邹忌讽齐王纳谏教案优质4篇

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邹忌讽齐王纳谏教案【第一篇】

学习目标：

1.知识和能力

(1)理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

(2)了解《战国策》在中国文学史上的地位。

(3)全面、正确地认识和分析人物形象。

2.过程与方法

(1)朗读课文，培养借助语境推断文言实词意义的能力。

(2)合作探究，体味本文写作技巧之妙，分析邹忌劝谏成功的原因。

3.情感、态度、价值观

认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

教学重点、难点：

(1)理解课文内容，感受人物形象；

(2)领会文中类比推理和比喻说理的方法，学习“三叠式结构”的写法；

(3)体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义；

(4)初步培养学生快速收集、处理信息的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。

教学过程：

第一环节导入新课，引发兴趣

敢于直言进谏的忠臣比干，被商纣王剁成肉酱；“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒“的屈原，因顷襄王听信谗言而被流放，最终投汨罗江而死；被唐太宗李世民当做自己一面镜子的魏征，因直言进谏而险被杀头；“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千”的韩愈，因进谏反对供奉佛骨，触怒唐宪宗而被贬。历史上此类事件屡见不鲜。历代君主要成就一番霸业，身边没有一位敢进谏言的大臣是不成的，有的进谏成功，有的失败，而进谏能否奏效，不仅要看君王是否贤明，还要看谏者是否注意进谏的策略，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时的齐威王就遇到了这样一位贤臣--邹忌。今天就让我们共同学习《邹忌讽齐王纳谏》，领略它的语言艺术。

第二环节把握字词，整体感知

1、《战国策》是战国时代的一部国别史，杂记东西周及齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦、卫、中山诸国之事。由汉代刘向整理加工而成，以国别体例记录各国谋臣的策略和言论的韬略之书，共33篇。《战国策》长于叙事，描写人物形象，极为生动，善于运用巧妙生动的比喻，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。

2、掌握字音词义：

形貌丽（yì）时时而间进（jiàn）

朝服衣冠（zhāo）期年之后（jī）

群臣进谏（jiàn）皆朝于齐（cháo）

讽：是动词，讽喻的意思。谏：是名词，指批评意见。

朝服衣冠（穿戴）旦日客从外来(明天)

吾妻之美我者（认为……美）私我者（偏爱）

今齐地方千里（土地方圆）宫妇左右莫不私王（指齐王身边的近臣）

王之蔽甚矣（受蒙蔽）群臣吏民能面刺寡人者（指责）

能谤讥于市朝（议论）时时而间进（不时；间或、偶然）

（字词：学生自读后，老师进行点拨，将本文应重点掌握的字音、词语一一点明）

3、朗读课文，整体感知

全文共四段。

第1段：写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理。

第2段：写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏。

第3、4段：写齐王纳谏及其结果。

（教师总结：本文先由用作设喻的事实写起，写了邹忌与徐公比美，妻、妾、客的赞美之辞。接着写邹忌讽谏齐王，正面设喻来说明君王易于受蒙蔽的道理。最后从国内和国外两个方面写出了邹忌讽齐王纳谏后取得的巨大成效）

4、翻译

①我孰与城北徐公美？②忌不自信

翻译：我和城北徐公比，谁更美？翻译：邹忌不相信自己（比徐公更美）

③城北徐公，齐国之美丽者也。

翻译：城北徐公，是齐国的美男子。

第三环节探究拓展，激思启智

问题一：讨论课文的结构层次采用什么手法？

（巧用“三叠式”结构手法，体现了课文结构的对称美，排比、递进的层次美）

教师说：学生可以从文章中找到，邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王纳谏的三赏；纳赏后齐国的三变这些内容。但是文章中还有一些与三有关的内容，那就是：时间上的“三”：“朝”、“旦日”、“明日”；邹忌思想转变的“三”：“熟视之自以为不如”、“窥镜而自视，又弗如远甚”、“暮寝而思之”；全部事态发展的“三”：邹忌现身说法讽谏、齐威王广泛征求意见、邻近的诸侯国都来入朝。

