《两小儿辩日》教案（通用4篇）

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《两小儿辩日》教案设计【第一篇】

一、谈话导入  

1.你们知道孔子吗？(简单介绍孔子。)

2.孔子说“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。孔子又说过看一个人要“听其言、观其行”，也就是说，从这个人所作所为去判断一个人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”呢？刚好，《列子》中有一个故事告诉了我们。

3.板书课题，解释课题。他们到底在辩论什么呢？

二、读通课文

1.试读，将读不准的字画出来。

2.指名分小节读，集体纠正读错的字音，读破的语句。

3.学生齐读。

三、精读课文

1.出示挂图或放映投影片，教师范读，学生听读，思考他们在辩论什么问题。

2.四人小组合作学习，先借助注释自由读课文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。

3.组织交流。结合学生不懂的地方，教师相机点拨。

4.背诵课文，复述故事。

四、研读课文

1.为什么这两个小儿会有相反的看法呢？引导学生结合课前搜集的资料回答。

2.假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢？现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。

3.分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作练习创造性表演，教师巡视指导。

4.组织交流，一小组表演，其他同学做评委，结合学生的评议，教师可提出自己做孔子和学生合作表演，在表演中相机点拨课文所蕴含的道理。

五、识记生字，指导书写

《两小儿辩日》教学设计【第二篇】

[教材简析]

《两小儿辩日》是人教版教材第十一册中的1篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉：一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各执一词争执不下。就连象孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事渗透了要勇于探索，大胆质疑的科学态度，也说明了学无止境，再博学的人也会有所不知，应实事求是的道理。

文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。

[学习目标]

1,根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受。

2,初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3,感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

[教学准备]:课件，课文动画朗读，课文内容，重点词语，句子及其意思。

[课时划分]两课时

第一课时

[教学过程]

一， 激趣导入

1, 激起学生辩论：

教师：同学们，你们猜猜老师今年多少岁 要说出自己的理由。

学生：自由发表意见，并说出理由。

2, 导入：

教师：大家刚才辩论得真激烈，不过答案老师会在下课时告诉大家，而且要看同学们这节课的表现。今天，我们也要学习1篇与辩论有关的文章-----《两小儿辩日》.(教师板书题目，学生读题。)

二，质疑：从课题中你已经知道了什么 你还想知道什么

三，过渡：教师：那就让我们一起走进课文，走进那场两千多年前的辩论，相信聪明，爱动脑筋的孩子一定会找到满意的答案的。

[良好的开端是成功的一半。此环节根据学生好奇心强的特点，通过一个看似不经意的话题，激起了学生的辩论，自然引入课文，激发了学生的学习兴趣]

一，初读课文。

1, 教师：请同学们把书打开，用自己喜欢的方式读读课文。遇到不认识的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。

学生：自由读课文。

2, 读了课文后，文中除了写了两个小孩，还有谁 (教师板书：一儿，一儿，孔子)

3, 以前你对孔子有哪些了解，能给大家一起分享一下吗 (学生交流收集到的资料。可以是孔子生平，言论等。)

4, 教师展示自己收集的资料。

5, 教师：刚才同学们第一次读课文，读的时候有什么困难吗

学生：说说朗读中的困难。(如：不易断句，有些不顺口等。)

6, 教师：大家在学习中能善于发现问题，很好。老师给大家带来了一段课文朗读，大家想不想听。(课件：动画情景，课文朗读)

教师：大家认真听朗读，看看别人是怎么停顿，断句的，认为必要的，还可以在书上作上记号。

学生：听朗读，作记号。

7,教师：有收获吗 学生：交流在朗读上的收获。(如某些地方的停顿，断句，某个字的读音，语气等。)

8,教师对个别难的地方重点指导。

课件出示：

孔子东游，见 两小儿 辩斗，问其故。

一儿曰："我以 日始出时 去人近，而 日中时 远也。"一儿以 日初出远，而 日中时 近也。

一儿曰："日初出 大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为 远者小 而 近者大乎 "

一儿曰："日初出 沧沧凉凉，及其日中 如探汤，此不为 近者热 而 远者凉乎 "

孔子不能决)也。两小儿笑曰："孰 为汝 多知乎 "

强调：知=智 读音 zhì

8,教师：让我们学着课件里那样在同桌那里读一读。认为读得好的，就给他在书上画一棵五角星。

学生：同桌互相读，评价，画五角星。

9, 教师：有多少人得到了五角星 (看学生举手人数)看来效果不错。

教师：一起读给老师听听。(学生一齐读课文。)

