错 误（精编4篇）

【前言导读】此篇优秀教案“错 误（精编4篇）”由阿拉题库网友为您精心整理分享，供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

错 误1

dsy

教学目标 ：通过《错误》来进一步品味诗歌的趣味。

教学设计：

一、阅读温庭筠《望江南》：梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。

1、 这首诗写什么？

写思妇楼头，望人不归。用思妇的形象和动态，写她盼望与远人团聚的心理。用“独”写出的她的孤寂。自然景物的描写，景中有情，在思妇眼里：夕阳余辉脉脉含情，绿水悠悠，含恨无穷，不见远人归来，芳草离离，蘋花摇曳，让人愁思满怀。

2、 这首诗的特点是什么？

含蓄，精练，用拟人手法借夕阳流水来抒情。

二、阅读席慕容《悲喜剧》：

长久的等待又算得了什么呢/假如/过尽千帆之后/你终于出现/（总会有那么一刻吧）

当千帆过尽/你翩然来临/斜晖中你的笑容/那样真实/又那样地不可置信/白蘋洲啊/白蘋洲/我只剩下一颗悲喜不分的心

才发现原来所有的昨日/都是一种不可少的安排/都只为了/好在此刻/让你温柔怜惜地拥我入怀/（我也许会流泪/也许不会）

当千帆过尽/你翩然来临/我将藏起所有的酸辛/只是/在白蘋洲上啊/白蘋洲上/那如云雾般依旧漂浮着的/是我一丝淡淡的哀伤

1、 这首诗和上面的词之间的关系。

从词中脱胎而出，有词的痕迹，但内容上又有了增加，增加了一种可能性，所以称为《悲喜剧》

2、 你觉得这首诗怎么样？谈谈你的感受。

诗意不浓，没有词来得意味深远，耐人寻味。

一、阅读《错误》

1、 从主题上有闺怨诗的痕迹。继承了含蓄委婉的特点。可以和《悲喜剧》比较阅读。

本诗写了一个女子等待远人归来的主题。时光悠悠，莲花开了又落，她的心如“小小的寂寞的城”街上传来的马蹄声给处于忧愁包围之中的她带来希望，但那希望不过是个美丽的错误，那不是她所盼望的归人，而只是一个过客。

2、 对这首诗有没有其他的解读？你的理解怎样？

本题由同学自由发挥，没有限制。

错 误

教学过程 ：

一、导入

幻灯片显示吕本中词

恨君不似江楼月，南北东西；南北东西，只有相随无别离。

恨君恰似江楼月，暂满还亏；暂满还亏，待得团圆是几时？

1、根据所学知识判断词牌名为《采桑子》。

2、“暂满还亏”是说 暂时的月圆月满终归还是要缺要亏的，好像是说夫妇间的聚少离多。

3、词中的“君”是离家在外的游子，抒情主人公是在闺中等待丈夫的思妇。

这种反映妻子思念外出远游的丈夫的诗词就是“思妇词”。这种“闺怨”题材的思妇词，古典诗词中比比皆是也。今天我们学习的郑愁予的诗歌《错误》是一首新诗，其中也有思妇闺怨的句子。

二、学习赏析《错误》

1、集体朗诵，感悟诗情。

2、幻灯显示《错误》，听朗诵录音，体会诗情。

3、解读诗作

思考回答：

（1）“打”与“向晚”如何解释？

“打”是“从”的意思，“向晚”指接近傍晚。

（2）“我”和“你”分别是什么人？

“我”是一位游子，有“我打江南走过”句为证。

“她”是一位闺中思妇，有许多诗句为证，关键字是“等”。

（3）第一节第二句内蕴丰富，请用散文的语言把它传达出来。

时光流转，春秋代序，那美丽、纯洁如莲花的思妇的容貌，也在痴情地等待中衰老啦！“开落”写莲花，又写少妇的容颜和心境，暗示着时光的漫长。

(4) 诗歌中描写这个“思妇”——“你”，运用了哪些意象？请一一指出来。

诗歌中依次用了“莲花的开落”，“东风不来”，“柳絮不飞”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“春帷不揭”，“小小的窗扉”等意象来写思妇的痴情的期待，就是“等”。

(5) 能否给这些意象进行归纳分类，并指出这些意象的表达效果？

一类意象是作为比喻句的喻体出现，如“莲花的开落”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“小小的窗扉”等四处意象。前者写“思妇”的容颜的衰老，后三者写“思妇”的心境的落寞。

第二类意象是与春天、三月有关的“东风不来”，“柳絮不飞”，“春帷不揭”等意象。春天来了，思妇却视而不见。以春天的烂漫来反衬思妇的落寞。综上，一类意象为比喻，一类意象为反衬。

(6) 那么，这位思妇可曾等到她的丈夫回来？诗歌中的“错误”错在哪里误在何处？既然是错误，有何谈美丽呢？思考后请举手回答。

“错误”在于那骑马的男子，第一人称的“我”，只是个陌生的过客，不是她的丈夫归来。说它美丽，是因为它曾经先引起了诗歌中女主人公情绪的激动。

4、证古诗词

类似的“美丽的错误”在你我他生活中都曾经出现过，在其他一些前人的诗词作品中也曾有所表现。我们来分析并指出以下两首词中的“美丽的错误”。

幻灯片显示温庭筠《梦江南》、柳永《八声甘州》。

梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白颦洲。（温庭筠《梦江南》）

想佳人，妆楼望，误几回，天际识归舟。（柳永《八声甘州》）

这两首词中的“美丽的错误”是什么呢？

温词的“过尽千帆皆不是”，柳词的“误几回，天际识归舟”，这两处都是写“美丽的错误”的。在这些词句中，我们一样感悟到了那幸福的激流袭过作者心头后迅速转变为深深的失落。

