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《两小儿辩日》教案(汇总5篇)

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两小儿辩日教案【第一篇】

学习目标:

1.学生能利用课后注释和的方式疏通文意,

2.培养学生朗读、背诵文言文的能力和比较文言文与现代阿拉文库的特点。

3.理解课文内容,学习古人为认识自然,探索真理而善于动脑,大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎,实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

教学重难点:

在疏通文意的基础上,读出古文的韵味,理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑,大胆探索真理的精神。

学法引导:

读熟课文,看注释理解句意,不懂得意思教师点拨,体会课文内容,两儿争辩的是什么内容,他们各自的理由是什么?结合资料,用科学知识回答两小儿提出的问题,使学生认识到做学问就是知之为知之,不知为不知。

教学教法:

乐读趣学自主感悟

教学流程及设计意图:

一、引题、释题。

1.两个辛字中间加上什么分别可构成一个怎样的字?

2.区分分辩和分辨的意思,引出课题,生读课题,释课题。

二、初读感知。

1.课前预习课文。能说一说读古文的感觉吗?

2.想听老师读读吗?师范读,提出倾听要求(课件出示原文)

3.听懂些什么吗?(从读法上)

4.教师领读,(课件出示有停顿提示的原文)

5.学生自由练读,选择自己认为读的最好的一句或一段读给大家听全班大声齐读课文。

6.读通顺后,解决刚才学生读古文时困难中难读这一点,学生提出解决办法老师并相机板书

三、质疑,指导学法。

1.俗话说的好书读百遍会怎样?而通过刚才咱们那么几遍的读,你知道他们在辩论太阳的什么呢?你是怎么读懂的?

2.让学生区分文言文和阿拉文库不同之处,从而总结出学习本课的学习目标,

3.让学生总结出完成学习目标所要采用的方法,更进一步指明如何学习文言文。

四、精读课文,解疑全文。

1.学习第一段,由学生说出整句话的含义,重点让学生理解游字。

2.让学生区分两小儿,由此引出两小儿辩论的内容,学习第二小节。

①从也字入手,指导学生朗读。

②学生释意,老师随机板书。

3.小结,让学生明白两小儿辩论的内容就是太阳的远和近。

4.合作学习三、四小节。

(1)让学生用不同的符号圈划出两小儿辩论太阳远近各自的理由。

(2)小组间练习朗读,采用你读他译,他读你译的方式(师生进行评价)

(3)重点学习探汤让学生理解什么是古今两义,课件出示孟和盖的图片,并指导孟的书写,理解句意后指导朗读。

(4)课件出示此不为远者小而近者大乎?此不为近者热而远者凉乎?两句话。让学生找出两句类同之处,(从句式上,内容上)指导学生读出反问,自信的语气,并小结出两小儿各自的理由(远小近大,近热远凉)师板书让学生达成背诵的`效果。

5.学习最后一小节。

①这时候两小孩子问孔子,孔先生,你说我们两个到底谁说的对呀?孔子能判断吗?能决断吗?古文怎么说

②解释熟为汝多知乎?孰是什么?为是什么?汝是什么?多知又是什么?连起来就是?

③学生试背这两句话,并提出两小儿说这句话时态度怎么样?

五、研读课文,读后明理。

1.让学生重点理解两小儿对孔子的态度。

(1)教师提供资料让学生明白太阳离我们远近的有关科学知识,并让学生当堂概括。

(2)学生提供孔子的资料,老师对孔子进行评价。

(3)师生互动后课件出示孔子说过的话,让学生懂得孔子回答不出其实就体现了他知之为知之,不知为不知,是知也的学习态度。

(4)让学生理解两小儿对孔子的笑,是在笑什么?并指导朗读。

2.拓展延伸,让学生书写感想,学习孔子实事求是和两小儿善于动脑,大胆探索真理的精神。

六、交流学法,诵读全文。

1.同学们我们初读古文收获就如此之大,从这篇古文中,让我们认识到学古文其实要做到的就是反反复复读课文,联系注释讲文意,过论交流明道理(课件出示)