[文言文教学中朗读是一个难点。在教学中我没有回避这个难点，而是直面这个问题。让学生自己说出困难，其实也就抓住了朗读的基本要领和方法。再让学生在美妙的动画和音乐中欣赏范读，不但对朗读指导有水到渠成的作用，更是让学生感受到了文言文的美，激发了学生的兴趣。最后通过画五角星的办法，肯定了学生的进步， 树立了学生学好文言文的信心。]

二，深入理解：

1, 教师：大家再次用喜欢的方式读课文，结合课后注释，看看自己能理解哪些句子的意思

学生：读文，结合注释，理解意思。

2, 交流：说说你已经知道了哪些句子的意思。

(学生回答时，教师利用课件出示相关的句子和意思。并相机强调个别重点词句的意思。(1)辩斗：辩论，争论。 (2)故：原因，缘故。

(3)以：以为，认为。 (4)去：离。

(5)日中：中午。

(6)车盖：古时车上的篷盖，像雨伞一样，呈圆形。

(7)及：到了。 (8)则：就。

(9)盂：一种装酒食的敞口器具。 (10)为：是。

(11)沧沧凉凉：阴阴冷冷，天气凉爽的样子。

(12)探汤：把手伸到热水里去。意思是天气很热。

(13)决：裁决，判断。 (14)孰：谁，哪个。

(15)汝：你。

一儿曰："我以日始出时去人近，而日中时远也。"

一个小孩说："我认为太阳刚升起的时候距离人近，而到正午的时候距离人远。"

一儿曰："日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎 "

另一个小孩说："太阳刚出来的时候感觉很清凉，到了中午的时候感觉就像把手放进热水里一样烫，这不是近的热而远的凉吗 "

孰为汝多知乎

谁说你富有智慧啊

3, 总结方法：你们是怎么理解到这些句子的意思的

学生：交流方法。(如结合课后注释，联系生活经验，联系已有知识，多读等。)

4, 还有不理解的句子吗 谁来帮帮他 (让学生知识资源互补。)

(学生回答时，教师课件出示相关句子的意思。)

5, 教师：出示课件：出示词语，句子，让学生抢答重点词语和句子的意思。

6, 教师：谁能在用自己的话讲讲这个故事。(用学生喜欢的讲故事的方式巩固句子意思)

学生：先同桌互相讲，再抽学生在班上讲。

[对于六年级的学生来说，根据注释和其他一些方法理解句意已不是一件困难的事。所以教学中重在进行方法总结和指导，并采用说一说，帮一帮，讲一讲等多种形式加以了巩固。]

三，品读课文。

1, 教师：过渡：刚才这位同学故事讲得很生动。而这么生动的故事。我们的古人用简短精悍的语言表现得淋漓尽致。可见我们中国的古文是多么的富有魅力。

2, 教师：在你的印象中，古人是怎样读课文的呢 (摇头晃脑，抑扬顿挫)大家也想象古人那样把课文味道读出来吗 谁愿意来读一读。(抽生读)

3, 评价：教师：他像吗 哪些地方像 哪里还不像，味道还不够 你 认为应该怎样读 (请点评的学生读一读，老师还可以适当点拨).

4, 教师：谁还愿意读一读》(抽学生读，观察学生表情，信心足不足。)

教师：老师再帮帮你，给你配上音乐。(学生配乐朗读)

5, 教师：美吗 让我们大家一起像他那样读一读。

学生：全班配乐齐读。

[在理解了意思的基础上，让学生模仿古人读书的样子读，并配上音乐。创设这样的情境，仿佛把学生带入了中国几千年的灿烂的文化中，更加激发了学生对我国古代文化的喜爱和对文言文的兴趣。]

四，升华拓展。

1,教师：在这场两千多年前的辩论中，两个小孩各自的观点是什么 理由呢

学生：根据课文内容回答。(教师相机完成板书)

2,教师：孔子面对两个小孩的提问，是怎么做的呢 (不能决也)孔子那么知识渊博的人，面对两个小孩的提问，他不知道就说不知道，可见孔子是个什么样的人， (实事求是)(教师板书)

3,文中的人物，你最喜欢谁 为什么 (教师相机板书：勇于探索)

4,学了这一课，你有什么收获 (可以是文言文的特点。可以是读书方法，也可以是人物品质给自己的启示等).