问题二：课文除了在“三”字上很有意味，在“比”字上也下足了工夫。请同学们说说文章中的“比”。

答：①类比、喻比 （如：以“家事”比“国事”：私、畏、求）

②详比、略比 （如：“邹忌进谏”写得详；“臣民进谏”写得略）

③侧比、正比 （如：“三问三答”侧面比；“三思”正面比）

④明比、暗比 （如：“邹忌比美”是明比；“四国朝齐”是暗比）

（目的：采用“一字经纬式”的教学方法，串起对课文内容的整体理解。这里，抓住了“三”、“比”两个字，从写法入手，促内容理解：通过“三”字的切入，必能拎起全文的内容理解；通过“比”字的深化，从而引出课文的写法探究。课中“关键字”的使用，力图达到“一石激起千层浪”的教学效果。）

问题三：结合课文内容，说说“邹忌”这个人物形象。

（邹忌：头脑冷静，善于思考；实事求是，缘事及理；忠于职守，足智多谋，善于辞令，勇于进谏）

问题四：说出邹忌的讽谏艺术是什么？

（善用类比、对比、以小见大，设喻论证；把握对方心理，委婉含蓄，点到为止）

第四环节布置作业，学以致用

1、联系自身和社会现实，说说本故事带给我们怎样的启示

（学生可从普通人对待他人意见的态度方面谈；从说话、交际的艺术方面谈，言之成理即可）

2、发挥想象力，以邹忌或齐王为第一人称改写这个故事。

这样设计有利于不同程度的学生，在有限的范围内充分释放自己的潜能。提高学生的学习兴趣和学习效率，完成教学任务。

板书设计

邹忌讽齐王纳谏

邹忌齐威王群臣他国

讽谏→纳谏→进谏→朝见战胜于朝廷

《邹忌讽齐王纳谏》语文教案【第二篇】

一、导语设计

唐朝名臣魏征说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣————邹忌。今天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》。

二、解题

1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。齐威王他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

三、认识《战国策》多媒体出示：

《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。聆听教师名言导入语，和文章内容链接，进入课堂情境学生试说题目意思，在教师引导下理解题目含义。通过阅读，了解邹忌其人阅读相关资料学生整理笔记由名言导入，切入课文，实现和文本的链接，自然而不牵强。了解文本题目才能更好的理解内容；了解邹忌其人有助于学生对文章内容的理解。完成文学常识的积累，是一项长期的工作，为学生以后的学习做好铺垫。教学内容及问题情境学生活动设计意图四、疏通课文（一）初读课文，读准字音。

昳（yigrave；）丽 朝（zhāo）服衣冠（guān） 窥（kuī）镜

期（jī）年 朝（chaacute；o）于齐 间（jiagrave；n）进

（二）再读课文，读清句读。

（三）学生熟读课文，依据注释试译全文，并根据自己的理解画出重点字词。（逐段翻译）教师明确：

（一）理解词语在文中的意思多媒体出示：

1、邹忌讽齐王纳谏（讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。谏：臣子向国君提出的意见。）

2、能谤讥于市朝 （公开指出。谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。注意区别：诽，背地里议论、嘀咕）

3、能面刺寡人之过者（指责）

5、上书谏寡人者（信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章）

期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

（二）词类活用（多媒体出示）：

1、朝服衣冠 （朝，名词作状语；服，名词作动词）

2、吾妻之美我者，私我也 （美，形容词意动用法）

3、能面刺寡人之过者 （面，名词作状语）

4、闻寡人之耳者 （闻，动词使动用法）

（三）一词多义（多媒体出示）：

1、修

a、乃重修岳阳楼（兴建，建造）

b、外结好孙权，内修政理（整治）

c、雨村便急忙修书（撰写）

d、邹忌修八尺有余（长，高）

2、朝

a、相如每朝时常称病《史记廉颇蔺相如列传》上朝

b、燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐《战国策邹忌讽齐王纳谏》朝拜

c、于是入朝见威王《战国策邹忌讽齐王纳谏》朝廷

d、朝服衣冠《战国策邹忌讽齐王纳谏》早晨（zhāo）

3、孰

a、我与城北徐公孰美代词，谁

b、孰视之，自以为不如同“熟”，仔细。

4、诚

a、臣诚知不如徐公美（确实，的确）

b、帝感其诚《列子愚公移山》诚心、诚意

c、此诚危急存亡之秋也诸葛亮：《出师表》确实、的确

d、今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣学生初读课文解决课文生字词读音学生再读课文注意停顿学生熟读课文试译，画出文本重点词。