2.生读课件内容。

3.师小结后,全班在音乐的伴奏下诵读全文,结束课文。

板书设计:

两小儿辩日

一儿

近(大)

远(小)

一儿

远(凉)

近(热)

孔子不能决也

《两小儿辩日》教学设计【第二篇】

本教案设计,自我感觉有以下几个特点:

一、观点新

《两小儿辩日》是小学生在小学阶段接触到的第2篇文言文,对小学生来说还是一个全新的事物,为此,我深入地学习了新的课程标准,领会教材安排文言文的目的只是让学生感受一下文言文的语言,了解祖国悠久灿烂的文化,进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情,并为初中学习文言文打点基础。因此我把本课的教学目标定位如下:

(1)反复诵读课文,形成自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。

(2)根据注释理解文章。初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。

(3)感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境等道理。整个目标以读为主,注重整体理解,让学生读得充分,读得多样,读得入情,读出了古文的韵味,以读促理解,从而明理。不在“之乎者也”等字词或语法上纠缠,而是以培养学生的阅读兴趣为目的,并将为一理念贯穿到整个教学设计中。

二、方法新

设计中,时刻以新课程和精神和教学目标为指导,加强教师、学生、文本的联系,强化师生互动、生生的互动,特别是学生的主体性的发挥,设计了环环相扣的教学过程。不难看出,在此过程中,朗读被提到很高的地位。"书读百遍,其义自见",特别是对文言文的学习,读得多了,熟了,自然会理解内容,悟通道理。但又不是让学生有口无心地跟着教师读,而是让学生带着竞争性、带着表演欲去读,读的要求是渐次提高的。

再者,辩论、课本剧的表演,也是本设计的亮点。它们是学生朗读、理解效果的体现,也是促进学生朗读好,理解好课文,提高阅读兴趣的重要手段。在课本剧的表演中,又不是纯课文内容的再现,而是安排了同学们与两小儿的对话,使学生了兴奋的状态下,对课文的寓意有了极富个性的独特理解。

三、手段新

在本设计中,从头至尾采用了多媒体辅助教学,既提高了学生学习的兴趣,又加了课堂的容量,提高课堂的效率,更使教学难点迎刃而解。本文中学生理解的难点是为何“日初出大如车盖,及日中则如盘盂”和“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤”,这是两小儿视觉和触觉的错误,只凭教师口头的讲解,学生是很难有比较直观的认识的,为此设计了“错觉演示”和“太阳辐射”演示动画,让学生通过形象的画面,得到理性的认识。

《两小儿辩日》教案【第三篇】

《两小儿辩日》是本课中的第2篇文言文,但因其富于童真童趣,所以我把它作为第1篇文言文来进行教学。

小学阶段的文言文学习是为了中学时大量学习文言文作辅垫,激发兴趣,打下基础。因此第八组导读中明确指出:本组课文将引导你初步接触一下文言文,第一次学习文言文,要对照注释,一字一句地读,争取通过自己的努力,把课文读通,读懂。因此,在进行教学设计时,我以激趣、学法为根本目的,紧扣教材,设计了读──释──演这个脉络清晰的教学环节。

一、趣字当头,以读为本

我首先由课题入手,激发学生急于学习本文的兴趣。读是阅读教学的主要方式,在教学中我将读贯穿始终。本课朗读分为三个层次:

1、读通:

通过生试读,师范读、个人练读等多种形式,将文言文读通。特别是:能正确断句。

2、读懂:

通过引导,让学生自主发现学法,并在交流合作中加以应用。

3、读好。联系生活体验,激发读的兴趣。让学生模仿古人吟咏的样子来有滋有味地读。通过这不同层次、多种形式的读,让学生初步感知古文的语言特点,积累语言,从而热爱古代灿烂的文化。