5,教师：对呀，我们不但要像两个小孩那样在知识的海洋里勇于探索，还要像孔子那样实事求是，知之为知之，不知为不知，是知也。知识是无止境的，两千多年前孔子无法回答两个小孩的问题，可现在科学发达了，我们能解决这个问题了。那么两个小孩谁对谁错，为什么

下节课再来解决这个问题，希望大家课后积极收集有关资料。

五，作业：把故事讲给父母听。

六，下课时，老师向学生揭晓自己的真实年龄。(次环节一定不能忘记，这既体现了教师尊重学生，守信，也让学生体会到了学习的快乐，成功的喜悦)

七， 板书

日初 日中

一儿 日初近(大) 日中远(小) 勇于探索

两小儿辩日 一儿 日初远(凉) 日中近(热) 学无止境

孔子 不能决也 实事求是

第二课时

教学内容：1,熟读课文，达到背诵。

2,解决文中两个小孩谁对谁错的问题。

3,课外阅读，解决问题

两小儿辩日优秀教学设计【第三篇】

教学目标：

知识与技能：学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。过程与方法：有感情地朗读课文。背诵课文。

情感态度与价值观：理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

重难点：

理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学设计：

一、游戏激趣导入

猜一猜：——他是春秋末期的思想家、教育家，儒家学派的创始人。（孔子）请同学给大家补充介绍有关他的文学常识。孔子说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗？

可这位以博学多闻而著称的伟大哲人在往东方各国游历的路上却被两个小孩的争执给难倒了。到底是什么难题难倒了这位对中国历史文化以深刻影响的卓越智者呢？今天，我们一起走进《两小儿辩日》去看个究竟。。

二、温故知新

1、（出示幻灯片2温故知新）辨析“辩、辨、辫”并简释文题中的“辩”。

2、“日”与“曰”区分，你能背诵有“日”的诗句吗？。

3．释题：两小儿辩日（出示幻灯片3常识简介）

4、质疑：从题目你知道了什么？你还想知道什么？

三书读百遍，其义自见

（一）初读课文，整体感知

要求读准字音，（出示幻灯片4词语），检查预习情况

（二）有韵味地朗读课文。助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。出示要求：出示幻灯片5读对、读通、读懂。。（出示幻灯片6课文）

（三）小组合作，理解重点词语。

1、结合课下注释，引导学生用查字典或联系旧知识的方法理解重点词语。

2、学生汇报自学情况

3、（师出示幻灯片7、8重点词语的注释，）帮助学生理解句意，从而

正确断句

（四）在熟练朗读的基础上，深入理解课文

四、学而不思则罔，思而不学则殆

（一）（小组学习讨论：两小儿争辩的观点是什么？朗读，汇报）了解两小儿各自不同看法是什么？

1、师：两小儿对太阳有不同的看法，各自的观点是什么？

2、让学生在文中找出。

3、反馈“辩斗”的观点：（出示幻灯片9）一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也

4、师：读一读第二自然段，根据下面的注释理解这段话是什么意思？两小儿各自的意见到底是什么？

5、生反馈：一小儿认为太阳刚出来的时候离人近，而到了中午的时候离人远；一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而到了中午的时候离人近。

6、师板书：日始近、日中远、日始远、日中近

（二）了解两个孩子各自的理由是什么？

1、师：有理有据才能让人信服，两个孩子争论的理由有各自是什么呢？你们能找出这一段话吗？

2、生找句子反馈。（出示幻灯片10）一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

3、师：你们能根据下面的注释说说这一段话的意思吗？

4、反馈意思：一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘盂那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗？一个孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放进热汤里一样，这不是热的事物挨得近一些热而离得远凉些吗？（注意反问的提示朗读）师板书：近大远小、远凉近热。

5、为什么会有不同看法？——观察角度不同。一个是从视觉角度，一个是从感觉角度。看来认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，我们要注意客观科学地分析事情。

6、你对这两个孩子的辩论有什么评价、看法呢？生应了解到两个孩子善于观察、善于思考、敢于辩论的精神。（自以为有道理）；

（三）配乐诵读

读出语气，读出韵味，诵读提示：短文的精彩部分是简洁生动的人物对话。前两句说的是两种相反的观点，都用肯定的语气读；后两句说的是根据，有为自己辩护兼驳斥对方的意思，都用反问的语气读。（出示幻灯片11、12）

