《手指》教案(5篇)
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《手指》教案【第一篇】
学习目标
一、能根据课文前的“阅读提示”,自主学习课文,了解主要内容,理解体会五根手指各自不同的特点,学习作者描写手指的方法。
二、通过抓住文中的重点语句和联系生活实际,领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。
教学重点
教学这篇课文,重点理解五根手指有什么特点,作者运用什么表达方法表现这些特点的。
教学难点
难点是领悟其中的道理。
教学流程
一、感知整体
(一)揭示课题。
(二)了解学生学习起点。
(三)自读课文,读准字音,读通句子。
(四)说说课文大意。体会本文的写作顺序和方法。
板书:总—分—总
二、解读特点
(一)根据课文前“阅读提示”,交流学习任务之一:想想作者写出了五个手指的什么特点,把自己觉得有意思的部分多读几遍。
学生默读,标画相关语句。
[设计意图:这是略读课文,可更加放手,让学生自主深入读书,边读边思考,标画语句,记录感受。在这里,我们感受到的是把阅读的主动权还给学生,看到学生不断深入思考和学习的成长轨迹。]
(二)教师引导抓住文中的重点语句,联系生活实际,理解体会五根手指各自不同的特点。
1、亲近大拇指的特点
(1)理解大拇指的姿态特点──不美。
(2)感受性格。
找出具体描写最肯吃苦的词。“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”。
用朗读突出大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。
(3)引导学生体会写法:围绕手指不同的姿态和性格进行描写。
板书:姿态和性格
2、亲近其它四指的特点
以第一人称“我是食指(或中指、无名指、小指)……”选其一来介绍它的姿态和性格。
3、适时指导朗读重点语句,根据手指不同的特点,读出不同的语气和感受。
[抓重点语句理解文本,使得词语有了温度,文字有了内涵,文本有了意蕴,引领学生发现语言规律和写作特点不再是那么苍白。而学生无拘无束的以第一人称来介绍手指,更让明理时语文味亦能香飘飘。]
三、升华启示
(一)自主研读学习任务之二:这平平常常的手指带给我们什么启示。
1、把感受写在句子的边上。
2、全班交流。
3、生活中还有哪些事物也像手指一样带给我们什么启示,举例说明。
(二)阅读链接《手》
1、初读材料,了解大意。
2、说出你的启示。
[设计意图:利用课内的时间补充《手》的阅读,渗透“比较阅读“的阅读策略和阅读方法,激发学生感受同是启示性的文章,但不同内容、不同写法的内涵和魅力。更体现了教师促成学生与文本、与其它同学交流互动的个性情感、语言的发展。]
(三)进行快乐练笔。(选择一题)
1、搜集1篇能从中感悟到人生的哲理,获得人生的启示的文章;
2、请仿照课文的写法写一样生活中普通的事物。
板书设计
手 指
姿态 性格
大拇指 不美 肯吃苦
……
“团结有力量”
设计意图
本课设计旨在贯穿以学为主的思想,体现学习的自主性。抓住略读课文的特点,教学时给学生充分地自读自悟,引领学生边读书边思考,标画语句,记录感受。不搞花架子,而是在学生预习的基础上从文章整体感知入手,根据课前的“阅读提示”学习课文,在自主阅读的基础上进行交流,体现语文课堂书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的特色。
《手指》教案【第二篇】
教学目标
1、明白作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。
2、会仿照课文的表达特点,从人的五官中选一个写一段话。
3、领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。
学情分析
本课在新版人教版五年级语文下册中是1篇精读课文。要抓住五根手指的不同特点,以及作者描写手指的方法,帮助学生理解课文内容。可按照“初读课文,了解大意—品读课文,感悟写法—拓展延伸,迁移运用”的步骤进行,让学生把课文读懂。学生在读懂课文的基础上,感悟人生的哲理,获得人生的启示。
教材内容分析
丰子恺的这篇文章脉络非常清晰,共有 6个自然段,第 1自然段总写手指的特点,第2~5自然段分写五根手指的不同特点,最后一个自然段又总写,点明了文章的中心。语言风趣幽默,结构清晰严谨,主题鲜明突出。丰子恺认为手指外形生得美只是一种外在的“肉体美”,只有当手指团结起来,发挥作用的时候,才是最美的。也就是要追求外在美和内在美、物质美和精神美的和谐统一。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写,运用多种表达方法,刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
教学重点:
了解五根手指的不同特点,知道任何事物都各有所长各有所短的道理,以及团结合作的重要性
教学难点:
1、了解作者描写手指的写作顺序及写作方法。
2、领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。
教学方法设计
1、引导学生主动学习,通过讨论、交流等学习方法来理解课文内容。
2、角色扮演法。
一、介绍手指,体会风趣的语言
1、了解作者
2、引导学生介绍手指。
3、第一次介绍手指:XXX。向同桌介绍你喜欢的手指,可以用文中的句子或词语来介绍。
4、第二次介绍手指四人小组内介绍你喜欢的手指,也可以用自己的语言来介绍。
5、第三次介绍手指全班交流汇报。推荐小组代表上台介绍,其他同学认真听,做好评价
6、感受风趣的语言课件出示他居于中央,左右都有屏障。他个子最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,左膀右臂,片刻不离。他永远不受外物的冲撞,所以曲线优美,处处显示养尊处优的幸福。
(1) 猜一猜这段话描写的是哪根手指。
(2) 这段话除了运用拟人的修辞手法,还运用什么修辞手法?
