以游戏闯关和比赛的形式开展教学,不仅调动了孩子参与学习的积极性和主动性,而且鼓励了孩子敢于面对困难,学会勇敢。

最后游玩呼应开头,重新回到画中。教师一边翻开简笔画,一边教孩子读《量词歌》——“一头牛,两匹马;三条鱼,四只鸭;五本书,六支笔;七棵果树,八朵花;九架飞机,十辆车”用错量词出笑话。”课堂接近尾声时鼓励孩子用所学的十个表示数字的汉字编儿歌,编得好就奖励一幅画,领着字娃娃回家。课堂从形象开始,以抽象结束。

在收获成功的同时,老师们给我提出了宝贵的指导性意见,他们经验丰富,一语中的。经过深刻反思,我发现了课堂教学中存在的问题:

一、重点不突出,有虚无实。教学设计形式多样,趣味性强,但吵吵闹闹,叽叽喳喳之后,学生到底记住这12个看似简单的字了吗?对字音,字形掌握准确吗?不尽然!用老师们的话说——没有明确课标的要求。可我不能让“没有教过一年级的语文”成为给自己开脱的理由啊,这和“没吃过肉,还没看见别人吃过肉”是一样的。

二、语言慷慨激昂,缺乏亲和力。课堂上我倒是神采飞扬,眉飞色舞,活脱脱一个“主持人”,甚至“话剧演员”,压根儿没思考到台下的不是观众,而是学习的主人 ——一群天真无邪,活泼可爱的一年级小朋友。这样的教学方式忽视了学生的年龄特点,违背了学生的认知规律,难以收到实效。

在以后的工作中,我决定从以下方面加以改进:

一、送一本《课程标准》给自己。只有认真阅读各年级的课程标准,明确教学目标,才能为上好每一堂课做好准备,把每一堂课落到实处。各年级教学既环环相扣,紧密相连,又循序渐进,得心应手。

二、在不断丰富课堂教学艺术的同时,更要注重教学的实用性和有效性。要深入分析学生的实际能力和认识水平,一年级学生由于从幼儿园或者学前班上来,具有一定的听说读写能力,好玩好动。有一定的自我表现欲,需要被肯定和鼓励。但同时也要考虑课堂教学的本质功能,不能为追求表面的热闹而忽视知识目标的完成。这需要教师深入思考和巧妙布局。

三、不断加强学习,做好“四个学习”。向书本学习,尤其要向专业书刊学习,提升自己的教学理论水平;向他人学习,丰富自己的教学经验;向自己学习,锤炼自身的教学技能;向学生学习,拓展自身的应变能力。

《一去二三里》教案【第四篇】

教学目标:

1、认识12个生字,有感情朗读诗歌。

2、图文结合,大体了解诗歌的意思,体会山村的优美和生活的快乐。

3、初步认识田字格,学会写一。

教学重点、难点:

认识12个生字,初步认识田字格,学会写一。

教学准备:课件、卡片、生字果。

教学课时:1课时

教学过程:

一、复习导入

1、小朋友们,到现在为止,我们已经学完了拼音,在拼音王国里认识了许多拼音朋友,老师现在想考考大家,还认不认识这些朋友的名称(师出示卡片)一去二三里教学设计精品

2、激趣导入:从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下,到识字王国里去认识更多的汉字朋友啦!汉字朋友最喜欢与上课专心听讲、爱动脑筋的同学交朋友,看哪位同学在这节课中交的汉字朋友最多,现在让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、 数字引路,认识汉字

1、小朋友们,你们会数数吗?我们先来个数数比赛,从1到10看谁数得准。

刚才我们认读的是阿拉伯数字,我们在数学课上经常见到,可是我们学习语文时要用到数字时可不这样写,你们想知道是什么样子的吗?

2、出示汉字。

我们把它们叫出来见一下面好吗?齐读。

一 二 三 四 五 六 七 八 九 十

三、自主研读,自读自悟

(一)初读课文,认识生字。

1、今天啊,有一群汉字娃娃要请小朋友到他们家去做客,他们的家在一座小山村里,离这儿不远。小村庄里的景色非常的美,古时候有一位诗人就被汉字朋友邀请到了这里,看到这么美的景于是就写下了一首我们今天要学的《一去二三里》童谣。 (板书课题)课题齐读一遍边吧1

2、小朋友们,你们想不想去这个美丽的村庄啊? (想)但是汉字朋友要我告诉大家,要进入他们的家,可不是那么容易哦,汉字朋友们在门前设了一个关卡,在他们的家门前有一片菜地和一片果园,(出示课件)汉字朋友为了欢迎大家的到来,把自己的名字挂在了瓜果上,你们要是能认识他们并能永远记住他们,他们就会把大门打开,让你们进去做客。

你们有信心度过难关吗?(有)

我们出发吧。

3、请小朋友打开书到44页,咱们一起来做两件事儿,看谁的小耳朵听得最清楚:先做第一件事儿,请小朋友们拿出笔,在课文中找出瓜果上的这十二个汉字娃娃,一边大声自由读一边用笔标出来。喜欢做什么记号,就用什么记号。如:△、 、○、等。谁能读得又准确又响亮,汉字朋友就会把生字瓜果送给他。看谁练习得最认真,开始。

4、会读了吗?