5、再次齐读诗歌，注意体味思妇等待丈夫归来的痴情和落寞。

6、写游子的语句和意象又有哪些呢？

江南→寂寞的城→青石的街道→紧掩的窗扉

文中不仅写了思妇对远行的丈夫的期待，也写了过客对家中妻子的思念，不仅写了幽闺之哀怨，还写了羁旅的愁苦。更进一步讲，诗歌所写的故事，不仅发生在两对夫妇间，而且发生在所有分离生活的夫妇间。

7、外出远游的丈夫思念家中的妻子和其他亲人所写的诗歌，文学史上也给予这一题材和主题的诗歌以专名，就是“游子谣”。

幻灯片显示《天净沙秋思》。

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，

古道西风瘦马。

夕阳西下，

断肠人在天涯。

师点拨：试想，夕阳西下，游子坐在那匹羸弱的马上，看着小桥流水旁炊烟袅袅升起的农家那一幅父慈子爱、夫唱妇随如此这般幸福和美的生活图景，他怎能不断肠呢？ 看来，那些把妻子丢在家中，一个人去外面的世界打拼的游子的生活也很辛酸的啊！大家不妨大胆地假想一把，让这位马致远笔下的游子或者说过客踏着达达的马蹄走进小城，穿过青石铺就的街道，来到吕本中《采桑子》词中思妇的楼下，进而走到她的门口，再进而来到思妇的窗前。这位过客口渴了，他只是想要来思妇的窗前讨一碗清水，一碗凉白开而已。请大家注意，这位少妇却正在思念和等待外出远行的丈夫归来呢？当她听到了这位过客达达的马蹄声儿由远及近而来到她的门前时，此刻她的心情又如何呢？

学生回答：（-------）

启发：这位少妇的心中此刻肯定有一股幸福的激流涌过，她一定是赶快揭开那尘封了许久的窗帷，然后又赶快推开了那快要锈死的窗扉，去看是否是自己的丈夫归来了。然而她的希望再次落空了，那并非是

丈夫远游归来，而是另一个游子或者说一位过客在她的窗前要讨一碗水喝。错了，错了啊！她的心刚刚被高高地举起，现在又被重重地摔下。她的眼中流露出失望，她的心中充满了惆怅。

8、老师总结：通过刚才的分析，我们看到，《错误》这首诗不仅写了闺怨的思妇，而且写了苦旅的游子。它是一首思妇词，也是1篇游子谣。幻灯片显示

游子谣，写游子羁旅之苦；

思妇词，写思妇幽闺之怨。

在郑愁予的许多诗作中我们都感悟到了一种浓郁的古典美，而选用古典意象，采用传统题材，化用经典构思都是造成郑诗古典美的原因。《错误》的所有意象我们都似曾相识，都可以在唐诗宋词中找到大量的使用这些意象的句子；写游子羁旅之苦、写思妇幽闺之怨的题材更是从《诗经》直至新诗长期沿用的传统题材；“美丽的错误”这一经典构思在温词和柳词中又可以窥见它的影子。因此，我们可以说“郑愁予是中国的中国诗人”。

《错误》这首诗歌学过之后，今后我们在自己的新诗习作中要自觉选用古典意象，采用传统题材，甚至化用经典构思来成就新诗的古典美。

三、布置作业

1、背诵全诗

2、课外收集“思妇”“游子”的诗词

推荐课外阅读书目：

《郑愁予诗选集》，中国台湾志文出版社1988版；

《新诗鉴赏辞典》，上海辞书出版社1991版

教学目的：

1.引导学生从古典诗词中汲取营养以提高文学修养和创作水准。

2.培养学生通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌意境。

教学重点：

1.把握思妇词和游子谣等传统题材；

2.赏析郑愁予诗歌的古典美；

教学设想：

结合温庭筠《梦江南》、柳永《八声甘州》、吕本中《采桑子》、马致远《天净沙&秋思》的学习来体味古代游子与思妇的幽思愁绪，把握思妇词和游子谣等传统题材，赏析郑愁予诗歌的古典美。最后布置作业 ，背诵诗歌，并把《错误》改写为如张晓风《不朽的失眠》一般风格的抒情散文。

（吴玉晓）

教学过程 ：一、导入  。先看两首词：

1、温庭筠：《望江南》（梳洗罢）（唐词）

梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲！

作者简介： 温庭筠，唐代人。少负才名，然屡试不第。又好讥讽权贵，多犯忌讳，因而长期抑郁，终生不得志。

注释：①斜晖：偏西的阳光。②脉脉：相视含情的样子。后多用以寄情思。③白蘋洲：长满了白色蘋花的小洲。

分析：起首两句，记一个怀人的女子早起用心梳洗后，倚着那面临江水的楼，切盼重逢。可千帆过尽，不见归舟，眼前已是脉脉斜晖、悠悠绿水，江天极目，情何能已。故末句，提出肠断之意，余味隽永。倚楼望归舟，极尽惆怅之情。 “过尽”两句，寓情于景。此处女子凝望之投入、凝恨之深重可见一斑，因而人称“千帆”二句“黯然魂消”也。

2、宋柳永《八声甘州》（对潇潇暮雨洒江天）其中有几句“想佳人妆楼顒（yǒng仰慕）望（顒望：凝望），误几回天际识归舟。” 不但“归楼顒望”，甚至还“误几回天际识归舟”，望穿秋水

宋柳永 对潇潇暮雨洒江天，② 一番洗清秋。 渐霜风凄紧，③ 关河冷落， 残照当楼。 是处红衰翠减，④ 苒苒物华休。⑤ 惟水长江水， 无语东流。 不忍登高临远， 望故乡渺邈，⑥ 归思难收。 叹年来踪迹， 何事苦淹留？⑦ 想佳人妆楼顒望，⑧ 误几回天际识归舟。⑨ 争知我，⑩ 倚阑干处， 正恁凝愁。⑾

