三年级语文《奇怪的大石头》教案【参考4篇】

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小学三年级语文《奇怪的大石头》教学反思【第一篇】

《奇怪的大石头》讲述的是我国地质学家李四光小时侯对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。

在教学这一课时，我首先自己通读了教材，认真钻研了教学用书，确定了的教学重点是要引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。在教学过程中，为了让学生理解课文内容，弄清李四光探索巨石由来的过程，我引导学生围绕下面两个问题展开讨论：

（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？

（2）李四光是如何思考和解决自己的疑问的？在解决第一个问题时，我让学生反复读课文，抓住重点词句展开讨论，进行探讨。学生抓住“这块巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石头是独立的一块；从“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”这句话知道了这块石头非常大；从老师说的话“这块石头恐怕有几百年的历史了”，明白了这块石头已经有很长很长的时间了；老师说它是“天上掉下来的陨石”，但李四光又想这么大的石头“为什么没卧进土里去呢？”而且连大人也说不清楚。通过这几方面，学生解决了第一个问题，知道了这块大石头确实“怪”。正是因为这样，李四光才产生了疑问，紧接着，我引导学生讨论第二个问题。我让学生反复朗读老师和李四光的对话，感受李四光思考问题的过程。

（3）虽然老师和父亲都说不清楚石头的来历，但是李四光没有放弃求索，在不断地思索和解决疑问的过程中，让孩子们从中感受到了他那勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的精神。因此，我教育学生要学习李四光这种执著求索的精神品质，又引导学生反复朗读课文的后几段，重点抓住“许多年”“直到”“才”“专门考察”“发现”等关键词语来体会，学生通过反复诵读体会，进一步理解了李四光执著探索的可贵品质。

在教学这一课时，也还存在一些问题，主要表现在让学生抓住重点词句理解课文内容时，没有很好地引导学生联系生活实际加以理解和体会。

奇怪的大石头教案【第二篇】

学习目标

1、会认6个生字，会写14个生字。

2、正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。

3、有感情的朗读课文。

4、读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执着求索的可贵品质。

教学重点引导学生了解李四光探索巨石有来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

教学的难点体会作者是怎样把具体内容写具体。

教学时间两课时。

教学准备课件。

教学流程

第一课时

一、简介李四光，导入课题

1、今天老师给你们带来一位大朋友──课件出示李四光头像，简介他的生平。

2、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？

3、板书课题。齐读课题。

二、初读课文

1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

三、交流材料，质疑解难

针对课文内容，学生质疑。

1、字词：

理解陨石、地质学家、第四纪、冰川、秦岭等词的意思。

2、内容：

交流收集的李四光生平材料，图片或童年故事。

3、自由读文，谈谈你对小李四光有什么印象？

四、指导写字

1、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，介绍自己的识字方法。

2、指导写字：

重点指导“藏、卧、旅、考”。

第二课时

一、认读词语

二、全班交流

教师随学生的回答相机引导研读有关句子。

如：

1、时间长了，他对这块石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？为什么李四光会对这块石头感兴趣呢？这块石头有奇怪的地方吗？

可用因为＿＿＿＿＿＿所以＿＿＿＿＿＿让学生说说原因。让学生感受巨石的形象及李四光的好奇心。

2、李四光跑去问老师＿＿＿＿＿＿想像情景，进行说话练习。

李四光会跑去怎样问老师？

同桌演一演对话。

指名演一演。

3、这么重的大石头从天上掉下来＿＿＿＿＿＿。

老师的回答令李四光满意吗？

说话练习：

这么重的石头从天上掉下来，力量＿＿＿＿＿＿，应该会把草地＿＿＿＿＿＿，可它没有卧进土里，所以一定＿＿＿＿＿＿。

从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。

4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

师生演演这次对话。

李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？

5、这个问题李四光一直想了很多年，直到＿＿＿＿＿＿才＿＿＿＿＿＿，可用直到＿＿＿＿＿＿才＿＿＿＿＿＿说话，感受李四光的执着，认真的态度。

6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头＿＿＿＿＿＿。

三、感受李四光的执着探索的可贵品质

1、总结升华：

⑴　李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究出的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？