根据教师出示的重点句理解加点词的意思互相交流此类活用的词的意义，能够重点区分、比较根据一词多义的重点句子，理解一词多义，根据词义尝试自己翻译句子，理解句意。将以上的重点词语解释整理在书上或者笔记本上，默记。疏通课文文意是学习文言文的基础，是提高文言文阅读能力的主渠道，所以在让学生读通、读准的基础上，借助工具书试着翻译课文，当学生遇到不理解的字词句时教师给予点拨。对课文中的重难点实词、虚词教师通过多媒体的形式展示出来，起到强化突出的目的。这样让学生在学习的过程中有分散又有集中，有自学有点拨，发挥了学生的学习主动性，很好的体现了新课标理念。加大了课堂容量，提高了课堂效率。教学内容及问题情境学生活动设计意图《资治通鉴赤壁之战》表假设，如果、果真

（四）古今异义（多媒体出示）：

1、今齐地方千里 （土地方圆）

2、宫妇左右莫不私王。 （国君旁边的近臣）

3、明日，徐公来。（古义，第二天。今义，今天的下一天。）

（五）句式（多媒体出示）：

1、城北徐公，齐国之美丽者也。（判断句）

2、忌不自信 （宾语前置）

3、旦日，客从外来，与坐谈。（省略句）

4、我孰与城北徐公美 （介词结构后置句）

5、此所谓战胜于朝廷 （判断句，兼介词结构后置）

6、王之蔽甚矣 （被动句）

五、品读赏析

1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？

明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。

2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。

其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的赞美，口气亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。（可让三位同学分角色表演。）

3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？

面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。rsquo；”可见邹忌很有自知之明。

4、邹忌是如何“讽”齐王的？

邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。

5、讽谏的结果如何？

齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。

六、难点探究1、鉴赏写作技巧之妙

提问：《邹忌讽齐王纳谏》一文被人称赞有加的有两点，一为精彩的对话，一为精巧的结构。请谈谈你对此的认识。学生分别回答古今义的解释在教师点拨中强化理解结合教师出示的组句归纳文言句式回答教师提问从课文中找出原句，分角色朗读，讨论其表达的不同感情色彩从课文中找出表明邹忌态度的词句，探究其心理活动。小组讨论交流邹忌劝谏的过程齐读劝谏的结果，理解邹忌劝谏的意义。古今异义是考试的重点，也是学生学习的难点，所以通过教师多媒体出示起到强化作用，加强平时积累，为以后的学习做好准备。简单归纳句式，有助于学生对句子的理解。教师的教学设计由整体到局部，逐渐抽丝剥茧，通过读、讲结合，让学生在品读的基础上理解文本内容，言之有物，为后面疑点的探究做好铺垫。教学内容及问题情境学生活动设计意图学生自由发言。成果展示：

（1）精彩的对话

这些对话看似平常，但含意隽永，耐人寻味。

（2）精巧的结构

《邹忌讽齐王纳涑》一文被人称赞的应为结构上的“三叠法”了：三问，三答（与徐公比美）；三比（由已推王）；三赏（齐王纳谏）；三变（结果）。前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。但承转全文并最能体现人物特点的应该是这两个字：

一是“思”，二是“善”，这一“思”一“善”可以说是解读本文的枢纽：正是有了“思”才会有下面的讽，这是行文的一大转折——由不值一谈的闺中小事转向了国家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充满危机进谏君王的险事至此已化为君臣思想相通的喜事，揭开了齐国走向强盛的序幕。

2、品味邹忌劝谏技巧之高

（1）为对方打算——不暴露游说目的。

（2）用婉言相劝——忠言顺耳利于听。

（3）巧施攻心术——先对方之忧而忧

3、讨论交流：邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示？

明确：在现代信息社会中，口语交际的频率很高，了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事都需要较高的口语表达能力。所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。游说别人时要不卑不亢。言语恰到好处——既不刺激对方，又不失自己尊严，是邹忌给我们的启示，也是人际交往的基本原则。

《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案【第三篇】

教学目标

1．掌握文中重点文言词语的意义和用法。

2．了解《战国策》。

3．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。

4．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

5、认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

教学重点理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。

教学难点反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。

教学方法1．朗读法2．讨论点拨法

课时安排2课时

教学过程

第一课时

[教学要点]资料助读；朗读课文，整体感知；译读课文，疏通文意，理清思路。

[教学步骤]

一、导语设计

“人贵在自知。”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。他是一位美男子。但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。邹忌由此联想到什么？他是如何做的呢？今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。