作者柳永是宋仁宗朝进士，原名三变。因排行第七，又称柳七。自称“奉旨填词柳三变”，以毕生精力作词。仕途坎坷、生活潦倒，在世时不为人重，但因擅长填词，却深受歌妓们的欢迎和赏识，他是北宋第一个专力作词的词人，是当时一大词家，他写下的几篇名阕，境界高绝，成为词史上的丰碑，千古传颂。如《雨霖铃》、《八声甘州》等，在词史上有重要地位。他扩大了词境，所写内容不限于男女风月，尤工羁旅行役，佳作极多，许多篇章用凄切的曲调唱出了盛世中部分文人的痛苦，真实感人。他还有相当多的词篇抒写了与歌妓舞女的诚挚恋情，有部分作品反映了她们悲酸的生活和她们要求过合理生活的愿望。

。注释①唐教坊大曲有《甘州》，杂曲有《甘州子》。因属边地乐曲，故以甘州为名。《八声甘州》是从大曲《甘州》截取一段而成的慢词。因全词前后共八韵，故名八声。又名《潇潇雨》、《宴瑶沁池》等。《词谱》以柳永为正体。九十七字，平韵。 ②潇潇：形容雨声急骤。 ③凄紧：一作“凄惨”。 ④是处：到处，处处。红衰翠减：红花绿叶，凋残零落。李商隐《赠荷花》：“翠减红衰愁煞人”。翠：一作“绿”。 ⑤苒苒：茂盛的样子。一说，同“冉冉”，犹言“渐渐”。物华：美好的景物。 ⑥渺邈：遥远。 ⑦淹留：久留。 ⑧顒望：凝望。一作“长望”。 ⑨天际识归舟：语出谢朓《之宣城郡出林浦向板桥》“天际识归舟，云中辨江树”。 ⑩争：怎。 ⑾恁：如此，这般。凝愁：凝结不解的深愁。

品评 这首望乡词通篇贯串一个“望”字，作者的羁旅之愁， 飘泊之恨，尽从“望”中透出。上片是登楼凝望中所见，无论风光、景物、气氛，都笼罩着悲凉的秋意，触动着抒情主人公的归思。“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”三句，在深秋萧瑟廖廓的景象中表现游子的客中情怀，连鄙薄柳词的苏轼也以为“此语于诗句不减唐人高处”（宋赵令畤《侯鲭录》引。《能改齐漫录》作晁补之语）。下片是望中所思，从自已的望乡想到意中人的望归：她不但“归楼顒望”，甚至还“误几回天际识归舟”，望穿秋水之际，对自已的迟迟不归已生怨恨。如此着笔，便把本来的独望变成了双方关山远隔的千里相望，见出两地同心，俱为情苦。虽然这是想象之辞，却反映了作者对独守空闺的意中人的关切之情，似乎在遥遥相望中互通款曲，进行心与心的交流，从而暗示读者：其人未归而其心已归，这就更见出归思之切。另外，此词多用双声叠韵词，以声为情，声情并茂。双声如“清秋”、“冷落”、“渺邈”等，叠韵如“长江”、“无语”、“阑干”等。它们间见错出，相互配合，时而嘹亮，时而幽咽。这自然有助于增强声调的亢坠抑扬，更好地表现心潮的起伏不平。

李清照在它的词作《一剪梅》中说过：“此情无计可消除，才可眉头，却上心头”，写出了她对丈夫的思念之情，使人领略到她的万千愁情，给予人们无止境的遐想。当代中国台湾诗人郑愁予的诗《错误》，

教学过程 ：

由吕本中词导入  。幻灯片显示吕本中词。

恨君不似江楼月，南北东西；南北东西，只有相随无别离。

恨君恰似江楼月，暂满还亏；暂满还亏，待得团圆是几时？

教师吟咏，饱满的感情感染了学生。然后提问。

师问：请根据我们前面学过的词体知识确认这首词的词牌？

生甲答：《采桑子》。

前面学习毛泽东的《采桑子•重阳》时懂得《采桑子》是双调，44字。

上阕四句，7、4、4、7，三平韵；下阕亦四句，7、4、4、7，三平韵。

据此，我推断此词的词牌为《采桑子》。

师问：生甲的判断正确吗？

众生齐答：正确！

师问：生甲的判断及其依据完全正确！下面我们来齐读这首《采桑子》，感悟其所表达的思想感情。

众生齐读。

下面继续提问。

师问：哪位同学来解释一下词中的“亏”与“满”两词的意义？

生乙答：满，此指月圆；亏，此指月缺。

师问生乙：那么，“暂满还亏”该如何解释？

生乙答：暂，暂时，暂且；还，仍然，还是。“暂满还亏”是说，暂时的月圆月满终归还是要缺要亏的，好像是说夫妇间的聚少离多。

师问：好！那么词中的“君”是什么意思？

生丙答：君，第二人称代词，你。

师问生丙：那么，词中的“君”，也就是第二人称的“你”是一个什么样的人？词中的抒情主人公又是一个什么样的形象？

生丙答：“君”应该是一个外出的丈夫，词中的抒情主人公相应地应该是一位独守空闺的妻子。

师赞赏：好！

师解读诗歌大意。

月圆之夜，一位少妇却枕愁难眠。啊，原来是丈夫外出，没有和她厮守在一起，不能与她在这江畔高楼共赏这皎洁的明月了。也许已半载了，或者都三年了，他怎么还不回来呢？思夫不得，少妇便生哀怨之心。“正说反说，俱是愁痕。”（钱钟书语）读解词意，大略如此。综上，我们把此词定位为一首闺怨题材的思妇词。

幻灯片显示“思妇词”三字。

师问：在吕本中《采桑子》词中我们感悟了一位独守幽闺思念丈夫的妻子的哀怨和忧伤之情。请学生丁解释“思妇词”中之“思妇”一词为何意？

生丁率尔而对：思念妻子。思妇词就是思念妻子的诗词。

师问：请三思而后答！请结合《采桑子》词意，斟酌自己的回答是否正确？

生丁匆忙否定前案，说：不！不！“思妇”一词在此不是“丈夫思念妻子”而是“妻子思念外出远游的丈夫”的意思。

师点拨：对！在此“思妇”一词，不是动宾短语，而是偏正词组。反映妻子思念外出远游的丈夫的诗词就是“思妇词”。这种“闺怨”题材的思妇词，古典诗词中比比皆是也。今天我们学习的郑愁予的诗歌《错误》是一首新诗，其中也有思妇闺怨的句子。下面我们来齐读全诗。