(3) 教师小结。
7、用风趣的语言介绍无名指和小指
(1)谁能用风趣的语言介绍一下无名指和小指?
(2)谁能演示兰花指的动作
8、第四次介绍手指
谁能用风趣的语言,有条理的介绍你喜欢的手指。
9、教师小结
二、练习仿写
1、出示图片,引导学生仿写。
2、提出仿写要求。
3、知道仿写方法。
4、课后小练笔
(1)学生便思考边仿写。
(2)学生边读边修改。
(3)展示自动小练笔。
5、教师小结
三.领悟道理,总结全文
1、 作者笔下的大拇指和食指分别让你联想到生活中的哪些人?
2、领悟文章的道理。
3、教师小结
四.拓展延伸 推荐阅读
1、有关团结的名言。
2、 推荐阅读。
3、 教师小结。
五,作业 仿照课文的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话。
板书设计
手 指
姿态不同 性格各异
(团结就是力量)
五年级语文下册《手指》测试习题
一、读一读,把加点的词语换成别的词语,意思不变
1、水要喷出来,叫他死力抵住;血要流出来,叫他拼命按住;重东西翻倒去,叫他用劲扳住。( )( )
2、无名指和小指,体态秀丽,样子可爱,然而,能力薄弱也无过于他们了。( )
3、除了这等享乐的风光事以外,遇到工作他们只是其他手指的附庸。( )
二、我读懂了课文重点句子的意思
1、食指的姿态可不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬的曲线。(1)这句话运用了 的手法。
①对比 ②拟人 ③夸张
(2)突出食指 XXX、XXXXX 的外形特点。
2、手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。这句以手指的全体XXXXX人的全体,阐明“ ”的人生道理,是文章表达的主旨。
三、课外阅读
幽默感在许多国家,有幽默感的人会受到更高的赞赏。幽默是智慧的火花,是瞬间的灵思。幽默的语言有时可能化解尴尬的场面,也可能于谈笑间有警示的作用,更可能作为不露声色的自卫和反击。
①譬如在某国家的议会里,曾发生过议员之间争斗的事,有人提议入场者应该把拐杖挂在门口。议长觉得左右为难,若是表决,无论结果如何,总是不愉快的。于是他急中生智,笑着说:“如果为了防止不正当的动作,就须把拐杖挂在会场门口,那嘴也该挂在门口,手脚也该摆在保管处。”引得全场大笑,提议者也在一笑之间摆脱了尴尬的处境。但是必须强调,幽默并不是讽刺,它或许带有温和的嘲讽,却不刺伤人;它可能是以别人和自己为幽默对象,在这当中,便显示了幽默与被幽默的胸襟与自信。
②有一个秃头者,在别人对他的头发幽默时,当场变了脸,这一方面可能是因为对方幽默不得体,刺伤了他,更可能是因为他原来对秃头有极大的自卑。相反地,
③另一位秃头的报纸主编,当别人笑称他聪明透顶时,他居然笑着回答:“你小观我也,我早就聪明‘绝顶’了!”你想,若不是他有相当的自信,又怎么可能接别人的话,幽自己一默呢?所以,越是胸襟宽广、充满智慧的人们,可能就越富有幽默感。
1、为什么说“有幽默感的人会受到人们极高的赞赏”?
2、短文举了两个例子,说明幽默感能化解尴尬,幽默者充满了自信,这两个例子是( )。
A.②③ B.①② C.①③
3、“敝国有个规矩:访问上等国家,就派上等人去;访问下等国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”这是晏子面对楚王的讽刺给予的回答。他的幽默起到了( )的作用。
A.化解尴尬 B.警示 C.不露声色的自卫和反击
4、仿照下面的例子,写出你对幽默的独特感悟。幽默是智慧的火花,是瞬间的灵思。幽默是XXX,是 。
教后反思:
《手指》这篇课文的教学目标是了解课文主要内容,学习作者留心生活,善于观察,勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯。有感情地朗读课文,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长,各有所短的道理。
一、成功之处突破难点,更好体会“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”这个道理,我设计了表演“五指争论”这个环节。四人小组各人分别表演大拇指,食指,中指与无名指、小指,争一争谁的优点多,一番争论下来,请学生谈谈体会。让他们感受到,只看到自己优点是不行的。再让学生互相找找对方的优点,赞一赞,懂得每个人都有优点。阐明“团结就是力量”的人生道理,结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。
二、不足之处在授课的过程中,语文课堂的听说读写环节比较齐全,学生也都能积极参与学习活动。只是,课堂气氛仍不够热烈,学生发言略显拘谨。在今后的教学中,我应该加强对学生的激励,留给学生能够充分的表现空间。
三、改进措施
1、大力表扬敢于质疑的学生,让学生们能够有意识地提出不一样的问题,拓展思维。
2、体会文本。在把握重点词句的基础上,应该布局全文,不能把眼光放在一小段内容上。
《手指》教案【第三篇】
一、活动目标
1、通过学习基本的手指指型,能跟随老师正确做动作。
2、感受手指谣的乐趣,感受手指谣中谦让的品质
二、活动过程
1、玩手指游戏引题。在游戏中渗透数数教育:先请幼儿猜测手指组合象什么,在数数用几个指头变的。
老师:绕绕绕、绕绕绕,我的小手变成什么?