学生畅所欲言。

⑵　你想对李四光爷爷说什么话？

2、课外积累：

找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事，为口语交际做好准备。

小学三年级语文《奇怪的大石头》教案【第三篇】

学习目标

1、会认6个生字，会写14个生字。

2、正确读写奇怪、、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊等词语。

3、有感情地朗读课文。

4、读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。

教学重点

引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

教学的难点

体会作者是怎样把内容写具体的。

教学时间

两课时。

教学准备

课件。

教学流程

第一课时

一、简介李四光，导入课题

1、今天老师给你们带来一位大朋友──课件出示李四光头像，简介他的生平。

2、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？

3、板书课题。齐读课题。

二、初读课文

1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

3、你对小李四光有什么印象？

教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。

4、能用书上的话来充分说明你的观点吗？

三、再读课文，合作研读

1、再读课文，划出说明自己观点的理由。

2、小组合作，互相说说自己的观点和句子。

由记录员做好记录，准备全班交流。

四、写字指导

重点指导藏、卧、旅、考。

第二课时

一、认读词语

二、全班交流

教师随学生的回答相机引导研读有关句子。如：

1、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗？

可用因为所以让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

2、李四光跑去问老师

想象情境，进行说话练习。

李四光会怎么问老师？同桌演一演对话。

指名演一演。

3、这么重的大石头从天上掉下来

老师的回答令李四光满意吗？

说话练习：

这么重的石头从天上掉下来，力量（），应该会把草地（），可它没有卧进土里，所以一定（）。

从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。

4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

师生演演这次对话。

李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？

5、这个问题李四光一直想了很多年，直到才

用直到才说话。感受李四光的执着，认真的态度。

6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头

感受李四光的执着探索的可贵品质。

三、总结升华

1、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究初的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？

学生畅所欲言。

2、你想对李四光爷爷说什么话？

四、课外积累

找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。

《奇怪的大石头》教案【第四篇】

学习目标

１、认识“考、秦”等５个生字。会写“著、藏”等１３个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等２０个词语。

２、正确流利朗读课文。

３、了解童年李四光对大石头发生的疑问以和他后来震惊世界的研究效果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明发明中的重要意义。

教学过程

师：同学们，你见过大石头吗？它是什么样子的？你见到它时是什么感觉？我们今天就来学习《奇怪的大石头》（幻灯片），看看我国著名的地质学家李四光小时候是怎样对一块大石头发生了很大的兴趣的。大家已经预习了课文，有什么问题吗？好，我们先来看看同学们提出的不理解的词。

同学们越来越会学习了，预习的时候就可以提出那么多的问题。俗话说读书百遍其义自现。你们通过读文提出了这么多问题，老师相信你能自身想方法解决这些问题。问题的答案就藏在课文里。现在自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺，边读边想这篇课文讲了什么？我们现在就来读读课文好吗？

这篇课文讲了什么？

生：讲了李四光对一块大石头发生了疑问，然后跑去问老师和爸爸。然后出国学习解决疑惑的故事。

师：问老师和爸爸有没有解决疑惑？

生：讲了李四光对一块大石头发生了疑问，问老师和爸爸没有得到答案。靠自身出国学习解决疑惑的故事。

师：很好，说明你认真的读了课文并且去考虑了，真是爱考虑的好小朋友。

生：讲了李四光的事。

师：讲了他的什么事啊？我们前面学习了要有时间、地点、人物，事件，你已经把人物说出来了，还有谁补充？

生：李四光小时候对大石头发生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。

师：有两个时间。

生：长大后，李四光出国学习终于知道了答案。

师：那这篇课文讲了什么？我们要学会善于倾听，把全面同学说的都补充起来，看看谁最善于倾听，你说。

生：李四光小时候对大石头发生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于找到了答案。

师：好，前面同学们你一言我一语的都讲出了课文的主要内容。看看谁能看着灯片一气呵成来的说说课文的主要内容，说出来了，说明你的概括能力特别强，谁来说？

（放幻灯片）

幻灯片：

李四光小时候＿＿＿＿＿，问＿＿＿＿＿长大后＿＿＿＿＿，终于弄明白了＿＿＿＿＿的故事。

生：李四光小时候对大石头发生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于弄明白了石头的来由的故事。

小结：这个同学用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简单！概括能力真不错！

师：我们刚刚了解了李四光对一块大石头发生疑惑和解决疑惑的故事，那文中的李四光留给你什么样的印象？

爱提问、爱考虑、善观察。

板书：

爱提问（提炼同学的观点写上）、爱考虑

师：你们说他爱提问爱考虑，那李四光到底提了什么问题？请大家找出来。默读一下李四光小时候的局部，边读边批注，边读边考虑看看谁找得又快又准！你说：

这么大的一块石头？是从哪儿来的呢？

师：很好，这句话李四光是放在心里还是说出来的？

生：说出来的。

师：是说出来的吗？看看课文：时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：“……”