学生读书，感情饱满，进入了诗歌所描写的情境。学生齐读《错误》。

幻灯片显示郑愁予《错误》

《错误》 郑愁予

我打江南走过

那等在季节的容颜如莲花的开落

东风不来，三月的柳絮不飞

你的心如小小的寂寞的城

恰若青石的街道向晚

跫音不响，三月的春帷不揭

你的心是小小的窗扉紧掩

我达达的马蹄是美丽的错误

我不是归人，是个过客……

学生齐读毕。

师趁热打铁：课前我问了几个学生，都说对这首诗表达的思想情感似懂非懂。在我刚才的启发和讲解之后，现在你们齐读郑愁予的《错误》并体味其主旨，或者稍微明朗些了吧。请思考下面问题。

师问：诗歌中的“打”和“向晚”如何解释？

生戊抢答：打，介词，从。向晚，指傍晚；向，接近。

师问：根据诗歌中的语句，判定“我”、“你”分别是怎样的形象？

生己答：“我”是一位游子，有“我打江南走过”句为证。

“她”是一位闺中思妇，有许多诗句为证，关键字是“等”。“等”字

涵盖第二节的内容。

师问：第一节第二句内蕴丰富，请用散文的语言把它传达出来。

生无人举手，无人对答。

师讲解：时光流转，春秋代序，那美丽、纯洁如莲花的思妇的容貌，也在痴情地等待中衰老啦！“开落”写莲花，又写少妇的容颜和心境，暗示着时光的漫长。

师问：第二节第五句和第二节第二句十分相似，请改变第五句。

生齐答：你的心是小小的紧掩的窗。

师问：好！大家都对了！请大家继续思考。描写诗歌中的这个“思妇”，也就是第二人称的“你”，运用了哪些意象？请一一指出来。

生庚答：诗歌中依次用了“莲花的开落”，“东风不来”，“柳絮不飞”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“春帷不揭”，“小小的窗扉”等意象来写思妇的痴情的期待，就是“等”。

师问：你能否给这些意象进行归纳分类，并指出这些意象的表达效果？

生迟疑后答：不会。

师问：请大家一起来思考这个问题。能否给这些意象进行归纳分类，并指出这些意象的表达效果？

生辛举手。

生辛答：我分为两类。一类意象是作为比喻句的喻体出现，如“莲花的开落”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“小小的窗扉”等四处意象。前者写“思妇”的容颜的衰老，后三者写“思妇”的心境的落寞。

第二类意象是与春天、三月有关的“东风不来”，“柳絮不飞”，“春帷不揭”等意象。春天来了，思妇却视而不见。以春天的烂漫来反衬思妇的落寞。综上，一类意象为比喻，一类意象为反衬。