二、读而优则演

在本课的教学中,我创设了古人与今人直接对话的情境,组织了一次表演活动。表演的设计也遵循由易到难的原则,分两个层次:一是让学生用现代阿拉文库的形式进行表演,意在巩固理解;二是让学生直接以课文中的语言来进行表演,要求发挥想象,尽量把古人的风采原汁原味地表现出来,实则就是更高要求的读。此项活动受到了多数学生的热烈欢迎。参加表演的同学大胆创新,添油加醋,展示了学生的想象力,提高了他们对文言的感悟力。

三、炼学法,用法学

学习得法则事半功倍。如何学习文言文是小学生学习文言文的一个棘手的。问题。《两小儿辩日》则是他们接触的第1篇文言文。我就地取材,让已读懂课文的同学引路,提炼总结学法,师适时点拨渗透学习文言文的一般方法,让其他学生也运用学法自主探究。让学生从学会──会学,培养其自主学习的能力。

四、作业,不是终结,而是开始

在课的最后,我设计了新两小儿辩日赛这个作业。希望通过学生课后的准备,将语文的学习由课内向课外延伸,拓宽学习语文的渠道,体现了语文生活化这一主题。

五、不过,本节课在具体的实践过程中,暴露出很多问题

比如:

1、学生读时,只能读出一定的节奏和停顿。达到这一层次后,便再难提高。

2、对于两小儿笑的理解不够到位。

3、表演时不够大方,口语表达不够流畅。

希望各位老师都来帮忙,出谋划策,解决实际问题,让我们的古文教学不再格式化。

两小儿辩日教案【第四篇】

教学目标

1、学会本课3个生字,能正确书写:汝、盘、盂,沧沧凉凉、探汤。

2、正确熟练地朗读课文、背诵课文。

3、能借助注释读懂句子。能用自己的话讲这个故事。学会读文言文的一般方法。

4、多角度谈谈对课文的理解。

教学重点读懂课文,理解寓意。

教学难点理解课文中有关太阳、地球的知识。

教学准备

1、生字词:

盘盂(yu)、沧(cang)沧凉凉、探汤(tang)、汝(ru)、孰(shu)曰(yue)。

2、课文朗读课件。

3、孔子有关名言。

4、地球、太阳的关系图。

教学过程

一、谈话导入,问题激趣

1、同学们知道孔子吗?(交流课前收集资料)

2、孔子是古代教育家、思想家,他有许多启迪后人的格言。大家收集了吗?

3、师也收集了孔子关于学习的名言。(出示,读)

4、“孔子之后,一无孔子”。博学的孔子东游时却被两个小孩子的问题难住了,是什么问题呢?(板书课题)

二、初读课文

1、文言文读书方法:第一步读准字音:

⑴ 学生自读课文。

⑵ 指名读生字词。

⑶ 指名读课文。

2、第二步:读出节奏。

3、第三步:结合注释读懂大意,释题。

三、深入读思,加深理解

1、学生自由读思第二段,两个小孩的观点有什么不同?

日始(近,远)

日中(远,近)

⑴ 指名说观点。

⑵ 读相关句子。

⑶ 理解两个孩子观点有什么不同。

2、读思三、四段,两个小孩观察到的太阳有什么不同的特点?

⑴ 板书:如车盖──如盘盂。

⑵ 比划“车盖、盘盂”大小。

⑶ 读相关句子,理解反问句,明确“乎”即“吗”。

⑷ 同法学习第二个小孩的发现,理解“沧沧凉凉”如“探汤”。

⑸ 读两小孩的发现,体会辩斗语气(多种形式),两小孩可爱吗?

3、你赞同谁的观点,出示图片,你发现了什么?解决难点。

4、孔子赞同谁的呢?从什么地方知道的?读两小儿笑曰:“孰为汝多知乎?”