“我以”、“一儿以”、“此不为”之后，须作停顿。

“大如车盖”重读，“则如盘盂”轻读“沧沧凉凉”轻读，“如探汤”重读——使有对比色调。要读出对比的感觉。

（四）分角色朗读（出示幻灯片13）

五释疑解惑

（1）提出“辩日”孰是孰非的问题。（出示幻灯片14）

（2）通力协作，解开“辩日”之谜。

（3）运用媒体手段“印证”学生的解释。（出示幻灯片15）师总结归纳：其实，太阳无论在早晨还是中午，离我们的距离是一样的。

六知之为知之，不知为不知

1、理性看待“孔子不能决”。师：孔子能解答这个问题吗？

2、生反馈：孔子不能回答，两个孩子笑着说，谁说孔子的知识又很多呢？

3、你怎样看待孔子的“不能决也”？（出示幻灯片16）

4、生畅所欲言。

师小结：依孔子当时的名望和学识。如果承认不能决定需要相当大勇气的，何况是对着两个小孩子。但孔子没有妄加论断。他选择了实事求是，他的这种求实精神是难能可贵的。也正如他自己所言：知之为知之，不知为不知，是知也。这个问题连公认的大学问家也有所不知，可见人们懂得的知识总是有限的，知识无穷尽，确实不可能无所不知，真是“学海无涯啊”！

七学而不厌，诲人不倦

（出示幻灯片17）两小儿的辩斗，让我们明白：认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，要注意客观科学地分析事物，要认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。孔子的“不能决也”让我们明白了：宇宙无限，知识无穷，学无止境，更让我们懂得：知之为知之，不知为不知，不要“强不知以为知”，要诚实谦虚；

八学而时习之（出示幻灯片18）

1．熟练背诵《两小儿辩日》；复述课文。

2、写一写学完本课的收获。

3、《两小儿辩日》新编。

板书设计：

两小儿辩日

一儿另一儿孔子

日始近日初远

日中远日中近不能决

（近大远小）（远热近凉）

《两小儿辩日》教学设计【第四篇】

教学设计思路

这是1篇蕴含深刻道理的文言文故事，第一课时主要是了解作者孔子的生平，学习本文的生字，读准字音；第二课时重点分析课文，理解文章的大致内容。以表演的形式复述这个故事。

教学目标

1.知识目标

了解孔子的生平资料。

2.能力目标

学习本文的生字。

3.情感目标

理解文章的大致内容。以表演的形式复述这个故事。

教学重难点

理解文章的大致内容。以表演的形式复述这个故事。

教学过程

第一课时

一，揭示课题

1.齐读课题

2.自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物 (孔子，两个小孩)

二，介绍资料，了解背景知识。

1.孔子是什么时候的人

学生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。

学生乙：孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少"卑贱"的杂活。后来做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。

学生丙：孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。

三，初读课文，纠正字音。

1.自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

2.指名读文，纠正字音。

四，学生字。

1.分小组学习生字。

2.交流汇报。

第二课时

一，导入课文。

同学们，平时你注意观察过太阳吗 说说你的观察结果。今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。

二，初读课文，理解文章的大致内容。

三，细读课文，理解句意。

1.学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。

2.分组学习，交流学习成果。

3.教师对学生提出的问题做出解释。

第一自然段：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

(1)游：在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。

(2)小儿：小孩。

(3)其：指两个小孩辩论，争论这件事。

(4)指名读这一段话，试着说说这段话的意思。

(孔子东游，看见两个小孩在争论，便问他们为什么争论。)

第二自然段：

一儿曰："我以日始出时去人近，而日午时远也。"一儿以日初出远，而日中时近也。

(1)第一个孩子的想法是什么 读一读原文。

(2)始出：刚刚，开始升起来。

(3)也：语气助词，表示判断成解释的语气。

(4)用自己的话说说第一个孩子的看法。(他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。)

(5)再说说第二个孩子的想法。(他认为太阳刚升起来的时候离人远，可是到了中午的时候离人很近。)

第三自然段：

一儿曰："日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎 "

(1)第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远 读一读他的理由。

(2)如：好像。此：这。乎：助词，表示疑问，跟"吗"相同。

(3)说一说他有这样看法的理由。(太阳刚初升时大得就像车盖，到了中午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗 )

(4)有感情地读读这个自然段。

第四自然段：

一儿曰："日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎 "

(1)第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近

(2)说说他有这样想法的原因 (太阳刚初升时阴阴冷冷，到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热，而离着远的凉吗 )

(3)有感情地读读这个自然段。

第五自然段：

孔子不能决也。两小儿笑曰："孰为汝多知乎 "

(1)为：说。

(2)说说最后一个自然段的意思。

(孔子不能判断。两个小孩笑着说："谁说你知道得多呀 ")

四，分角色朗读课文。

五，以表演的形式复述课文内容。(一个演孔子，两个演小孩儿，一人当旁白。)

附：板书设计