[1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页  

错 误2

1、导入  ？(闺怨诗)打起黄鹂儿，莫叫枝上啼。夜夜惊妾梦，不得到辽西。李清照在它的词作《一剪梅》中说过：“此情无计可消除，才可眉头，却上心头”，写出了她对丈夫的思念之情，使人领略到她的万千愁情，给予人们无止境的遐想。而当代中国台湾诗人郑愁予的诗《错误》，则描写了一个女子等候归人的心情。2、古人说：“三分文章七分读”。请你给大家推荐一位朗读比较好的同学来读一下这首诗，好吗？(二次推荐)3、你能给大家说说，诗中的“你”“我”分别是怎样的一个人？(形象)“我”是一位游子，有“我打江南走过”句为证。 “你”是一位闺中思妇，有许多诗句为证，关键字是“等”，“等”字涵盖第二节的内容。4、小诗第二节中运用了哪些意象？这些意象有什么特征？(学生板书接力)你能否给这些意象归纳分类？它们反映出了这个思妇什么样的心绪？我把它们分为两类：一类意象是作为比喻的喻体出现，如 “小小的寂寞的城”、“青石的街道向晚”、“小小的窗扉紧掩”三处意象，写“思妇”心境的孤寂。作者描写它的心态时，连用了三个比喻，请找出来，并说说它反映了这个女子什么样的心绪？明确：它的心如江南的这座小城一样，封闭、寂寞，又像傍晚的街道一样落寞、孤单；更像紧掩的窗扉，把自己封闭了起来。虽然作者未言一“愁”字，但我们完全可以感觉到刘方平《春怨》中“纱窗日落渐黄昏，金屋无人见泪痕”句的内涵。 从语言运用上来讲，第二、第三个比喻的原句应是“你的心恰若向晚的青石街道”“你的心是小小的紧掩的窗扉”，如今把“向晚”和“紧掩”倒装，化板为活，去俗生新，加强了语言的变化，婉曲的表现了思妇的怀人心理，描摹出思妇幽闭的内心世界，形象地刻画出一个寂寞女子哀怨的形象：怨妇的内心封闭、沉闷、没有生气，在这个“城中”东风不来，柳絮不飞、街上寂无人迹，她将失望的心扉紧掩。第二类意象是写与春天、三月有关的 “东风不来”、“柳絮不飞”、“春帷不揭”，春天来了，从本部分看来，描写的应是江南，春天到了，春季的江南大地“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，阳光明媚，百花盛开，草长莺飞，但这独处深闺中的思妇却视而不见，以春天的灿漫来反衬思妇的孤寂落寞。春帷不揭说明什么？ 她甚至封闭到了连窗帘也不拉开的地步，那么，她在干什么？在苦苦地守侯她心上人的出现。综上：一类意象为比喻，一类意象为反衬。提问：有人认为此诗继承的还是中国诗歌的传统，作家杨牧说，“郑愁予是中国的中国诗人” 你怎么评价？第一个中国是指国籍、血统，第二个是指从语言、情感和意象上讲的是中国的。5、这位思妇可曾等到她的丈夫回来？标题为“错误”，究竟错在何处？既然是错误，又何谈“美丽”呢？“美丽的错误”在前人的诗词作品中也曾有过，请指出下列词中“美丽的错误”是哪句？在你的生活中是否也曾经出现过？(1)没有(2)说 “错误”：a、女子误以为“我”是她的心上人归来了；b、“我”的出现打搅了深院中的女子。本诗写了两个人，“我”和“你”，“你”在闺中苦苦地等候心上人，“我”是一个过客，打江南经过，“我”的马蹄声让“你”产生了“我”就是“你”的“白马王子”的错觉，但可惜的是一瞬间的“惊喜”换来了难以用语言来表达的“失望”。(3)说美丽：是因为它曾经先引起了诗歌中女主人公情绪的激动，达达的马蹄声给了女子希望，虽然最后以失望告终，但这过程是美丽的，因为女子的生活起了涟漪，打破了原本内心的死寂。(4)梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白颦洲。 （温庭筠《梦江南》）想佳人，妆楼望，误几回，天际识归舟。 （柳永《八声甘州》）温词的“过尽千帆皆不是”，柳词的“误几回，天际识归舟”，这两处都是写“美丽的错误”的。在这些词句中，我们一样感悟到了那幸福的激流袭过作者心头后迅速转变为深深的失落。6、你对这首诗中的哪一个词、句或标点最情有独钟？“莲花的开落”：一个柔弱的女子，在闺中，日复一日，月复一月，年复一年，春去秋来，独守空房。“花无百日红”，加上“相思催人老”，无尽的相思折磨着她，使得她的容颜憔悴了。诗的前奏短句和长句交错，短句暗示过客之匆匆，长句暗示思妇等待之悠悠，诗人用“莲花的开落”来喻指女子红颜的消退。 板书：莲花开落——相思无尽，红颜消退。“省略号”在诗歌中出现有何作用？①因为“我”只是一个匆匆的陌生的过客，不是思妇的丈夫，所以才会出现“美丽的错误”。②和思妇的丈夫一样，“我”也是一个离开自己的妻子家人的游子。那么这位过客，也是离家外出远行的游子，他也在思念家中的妻子和亲人。文中不仅写了思妇对远行的丈夫的期待，也写了过客对家中妻子的思念，不仅写了幽闺之哀怨，还写了羁旅的愁苦。更进一步讲，诗歌所写的故事，不仅发生在两对夫妇间，而且发生在所有分离生活的夫妇间。如我们还学习过另外一首游子谣《天净沙秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。《错误》这首诗不仅写了闺怨的思妇，而且写了苦旅的游子。它是一首思妇词，也是1篇游子谣。7、假如你是一个导演，你如何抓住“达达”一词设计这一情节剧？(从声音、神态、动作和心理进行想像)背景：江南—寂寞的城—青石的街道—紧掩的窗扉1、闺中女子苦苦地等待她的心上人出现，那么，她等到了吗？她的心情又是如何变化的？2、在百无聊赖中，街道上分明地传来了越来越近的“达达”的马蹄声，一丝希望在她心中升腾。大家设想一下，这个女子会做出什么动作来？她在那瞬间的心情又是如何的？明确：她会快步走到窗前，迫不及待地揭开窗帘向外张望，满心希望马儿送来的是“她”的“白马王子”，心中充满了惊喜。 板书：（蹄声） 惊喜3、事实又是如何？这女子的心理又是如何变化的？明确：残酷的事实，马上的“我”只是“打江南走过”的一名“过客”，根本不是“她”期盼已久的“白马王子”。“她”只好千万个不愿意地放下了窗帘，悄然转过头去，双眼已经模糊；马上过客看到的，依然是一道凝滞的无情的帘子。这时，女子心里充满了失望。板书：（过客）失望4、请大家再深入思考一下，产生了这次错误之后，这女子的心理又会如何变化？明确：她会在心里嗟叹“应念我，终日凝眸。从今又添，一段新愁”。然后，她又会在“期待”到“惊喜”再到“失望”之间不断地反复。为什么呢？明确：我们想像一下，这位过客走了之后，如果窗外又一次响起马蹄声，她会怎样？