5、指名读,评议正音。

(1)、如果你认为哪一个生字你可以读得又准确又响亮,汉字朋友们就会把水果送给你(你想读哪一个)

能吿诉大家你是怎样认识它的吗?

生:我是通过拼拼音认识的。

师:你的学习方法真是太好了,我们大家都要向你学习

这次老师要多请几个小朋友来尝尝水果,把你尝到的生字果来读给大家听。(读对了,小朋友就跟他读,读的不对,咱们就给他提建议)

(2)、有两个汉字朋友的名字不太容易区分,稍不注意就会喊错,你知道它们是谁吗?(四和十)请摘到四和十的小朋友上前一步,你能区分吗?

(3)、还有哪个字是平舌音呢?

(4)、强调一的本音读yī,但在词语或句子中会变音,有时读二声,如一块地、一片海;有时读四声,如一棵树、一朵花。本课读二声。)

(5)、看来,咱们班的小朋友挺厉害,这么快就闯过了这个难关进了汉字娃娃的家,其他小朋友还想要水果吗?汉字朋友出两个难点的。烟、亭谁来当小老师,教一教大家。(读对了就送给他)

齐读。

小朋友,你在平时的生活当中遇到过这些字吗?选你喜欢的说给大家听。

师:这些小朋友真是有心人,多留心就会从生活当中学到很多知识。

6、去掉拼音,打乱次序,你还认得它吗?

开火车读

课中休息

同学们学了这么长时间了,也该休息一会了,我们来唱一首歌好吗?

(放《数鸭子》歌曲)

告诉老师你有什么发现吗?(这首歌里也有数字)

7、这些可爱的汉字娃娃又跑到这首童谣里去了,你们还认识他们吗?

请同学们打开书,我们快来读读这首童谣吧!不过在读之前老师有个问题想问大家,如果你碰到不认识的字怎么办呢?一去二三里教学设计精品

(提醒学生可以读拼音,问同学,问老师等)

8、接下来我们做第二件事儿,请小朋友借助拼音大声读一读这首诗,不过老师有个小小的要求,不能跟着人家一起读,做得到吗?看谁练习得最认真,开始。

谁愿意来读?这么多小朋友举手,那就这样吧,我就请四个小朋友,一人读一句,其他小朋友认真听,听听他们读得怎么样啊?

(1)、请四个小朋友一人读一句。(学生评读)

(2)、看同学们读的那么热闹,老师也想读一读,可以吗?不过老师有个要求,请小朋友们竖起耳朵仔细听,看看老师在哪个地方停顿的时间比较长,咱们比比看谁的耳朵尖。

(3)、你们愿意像老师这样读吗?(原意)那就试着读给你的同桌听吧。

谁愿意来读?(学生评价)

(4)、他们读得真好,我们一起试试吧。一组读一句,老师读题目。

9、同学们,读了这首童谣,你能告诉老师童谣里都写了什么吗?

(有村庄四五家,有亭台六七座,有八九枝花)

(1)、对啊!还有人专门为这首童谣配了一幅画呢!咱们一起看看。(课件出示图)你们能在画里找到你们刚才说的内容吗?学生找说。

(2)、首先看远处有哪些景物?

(3)、再看房屋背后的小山上有什么?(亭子)亭子也叫亭台,一起说一遍"亭台"

(4)、我们再往近处看,近处有那些景物?花儿多吗?能数得清吗?

小朋友们,你们观察得真仔细,你们都看见了在一座美丽的小山村里,住着几户人家,山里有几座亭台,树上、路边盛开着盛开着各种鲜花。

(10)、这个小山村美不美?(美)你走在这么美的小村庄里,心情是怎样的呢?

谁能带着高兴的心情再来读一读呢?

读的真美啊!那就让我们大家一起站起来再美美地读一读吧。(读古诗)。一边读,一边想象那美丽的小山村。一去二三里教学设计精品

四、复习巩固,指导写字。

1、今天汉字朋的热情地招待了我们,现在我们也给她们准备点礼物,好吗?送什么好呢?

就写:一和三字吧!

看!这是什么格子?(课件出示田字格)跟着老师读:田字格,四方方,写好汉字它帮忙。左上格,右上格,左下格,右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间。

(1)、仔细看看,这两个字的字形有什么共同的地方?

(2)、仔细观察一。

师范写(一的笔画是横,你能说说怎么写好这一横呢?)

(指导写一:一字只有一画 ,从左到右起笔稍重,收笔时向右稍按一下。写在横中线上左右的长度相等。)

生书空,书上写两个。

(3)、观察三字,有什么要提醒小朋友的吗?

师范写

五、拓展。

1 、汉字朋友今天可高兴了,她希望同学们现在再找一找,我们周围哪些地方用上了他们。

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