二、资料助读

1．《战国策》

《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的`历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。

三、朗读课文，疏通文句，把握文意

1．初读课文，读准字音。

教师示范朗读，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。听毕，借助注释、词典自行理解。

2．译读课文，理解文意。

学生自渎课文，结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。教师巡视，答疑解惑。

教师检查学生自读情况。

（1）读准字音。

帙丽朝服衣冠窥镜期年朝于齐间进

（2）解释下列加点的词语。

①朝服衣冠（名词作状语，在早晨）②吾妻之美我者，私我也。（当面，名词作状语）③能面刺寡人之过者（当面）

④闻寡人之耳者（使……闻）⑤今齐地方千里（土地方圆）

⑥宫妇左右莫不私王（国君旁边的近臣）

⑦邹忌讽齐王纳谏（委婉劝说）⑧能谤讥于市朝（公开指责）

（3）翻译下列句子。

①我孰与城北徐公美？我同城北徐公比，哪个更美？（把握“……孰与……”的句式）

②忌不自信。（邹忌不相信自己（比徐公美）。（把握宾语前置）

③此所谓战胜于朝廷。（这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国）

④王之蔽甚矣。（大王您受蒙蔽很深啦！）

学生逐题完成，并全班交流。

四、思读课文，理清思路，背诵课文

1．研习第一自然段

诵读指导：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。

“我孰与城北徐公美？”“吾孰与徐公美？”“我与徐公孰美？”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。

“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要读出融融的爱恋之情；“徐公何能及君也君妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；“徐公不若君之美也！”客之答，要读出阿谀奉承之情。

“暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”’此句则是邹忌通过“孰视”“窥视”终于发现自己远远不如徐公而引起的深思，他的自言自语道出了妻、妾、客阿谀自己的原因。要读得深沉、恳切，并注意其节奏感。

（指名一学生读第一自然段，教师指导后，学生齐读）

提问：邹忌讽齐王的起因是什么？

明确：与徐公比美。

明确：通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。

提问：妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么？邹忌由此又想到了什么呢？

板书：思

（可组织学生四人为一组展开讨论。教师深入其中加以指导，最后师生达成共识）

明确：“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”这是邹忌经过一番思考得出的结论。至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。

第二课时

一、复习引入：齐读全文，研习第二自然段（学生齐读）

1、诵读指导：本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。

2、提问：在本段中，邹忌是如何讽涑齐王的？

明确：以家事喻国事的办法。

学生（补充）：以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比，劝说齐王除蔽纳谏。最后恳切指出“由此观之，王之蔽甚矣”。

教师：同学们分析得非常好。邹忌紧扣“私”“畏”“求”三个方面以亲身体验讽劝齐王，邹忌讽谏的效果如何呢？让我们继续学习文章的三、四自然段。

二、学习第三、四自然段（教师范读后作诵读指导）

提问：邹忌讽谏的效果如何？他是怎样取得这样的效果的？

明确：王曰：“善”则是对邹忌一席话的肯定和赞赏。由于邹忌由小及大。由近及远，由此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去规劝齐王；设喻巧妙，推认自然。入情入理，态度诚恳，所以齐王正欣然接受了他的意见。

提问：齐王是怎样纳谏的？臣民是么怎样进谏的？齐王纳谏的结果如何？

明确：①齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。”能面刺寡人之过者。受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能滂讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”如此不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的原因。②臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，“令初下，群臣进涑，门庭若市；数月之后，时时而闻之；期牛之后，虽欲言。无可进者”。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。③结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”。

（指名一朗读基础好的同学读三、四自然段，齐渎课文）

4．学生齐读课文。

三、课堂小结

《邹忌讽齐王纳涑》对话精彩，结构精巧，即结构上的“三叠法”了：三问，三答（与徐公比美）；三比（由已推王）；三赏（齐王纳涑）；三变（结果）。前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己。

四、布置作业1．背诵课文。

2．邹忌讽谏成功的因素有哪些？

五、联系现实，明确形象意义

学习了本文，在邹忌的讽谏，齐王的纳谏，最终齐国的盛世中，你得到了怎样的启示？

邹忌——妻————妾————客

私————畏————求讽

齐王——宫妇左右——朝廷之臣——四境之内蔽甚设喻（委婉）

三赏————广开言路

纳三变————政治修明谏

教学难点【第四篇】

反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。