显然，她还是会重复刚才的动作，即使“过尽千帆皆不是”，但当第一千零一片帆过来之时，她还是会举目远眺，随帆移动自己的目光，无怨无悔。情至深处，“肠断白频洲”啊。8、你能把这首短诗诗词写意而改写成1篇小散文吗？赏析郑愁予《美丽的错误》高一(5) 肖晔三月江南，柳絮飞，浓浓的江南气息弥漫其间，青石铺就的街道，寂寞。一个倦守闺房的女子，独自守侯，谁？亲人？友人？爱人？无人知晓。紧掩的春帷，挡住了微风中似花非花的味道，以及那望不到头的由青石铺成的路。夕阳西下，寂寞的小城响起了马蹄声，从远至近，不紧不慢，飘然而至。谛听、起身、含笑、开窗，向外望去，不是归人。失望、垂眸、转身、关窗，窗外，路人匆匆过，不留痕迹。寂寞，谁？女子？路人？或两者皆是。多少日落晨曦，故人不归，空留一声叹息。路人流浪无依，不见故乡影子，何处是归路？寂寞，为了见不到的亲人，为了回不到的故乡。9、你能给我们介绍一下作者吗？ 冰山来客教学目的：引导学生从古典诗词中汲取营养以提高文学修养和创作水准。2.培养学生通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌意境。教学重点：1.把握思妇词和游子谣等传统题材；2.赏析郑愁予诗歌的古典美；一、导入  ：李清照有一首词《一剪梅》：“此情无计可消除，才可眉头，却上心头”，写出了她对丈夫的思念之情，使人领略到她的万千愁情，给予人们无止境的遐想。蒋维翰有一首诗《春女怨》：“白玉堂前一树梅，今朝忽见数花开；儿家门户重重闭，春色如何进得来？”诗中用了花树、庭院等冷景，通过写景状物来含蓄地抒发自己的怨意。这些都是表示闺怨的作品，而当代中国台湾诗人郑愁予的诗《错误》，则描写了一个女子等候归人的心情。它是当代的闺怨诗，此诗美丽凄哀，人们评价它堪与宋词小令相提并论。二、简介作者。郑愁予，本名郑文韬，原籍河北，生于山东济南。童年时就跟随当军人的父亲走遍了大江南北，长城内外。抗战期间，随母亲转徙于内地各处，在避难途中，由母亲教读古诗词。15岁开始创作新诗。1949年他随家人去中国台湾后，一面学习，一面继续从事写作。1955年中兴大学毕业后，在中国台湾出版了第一本诗集《梦土上》。他的早期诗作多为关怀社会的诗。1963年成为现代诗社中的主要成员。1968年，郑愁予35岁那年应邀赴美国爱荷华参加“国际写作计划”，1972年在爱荷华大学获创作艺术硕士学位，并留校在中文系任教，翌年转往耶鲁大学，在东亚语文学系当高级讲师，现任耶鲁驻校诗人及资深中文导师。三、范读课文。四、整体把握诗意人复杂的思想。1、《错误》情节简析段落 情 节 意 象一 交代故事发生背景（江南走过）暗示思妇漫长等待（莲花开落） 莲花开落：既指分别之久，又言容颜在等待中憔悴。二 虚构思妇长期寂寞（寂寞如城）揭示思妇志节坚贞（恰若青石） 柳絮不飞、寂寞如城、向晚青石窗扉紧掩、春帷不揭三 揭示主旨——美丽的错误（过客远去） 马蹄达达2、诗中写了哪两个形象？又分别是怎样的形象？“我”是一个打江南经过的过客、一位游子。“你”是一位闺中思妇。3、本文写了哪一件事？思妇在闺中苦苦地等候心目中的“白马王子”，过客的马蹄声让思妇产生了过客就是思妇的“白马王子”的错觉，但可惜的是一瞬间的“惊喜”换来了难以用语言来表达的“失望”。4、“你”（思妇）的心理是怎样变化的？马蹄达达——打江南走过 惊喜 美丽错误季节容颜——莲花开落 失望跫音不响——春帷不揭 期待寂寞的城——街道向晚 封闭东风不来——柳絮不飞 寂寞5、诗歌中的“错误”错在哪里误在何处？既然是错误，又何谈美丽呢？说 “错误” ① “我” 只是个陌生的过客，不是她的丈夫归来。② “我”的出现打搅了深院中的女子。说美丽，是因为它曾经先引起了诗歌中女主人公情绪的激动，达达的马蹄声给了女子希望，虽然最后以失望告终，但这过程是美丽的，因为女子的生活起了涟漪 ，打破了原本生活的死寂。 。6、“美丽的错误”在你我他生活中都曾经出现过，在前人的诗词作品中也曾有过。请指出下列词中的“美丽的错误”。梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白颦洲。（温庭筠《梦江南》）想佳人，妆楼望，误几回，天际识归舟。（柳永《八声甘州》）温词的“过尽千帆皆不是”，柳词的“误几回，天际识归舟”，这两处都是写“美丽的错误”的。在这些词句中，我们一样感悟到了那幸福的激流袭过作者心头后迅速转变为深深的失落。7、在诗歌中，第一人称的“我”的出现有何作用？①因为“我”只是一个匆匆的陌生的过客，不是思妇的丈夫，所以才会出现“美丽的错误”。②和思妇的丈夫一样，“我”也是一个离开自己的妻子家人的游子。那么这位过客，也是离家外出远行的游子，他也在思念家中的妻子和亲人。文中不仅写了思妇对远行的丈夫的期待，也写了过客对家中妻子的思念，不仅写了幽闺之哀怨，还写了羁旅的愁苦。更进一步讲，诗歌所写的故事，不仅发生在两对夫妇间，而且发生在所有分离生活的夫妇间。如我们还学习过另外一首游子谣《天净沙秋思》。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。《错误》这首诗不仅写了闺怨的思妇，而且写了苦旅的游子。它是一首思妇词，也是1篇游子谣。五、话题讨论1、关于这首抒情短诗的内容有两种理解，一是错误因女子而起，一是错误因男子而起。你是怎么理解的？根据你的理解有情感的朗诵本诗。提示：答案不求统一，但朗诵时可指导学生：理解不同，朗读的重音处理也就不同。六、知识延伸阅读郑愁予的《天窗》，体会其抒发的思想感情。天 窗郑愁予每夜，星子们都来我的屋瓦上汲水我在井底仰卧着，好深的井啊。自从有了天窗就象亲手揭开覆身的冰雪——我是北地忍不住的春天星子们都美丽，分占了循环着的七个夜，而那南方的蓝色的小星呢？源自春泉的水已在四壁间荡着那叮叮有声的陶瓶还未垂下来。啊，星子们都美丽而在梦中也响着的，只有一个名字那名字，自在得像流水……这首诗的动人，是因为他用了鲜活的现代生活语言，表现了甚具古典意味的纯然之美。它是那么满溢着热切的情绪一—因为怀想着一个人，诗人自喻为天窗——并由这一情绪带动着意义的推展，使诗意发挥得淋漓尽致。在这过程中，读者的心被深深吸引，他们被一种美的情愫感动着，直到诗的末尾，当诗人的彩笔照出：“那名字，自在得像流水……”，心中虽意犹未尽，但却得到欣赏上的满足，并且领悟到，这“天窗”，是诗人的化身，而诗人之所以化身为天窗，乃是借此怀想一个人——“那南方的蓝色的小星”，于是，我们也会进一步发现，《天窗》一诗，原来是一首美丽的情诗。

