小摄影师教案（汇总5篇）

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《小摄影师》教案【第一篇】

[题旨说明]

1.第1题，培养学生阅读理解能力的练习。指导学生默读时，要做到不出声，不指读，边读边思考。通过默读，归纳表现高尔基对小男孩关心、爱护、非常尊重小男孩意愿的句子。

2.第2题，结合语境理解词语的练习。可告诉学生查词典、联系上下文、结合生活实际等多种理解词义的方法，再让他们说出这些词在句子中的含义。

3.本文的朗读既要表现出小男孩对高尔基热爱和尊敬的感情，又要表现出高尔基对下一代的关怀和慈爱的感情。朗读时，要从语气、重音、语凋等方面表现出不同人物的性格特点。

4.“△”是选作题。学生可自行选择做还是不做。“表演”的要求不可太高，能分角色朗读加上必要动作即可。

[自主性练习设计]

1.从课文中找出高尔基对小男孩关心、爱护、重视的句子。

①高尔基拿了张纸，____________

②高尔基走到窗口，____________

③我很忙。不过，来的如果是个小男孩____________

2.想一想，小男孩会再来吗？如果他再来，高尔基会怎么做？如果他不来，少先队的墙报怎么办？选择其中一种结果，把你想到的写下来，再说给同学听。

3.语文活动：“学演课本剧”。

先同桌分角色有感情地朗读课文，熟读以后，配上恰当的动作，在语文活动课上表演。看谁演得最生动形象。

[评价指导]

课本剧由学生根据兴趣自编自演，教师作些指导。评价时一定要充分肯定学生，使其具有自信心。要特别偏爱基础差的学生，鼓励他们积极参加演出，激发他们学习语文的兴趣，树立学好语文的信心。

小摄影师教案【第二篇】

学习目标

１、认识“摄、媚”等８个生字。会写“突、按”等１４个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等１２个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

３、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

课前准备

１、学生自读课文，自学生字词。

２、学生搜集有关高尔基的资料。

３、教师准备投影片和道具。

教学过程

第一课时

一、导入新课

学生说说课前自读课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入新课。

二、初读感知

１、学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。

２、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

３、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。

４、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。

５、自由说说课文的大体内容。

三、细读感悟

１、读文想问题：

①投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

②请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

③围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

２、画句找答案：

①小男孩为什么来？用“____”画出有关句子。

小男孩为什么能进来？用“____”画出有关句子。

②高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“ ~”画出有关句子。

③小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

④小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

３、读句知内容：

从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

小摄影师教案【第三篇】

教学目的：

1、交流收集的材料，了解高尔基这个人物。

2、自学生字，理解新词。

3、初读课文，说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。

教学过程：

一、启发谈话。

同学们，通过查找资料，你们了解高尔基是一个什么样的人物吗？

同学们交流资料，最后明确：

（高尔基是世界闻名的文学家，原苏联文学的创始人。他发表了《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。他还非常关心、爱护少年儿童。）

二、初读课文，围绕课题质疑。

1、板书课题：《小摄影师》

看到这个题目你会产生哪些疑问？

（小摄影师是谁？他给谁摄影？在摄影的过程中遇到什么情况？他是怎么处理的？为什么要以小摄影师为题？……）

2、初读课文，看看哪些问题能够在读文中解决，还有哪些不懂的问题提出来，在第二课时的学习中解决。

三、检查自学生字词的情况。

1、按照读课文，画生字、、选字义的步骤自学生字。可按要求填写表格。表格略去。

2、指名按自然段读课文，并纠正重点字的读音。

另外，“社”、“者”是翘舌音，“杂”是平舌音，在读的过程中注意提示和纠正。

2、分析字形结构。

“摄”左右结构，“耳”的最后一笔是“ ”；第一个“又”最后一笔是“ ”。

“胶”左右结构，右边的第四笔是“ ”，不要写成“ ”。

“杂”上下结构，上边是“九”不是“几”，下边是“一”加“小”不要写成“木”。

“鞠”左右结构，左边最后一笔是“ ”，不要写成“一”；右里侧“米”字最后一笔是“ ”不要写成“ ”。

“躬”当“身”字做偏旁时最后一笔不要出头。

“社”左右结构，左边是“ ”字旁，不要写成“ ”旁。

3。比较法识记字形。

贴（）吩（）社（）侧（）

沾（）纷（）杜（）测（）

秘（）胶（）者（）杂（）

密（）郊（）著（）染（）

四、理解词语：

1、联系生活实际理解：

“记者”、“杂志社”、“胶卷”、“秘书”等词语。

2、查字词典，联系上下文理解下列词语。

摆弄：本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机，为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。

吩咐：是要求对方按自己的要求做。课文中指高尔基听小男孩的'话，拿了张报纸，坐下来。

停当：本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。

突然：指事先没有料到，一眨眼事情发生了。课文中当一切准备停当就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起来。高尔基没有想到会发生眼前这样的事情。