生：放在心里的。

师：很好，他还提了什么问题？

生：是谁把它放在那儿的呢？

师：还有没有？你说：

这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

师：好，李四光提了这么多问题！真是个爱考虑的小孩！好，我们先来看看他心里的疑惑（幻灯片）。

这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

这个问题好不好，好在哪里？

好，李四光通过捉迷藏对大石头发生了疑问，而其他小伙伴没有却发生疑问。

那说明李四光比他人善于观察，对吗？嗯，善于观察就要在生活中做个有心人，发现他人没有注意的事物。很多科学家都是善于观察的人。

好，有问题就去想方法解决，跑去问老师。

嗯，不懂就问，这是很好的学习态度。有了问题，就要大胆的去问。

正是因为他心中发生了疑惑，才推动他不停的去寻找答案。这是个很关键的地方。那么他内心的这种疑惑，谁能把他读出来？你读。

生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

师：有点疑惑的感觉了，还有没有读得更疑惑的？

师：还有没有认为读得比他好的`？

师：很好，我能够感觉你心中那个大大的疑问号了，好，全班一起来读──这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

师：读得更疑惑一点──这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

语言训练。

师：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有个大大的问号在心里，于是跑去问老师。李四光会怎么问老师呢？下面谁来当李四光来问问老师？你说。

生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

师：你问老师连称谓都没有，真没礼貌。老师不回答你这个问题，重新问一遍。

生：老师，这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

师：我怎么听不明白呢，哪里的石头？注意联系上下文想象一下，你说说。

生：老师，草地上的大石头是从哪儿来的呢？

师：老师是怎么回答他的。谁来做老师，回答他？

生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。

师：老师的语气应该怎样呢？还有没有谁来做老师？你来。

生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。

师：从这句话发现了什么？

生：发现老师不确定。

师：你从哪里看出来？

生：恐怕。

师：好，那该怎么读？谁来当老师？

生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。

师：老师没有正面回答李四光的问题，所以李四光又问了个问题。

是谁把它放在那儿的呢？

这个问题好不好，好在哪里？

生：因为老师没有回答李四光的问题。只是说石头在那的时间长。李四光就更急却的想知道石头是从哪儿来的！

生：老师没有正面回答李四光的问题，他就问得更深入了，想知道是谁放在那里的。

师：哦，有种打破砂锅问到底的精神。谁做老师来回答他？你说。

生：听说天上经常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧。

师：从这句话你发现了什么？

生：老师不肯定。

师：从哪里看出来？

师：好，怎么把老师的不确定表达出来呢？谁来读？

生：听说天上经常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧。

师：好，老师的回答，李四光又问了个问题。

这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

这个问题提得好吗？好在哪里？

他通过分析老师的回答进一步的提出了问题，爱动脑筋，勤于考虑，善于分析老师的答案。不只善于问还善于分析问题，不盲从。

板书：

爱动脑，勤考虑，善分析，不盲从。

师：那老师怎么回答呢？谁来做老师？

这我可说不上来了。

老师当时答不上来，他说这句话是心里会怎么想？

不好意思、被问住了。

好，那应该怎么读？谁来？

这我可说不上来了。

嗯，很好。大家想不想当小演员？

下面我们搞个小角色扮演，你们先跟同桌把李四光和老师的对话排练一遍，然后叫同学来演一演……

演得真好。再叫两个同学来演。

不错，大家给掌声褒扬他们。

我们一起来读读课文，谁愿意做旁白？

男同学读李四光，女同学读老师的。

读了这一段话的对话有没发现和前面课文的对话有些什么不一样？

没有提示语，还发现了什么，每人的话都成一个自然段。

对了，同学们都很善于发现。连文章的特殊表达方式也发现了。这样子的对话不只清晰而且很简洁。以后我们写作文的时候，两个人的对话也可以这么写？

好，老师被问住了。李四光又跑去问爸爸，同学们想一想他会怎么问爸爸，爸爸又会怎么回答？同学在下面演一演，问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。下课后再写一个小练笔，通过对话来表达人物的内心世界。好，演员开始排练。

小演员都准备好了吗？好，你们来演一演。问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。

师：李四光解决了疑惑没有？怎样解决的？

生：解决了。他去英国学习地质学，明白了冰川可以推动巨石。

师：是解决了吗？他明白了家乡的石头是从哪儿来的了吗？

生：没有，他还回到家乡，专门考察了那块那石头，才弄明白是从秦岭来的。

师：怎样考察？想象一下考察会做什么呢？

生：可以拿个放大镜看看那块石头，可以看看草地周围。

师：李四光的故事对你什么启发？

生：要向李四光一样爱考虑、勤动脑、打破沙锅问到底。

（放幻灯片，打出李四光的照片）

师：看，李四光爷爷来了，你们对他说些什么？

生：李四光爷爷，你真爱学习。

生：李四光爷爷，我要学习你爱考虑，勤动脑。

师：说的真好，好好学习，勤于动脑。我相信将来你们也会像李四光那么有出息的。这节课就到这里，下课！