错 误3

汕头市潮南区砺青中学    郑光程

一、导入  ：

李清照在它的词作《一剪梅》中说过：“此情无计可消除，才可眉头，却上心头”，写出了她对丈夫的思念之情，使人领略到她的万千愁情，给予人们无止境的遐想。蒋维翰在《春女怨》一诗中写道：“白玉堂前一树梅，今朝忽见数花开；儿家门户重重闭，春色如何进得来？”诗中用了花树、庭院等冷景，通过写景状物来含蓄地抒发自己的怨意。这些都是表示闺怨的作品，而当代中国台湾诗人郑愁予的诗《错误》，则描写了一个女子等候归人的心情。它是当代的闺怨诗，此诗美丽凄哀，人们评价它堪与宋词小令相提并论。

二、简介作者。

郑愁予，本名郑文韬，原籍河北，生于山东济南。童年时就跟随当军人的父亲走遍了大江南北，长城内外。抗战期间，随母亲转徙于内地各处，在避难途中，由母亲教读古诗词。15岁开始创作新诗。1949年他随家人去中国台湾后，一面学习，一面继续从事写作。1955年中兴大学毕业后，在中国台湾出版了第一本诗集《梦土上》。他的早期诗作多为关怀社会的诗。1963年成为现代诗社中的主要成员。1968年，郑愁予35岁那年应邀赴美国爱荷华参加“国际写作计划”，1972年在爱荷华大学获创作艺术硕士学位，并留校在中文系任教，翌年转往耶鲁大学，在东亚语文学系当高级讲师，现任耶鲁驻校诗人及资深中文导师。

三、放课文朗读录音，指名让一名学生朗读，教师评点。

四、整体把握诗意。

本诗写了两个人，“我”和“你”，“你”在闺中苦苦地等候心目中的“白马王子”，“我”是一个过客，打江南经过，“我”的马蹄声让“你”产生了“我”就是“你”的“白马王子”的错觉，但可惜的是一瞬间的“惊喜”换来了难以用语言来表达的“失望”。

五、分析诗的“前奏”。

1、学生齐读前奏部分，讨论前奏中比喻运用之妙。

2、教师分析：一个柔弱的女子，在闺中，日复一日，月复一月，年复一年，春去秋来，独守空房。“花无百日红”，加上“相思催人老”，无尽的相思折磨着她，使得她的容颜憔悴了。诗的前奏短句和长句交错，短句暗示过客之匆匆，长句暗示思妇等待之悠悠，诗人用“莲花的开落”来喻指女子红颜的消退。

板书：莲花开落——相思无尽，红颜消退。

六、分析诗的第一部分：

1、学生齐读本部分。

2、问：从本部分看来，描写的应是春季的江南，春天到了，江南大地“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，阳光明媚，百花盛开，草长莺飞，但这独处深闺中的女子却不能感觉到那温柔的春风，那婀娜的柳絮。作者描写它的心态时，连用了四个比喻，请找出来，并说说它反映了这个女子什么样的心绪？

明确：它的心如江南的这座小城一样，封闭、寂寞，又像傍晚的街道一样落寞、孤单；也像三月不揭的春帷般幽闭；更像紧掩的窗扉，把自己封闭了起来。虽然作者未言一“愁”字，但我们完全可以感觉到刘方平《春怨》中“纱窗日落渐黄昏，金屋无人见泪痕”句的内涵。                    从语言运用上来讲，第二、第四个比喻的原句应是“你的心恰若向晚的青石街道”“你的心是小小的紧掩的窗扉”，如今把“向晚”和“紧掩”倒装，化板为活，去俗生新，加强了语言的变化，婉曲的表现了思妇的怀人心理，描摹出思妇幽闭的内心世界，形象地刻画出一个寂寞女子哀怨的形象：怨妇的心封闭、沉闷、没有生气，在这个“城中”东风不来，柳絮不飞、街上寂无人迹，她将失望的心扉紧掩。

板书：寂寞的城

街道向晚      封闭、沉闷

春帷不揭      落寞、孤单

窗扉紧掩

3、问：这个女子的心情是封闭、沉闷、落寞的。春帷不揭说明什么？

明确：说明她的院子里没有人来，没有一点动静。

4、问：她甚至封闭到了连窗帘也不拉开的地步，那么，她在干什么？

明确：在等待。苦苦地守侯她心目中的“白马王子”出现。

板书：等待

七、分析诗的第二部分

1、过渡：闺中女子苦苦地等待她的心上人出现，那么，她等到了吗？她的心情又是如何变化的？

2、学生齐读本部分。

3、在百无聊赖中，街道上分明地传来了越来越近的“达达”的马蹄声，一丝希望在她心中升腾。大家设想一下，这个女子会做出什么动作来？她在那瞬间的心情又是如何的？

明确：她会快步走到窗前，迫不及待地揭开窗帘向外张望，满心希望马儿送来的是“她”的“白马王子”，心中充满了惊喜。

板书：（蹄声）

惊喜

4、问：事实又是如何？这女子的心理又是如何变化的？

明确：残酷的事实，马上的“我”只是“打江南走过”的一名“过客”，根本不是“她”期盼已久的“白马王子”。“她”只好千万个不愿意地放下了窗帘，悄然转过头去，双眼已经模糊；马上过客看到的，依然是一道凝滞的无情的帘子。这时，女子的心里充满了失望。

板书：（过客）

失望

5、问：请大家再深入思考一下，产生了这次错误之后，这女子的心理又会如何变化？

明确：她会在心里嗟叹“应念我，终日凝眸。从今又添，一段新愁”。然后，她又会在“期待”到“惊喜”再到“失望”之间不断地反复。为什么呢？

明确：我们想象一下，这位过客走了之后，如果窗外又一次响起马蹄声，她会怎样？显然，她还是会重复刚才的动作，即使“过尽千帆皆不是”，但当第一千零一片帆过来之时，她还是会举目远眺，随帆移动自己的目光，无怨无悔。情至深处，“肠断白频洲”啊。

八、总结

1、问：本诗题为“错误”，这为什么是一个错误？(学生讨论，教师分析订正)