幼儿:绕绕绕、绕绕绕,我的小手变成剪刀?(幼儿根据手指组合形状进行猜测与模仿)
(变出小兔子,孔雀等形状)
2、那小朋友猜猜这个是什么小动物?(手指做出狐狸的样子)
3、今天老师用手指表演一段手指谣,小朋友听听手指谣里说了些什么?
4、让我们一起学习这首手指谣。一句一句的教,小朋友们跟着做
5、有的小朋友已经学会了,我们让这些已经学会的小朋友表演一下
6、弟弟表演一遍,妹妹表演一遍,我们看看是弟弟表演的好还是妹妹表演的好。
(男孩女孩分组表演)
四、活动结束
1、评价
2、总结
附录:《小狐狸 》
两只小狐狸,样子很神气;玩着跷跷板,还有转转椅。
要做好朋友,不能耍脾气;你让我来,我让你。快快乐乐做游戏
手指教案【第四篇】
教学目标:
1.借助词典、联系上下文,理解不懂的词语。
2.了解课文主要内容,学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3.有感情的朗读课文,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长,各有所短的道理。
教学重、难点:体会作者写出了五根手指的什么特点?用了什么表达方式?
课前准备:
1.课前选读关于手指的寓言小故事,试着从中悟出一定的道理。
2.自学题的课件。
课时安排:
1课时
教学过程
一、激发兴趣,导入新课
同学们,请把你们的手伸开,看看你们的手指形状,你们说,哪根最好看,哪根最有用?同学们的说法各一,我们今天来读读课文《手指》,看作者写了什么。板题:手指
二、初读课文,理解大意
1.自已读一遍课文,读不准的字问问周围的同学,把字音读准。
2.边读边想,课文主要写了什么内容?
三、自学感悟,读文明理
出示自学讨论题,先自学再和小组同学交流
1.自读课文,填表格。
手指名称 优点 缺点
大拇指
食 指
中 指
无名指
小 指
2.理解句子:手指的全体,同人的全体一样,五根手指如能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。
3、通过以上的对比分析,你有什么想法吗?
4.有感情地把课文朗读两遍。
5.小组内分角色扮演五个手指,赋予手指生命和情感,根据你要表达的意图,编个课本剧表演一下。
四、检查自学,深化理解
1.学生汇报对自学题中前三题的理解。
2.指几个小组到前面表演课本剧,其他同学评价表演,教师根据表演情况点拨,指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。
五、拓展延伸,启迪思维
1.学习本单元课文时,我们基本悟到了读文明理的方法,下面有1篇短文,请你读一读,想想短文蕴含一个什么道理?
六、作业设计:
1、照样子,写词语
随时随地 有声有色 掏掏耳朵 抹抹鼻涕
2、填写合适的字
( )算盘 ( )螺丝 ( )药末 ( )脂粉 ( )钢琴
板书设计:
手指
姿态不同
性格各异
团结一致握成有力的拳
《手指》教案【第五篇】
活动目标
1、能随老师做出相应的动作,表现出故事丰富的内容和情感。
2、在老师语言的提醒下,能够手眼协调地做出相应的动作。
活动准备
《落叶》儿歌
活动过程
1、听故事,熟悉儿歌内容。
(1)激发幼儿学习的兴趣
师:刚才你听到了什么?
(2)整合并提炼幼儿的已有经验,教师用儿歌的相关语言帮助幼儿总结。
总结:秋风秋风吹吹,树叶树叶飞飞。好像一只蝴蝶,飞到空中追追。
2、在熟悉儿歌内容的基础上,感受儿歌轻快的节奏。
(1)教师朗诵儿歌
师:我们可以看着图片说一说。
(2)幼儿学说儿歌。
师:那我们一起跟着音乐把儿歌说一说!
3、进一步学说儿歌,并探索儿歌内容的相关动作。
(1)根据儿歌内容做动作。
师:我们可以用什么动作来表现儿歌中说到的事情?
秋风秋风吹吹,(双手手心相对,手指向上,右手在上左手在下,随节奏弯曲手指)
树叶树叶飞飞。(双手在身体右斜上方,手心手背手腕花)
好像一只蝴蝶,(双手食指与拇指相对,其余三个手指竖起,双手拇指相碰)
飞到空中追追。(其余四指分开扇动)
(2)与幼儿讨论动作,并熟悉基本手指动作。
师:我们跟着音乐把刚才的儿歌连起来做一做。
4、完整游戏。
师:让我们跟着音乐边说你边玩手指游戏。