五、初读课文，了解内容。

想一想，课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？

（课文讲的是一个小男孩给高尔基照相，由于忘了带胶卷，因此没照成相的事。）

六、作业：

生字、词、读书。

第一课时

教学目的：

1、交流收集的材料，了解高尔基这个人物。

2、自学生字，理解新词。

3、初读课文，说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。

小摄影师教案【第四篇】

原文

1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。高尔其打开纸团，上面写着：

亲爱的高尔基同志：

我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。

高尔基从窗口向外望去，看见人行道边上坐着个十岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机。

“是你扔的纸团吗？”高尔基问。

“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”

“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。

过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。”

高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。

“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。

小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”

高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”

小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。

晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”

“是个小男孩吗？”高尔基问。

“不是。是一家杂志社的记者。”

“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”

教案

教学要求

1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。

2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

教学重点：通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

教学难点：提高学生质疑、解疑的能力。

教学方法：电教法、情境教学法、合作教学法

课前准备：生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事、资料。

教学课时：两课时

第一课时

教学要求

1、初读课文，初步了解课文的主要内容。

2、学习本课的生字新词。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点：初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。

教学难点：指导学生学习质疑。

教学过程

一、介绍人物，导入新课

1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？

2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

3、师出示高尔基的画像，并归纳：高尔基(1886年～1936年)，是苏联伟大的无产阶级文学家，世界的文学家。他写了很多书，发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等多部小说以及的散文诗《海燕》和一系列剧本。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。今天，我们来学习高尔基与一位小学生之间的故事：小摄影师。(板书，提示“摄”的读音。)

高尔基与小摄影师之间到底发生了什么事呢？我们下面来看课文

二、初读课文

1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2、检查朗读情况：开火车读词语。

3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。

三、合作识字

字音方面：“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音，“侧”“杂”是平舌音，要读准确。

字形方面：“摄”“鞠”笔画较多，可引导学生采用部件识字法识记。“躬”可采用形象识字法帮助识记。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”，“杂”下面是“木”的变形写成“朩”，应鼓励学生观察、比较、分辨。“秘”与“密”，经常混淆，可通过组词比较，加以区别。

在书写生字时，要注意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的字。

第二课时

教学要求

1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的`优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

教学重点：通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

教学难点：提高学生质疑、解疑的能力。

教学过程

一、复习导入，说话练习

1.巩固词语

纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

2.用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、回忆上节课归纳的问题。

三、带着问题读书，思考解决问题的策略。

(尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行)

1.读文想问题

a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

2.画句找答案

a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。

小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。

b、小男孩是怎样吩咐高尔基的？高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

3.读句知内容

从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

四、角色演读，体会感情

1.以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

2.教师分组巡视、指导朗读、表演。

3.挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

4.练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

五、巧设疑问，升华感情

1.提问：小男孩会回来吗？

2.让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

3.高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

六、拓展活动

小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

知识点

近义词：

突然—忽然

吩咐—命令

立刻—马上

仔细—细心、细致

打量—观察

停当—妥当

摆弄—摆布

赶紧—赶忙

反义词：

经常—偶尔

仔细—马虎、粗心

哭—笑

词语解释：

1、明媚：景色鲜明可爱。

2、打量：观察的意思。

3、吩咐：口头指派或命令。

4、停当：齐备；妥当。

5、赶紧：抓紧时机，毫不拖延。

6、转告：受人嘱托把某人的话、情况等告诉另一方。这里指秘书把高尔基的话传给记者。

7、突然：在短促的时间里发生，出乎意料。

8、秘书：掌管文书并协助机关或部门负责人处理日常工作的人员。

9、记者：通讯社、报刊、电台等采访和写通讯报道的专职人员。

词语辨析：

1、立刻、马上

都有紧接着某个时候、短时间内的意思。

区别在于：立刻强调即刻就会发生，语气比马上稍重；马上强调接着就会发生，比立刻更口语化。

例句：我们必须立刻出发，否则就来不及了！

这些工作需要马上就做。

2、突然、忽然

二者都有某事发生得快而且出乎意料之意。但突然更突出时间的短暂及出乎意外。

例：他来得很突然。他正要出门，忽然下起了大雨。

词语听写：

突然、按照、摆弄、准备、侧目、胶卷、车辆

秘书、立刻、仔细、打量、杂志社、阳光明媚

课文内容：

这篇课文讲述的是少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没有带胶卷未照成的故事。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。

《小摄影师》教案【第五篇】

学习《小摄影师》一课，采用编剧本，表演的形式来学习。表演中我意外地发现侯页宇同学把属于高尔基的台词记得很清楚，几乎与我们编的剧本没什么差异，表演高尔基对小孩子关切的神态时还像模像样的，表演完毕，同学们给她打分96。要知道这孩子平时完成作业比较困难，上课发言较少，无形之中在脑海里留下后进生的印象。学生能毫不吝啬地给予她公正的评价，除了他们纯真的天性外，也折射出我们班的老师在悄悄地为某同学学习落后着急的时候，在众多学生面前却没暴露。以发展的眼光看孩子，以期望的心态对孩子，总有一天会焕发他们身上潜在的灵气。