5、创造想象:孔子会怎么回答呢?(出示孔子名言)

6、从孔子的回答中明白了什么?(宇宙无限、知识无穷)

四、作业

1、试背课文。

2、把这个故事讲给别人听。

板书设计

两小儿辩日

日初      日中

一儿:如车盖  一儿:如盘盂

(近)          (远)

一儿:沧沧凉凉 一儿:如探汤

(远)          (近)

学无止境

教学反思

阅读教学中“读”的有效性

俗话说:“书读百遍,其义自见。”字句之中有声情,有气韵,有见识,有抱负,不读,一切精华都不会自动显露出来,只能是纸上的铅字符号,那是“死” 的,要把“死”的变成“活”的,只有读,让它先在你的嘴上活起来,然后才能在你的心里活起来。文言文的学习更是如此。文言文的“读”如何更有效呢?我从执教《两小儿辩日》做了下面的尝试:

1、初读课文,注意读的层次:

文言文的初读可分三步进行:读准字音,读通课文,读出节奏,借助注释读出大意。

2、深入理解,读有重点、目的:

文言文的学习不应是串字串句的讲,阅读中应也有研读的重点。如《两小儿辩日》中我把两小儿的对话作为研读的重点,课堂中让学生静静地读,探究地读,读中理解,读出理解。

3、创设情景,读出情趣或品读感悟,积累语言:

《两小儿辩日》中两小儿对太阳的认识主要是对话表现出来的,而对话又是辩斗的形式。学文中我设计了一个环节,让学生模拟辩斗的情景。同桌读,表演读、创造性地读,学生读、辩,情绪高涨。

通过这些不同形式,层次的“读”,学生们较好地理解了课文,并学会了文言文的学习方法,增进了对文言文的喜爱,培养了对语言的感悟能力。

两小儿辩日教案【第五篇】

教学步骤:

一、导人,简介作品。

二、对照注释读,读准读顺。

三、设疑式读,初知解疑。

默读,随时提出词句理解中的疑问,同学间互相解答。教师点拨重要词句。

四、翻译式读,理解内容。

同桌合作,读原文,讲译文,或说译文,对应读原文,要求逐字逐句地读、讲。五、讲故事式读,体味情趣。

两篇短文,故事性强,适于以讲故事的口气读。可指名上台,以读代讲,语气、语调、语速要似讲故事。

六、想象式读,认识人物。

可拓展的想象点:1.夸父的外形、夸父口渴之态,夸父饮河、渭的模样,手杖化为邓林之景……2.两小儿对话的表情、孔子被笑后的神态、辩斗的气氛……

七、删减式读,思考道理。

教师删“弃其杖,化为邓林”和“两小儿笑曰:‘孰为汝多知乎?”’两句范读,引导对比原文,思考夸父的精神及两小儿、孔子的故事给我们的启示。

八、对比式读,深化理解。

比较两文:1.各用一句话概说内容。2.各用一句话评价人物。3.各用一句话阐明主题。4.各用一句话表述人物刻画的'方式。5.用一句话述说读后的共同感受。

九、自由诵读,竞背《夸父逐日》。

创意说明:本创意着眼于创造性地运用语言材料。《夸父逐日》奇特的想象、浪漫的夸张,适于扩写。《两小儿辩日》以对话形式展开情节,充满童趣,适合演编。这样设计既观照了两文自身的特点,也活用了教材。

教学步骤:

一、学《夸父逐日》,创造点:扩写。

1.教师范读,讨论归纳神话特点。

2.轻声吟诵,补充想象一些细节。

3.用白话扩写夸父逐日的故事。

二、学《两小儿辩日》,创造点:改编。

1.齐读全文,了解以对话推动情节发展的特点。

2.自由朗读,想象人物的动作、表情。

3.用话剧或小品的方式改编《两小儿辩日》。

三、范文交流、评点。优秀文章张贴到教室墙后,可鼓励毛遂自荐者共同上演改编的优秀剧本。

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