明确： (1)女子误以为“我”是她的心上人归来了； (2) “我”的出现打搅了深院中的女子。

2、问：为何又说这个错误是美丽的呢？

明确：达达的马蹄声给了女子希望，虽然最后以失望告终，但这过程是美丽的，因为女子的生活起了裢漪，有了情节，打破了原本的死寂。

板书：（美丽）               （错误）

九、解决课后练习。

十、扩展

1、关于这首抒情短诗的内容有两种理解，一是错误因女子而起，一是错误因男子而起。你是怎么理解的？根据你的理解有情感的朗诵本诗。

提示：答案不求统一，但朗诵时可指导学生：理解不同，朗读的重音处理也就不同。

2、阅读郑愁予的《天窗》，体会其抒发的思想感情。

天    窗

郑愁予

每夜，星子们都来我的屋瓦上汲水

我在井底仰卧着，好深的井啊。

自从有了天窗

就象亲手揭开覆身的冰雪

——我是北地忍不住的春天

星子们都美丽，分占了循环着的七个夜，

而那南方的蓝色的小星呢？

源自春泉的水已在四壁间荡着

那叮叮有声的陶瓶还未垂下来。

啊，星子们都美丽

而在梦中也响着的，只有一个名字

那名字，自在得像流水……

这首诗的动人，是因为他用了鲜活的现代生活语言，表现了甚具古典意味的纯然之美。它是那么满溢着热切的情绪一—因为怀想着一个人，诗人自喻为天窗——并由这一情绪带动着意义的推展，使诗意发挥得淋漓尽致。在这过程中，读者的心被深深吸引，他们被一种美的情愫感动着，直到诗的末尾，当诗人的彩笔照出：“那名字，自在得像流水……”，心中虽意犹未尽，但却得到欣赏上的满足，并且领悟到，这“天窗”，是诗人的化身，而诗人之所以化身为天窗，乃是借此怀想一个人——“那南方的蓝色的小星”，于是，我们也会进一步发现，《天窗》一诗，原来是一首美丽的情诗。

附：整体板书设计

莲花开落——相思无尽，红颜消退

寂寞的城

街道向晚      封闭、沉闷

春帷不揭      落寞、孤单

窗扉紧掩

（蹄声）        （过客）

等待             惊喜            失望

（美丽）        （错误）

错 误4

设计理念：

《语文课程标准》指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”教学《我们的错误》不能仅仅停留在诗歌的表面，而要通过自主、合作、探究的学习方式，引领学生走进文本的深处，领会作者的精神，培养学生正确的人生观、价值观；还要大胆拓展教材，构建民主、开放的语文课堂模式，不断提升每一个孩子的语文素养。

教材分析：

《我们的错误》是坦桑尼亚小说家、语言学家沙班？罗伯特的一首诗歌。这是一首极受学生喜爱的外国儿童诗。作者借诗歌的形式，用富含哲理的语言，从一个崭新的角度，警醒错误的存在，说明了在人生的道路上直面错误、认识错误、改正错误的重要意义。

教学目标：

1、学习本课生字、生词。

2、引导学生在反复吟诵中理解、感悟诗歌的内涵。

3、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。

4、引导学生养成正确面对错误，积极改正错误的品格。

教学重点：抓住能唤起学生心灵触动的关键语句，启发学生联系自己的实际，丰富对课文内容的理解

一、谈话导入

1、（小黑板）出示有关“错误”的名人名言。

最大的失败是失败了不觉悟。——卡莱尔

错误是不可避免的，但是不要重复错误。——周恩来

只有什么事也不干的人才不会犯错误。——列宁

错误常是最好的老师。——谚语

2、指名读后引导比较，有什么特点？（板书：错误）

3、谈话：同学们，在每个人的成长经历中，错误总象抛不掉的尾巴伴随着我们的一生，无论你愿不愿意。错误总是会时不时和我们走到一起，那么我们应该怎样对待错误呢。今天我们就来学习沙班·罗伯特的一首诗歌《我们的错误》，请打开课本第93页。（板书课题）

2、简介作者：坦桑尼亚，沙班·罗伯特，小说家，语言学家。

[设计意图：磨刀不误砍柴功。导入新课部分的铺垫是非常必要的。学生接触的外国诗歌不多，对作者也很陌生。这样就可以为学习诗歌奠定了比较好的心理基础。]

二、初读——感知内容：

1、听录音读。（作者的这首诗深受外国儿童的喜爱，相信同学们学习后也会喜欢的。我们先听听录音，感受一下应该怎样朗读好这首诗歌。）

2、指名读。（谁有兴趣，有胆量再为大家朗读一下。）

3、引导评价。（你觉得这些同学读得怎样）

4、那么，现在就请同学们有感情地把课文读一遍。

[设计意图：学生是学习的主人，教师在课堂上的角色是组织者、引导者，首先体现在把学习的时间还给学生，让学生有充分的机会来读书和质疑问难。教学要体现以学定教、顺学而导，所以学生需要什么，不需要什么，都是要通过学习实践才能检验出来的，这样，教师才不至于闭门造车，课堂才不至于僵化。]

三、品读——感悟内涵：

1、引导思考：课前已经布置预习了，下面请同学们再看看给你印象深刻的句子，说出体会，有不懂的问题或有不同的见解可以标出来，也可以同桌进行讨论。

2、引导交流：你读懂了什么？（引导学生根据自己的情况，抓住感受深刻的句子，进行研读。当学生提出重点理解的句子时，教师将相关的内容出示，方便学生交流。可以不按顺序）

（1）、“学习击鼓总有漏拍的时候，练习舞蹈也会迈错脚步。”

师：句子中的“漏拍”、“迈错”用来比喻什么？（错误）每个人都会犯错误，你能和大家谈谈自己犯过什么错误吗？

师：作者虽然只举了两种错误，却让我们从中联想到了自己的许多事情，这些错事让我们明白了什么呢？（每个人都会犯错误）

师：好，你说了一个陈述句。诗中用什么语气说明这一点的？（反问语气）

师：能读出这种反问的语气吗？（年轻人啊，谁又能不犯错误？）这样表达有什么作用？（加强语气）

［点评：这一环节教者把语文知识不留痕迹地与导读融合到一起，收效可观。］

（2）、师：如果犯了错误，该怎么办呢？请全体男同学读第二小节。

“失败也可能是成功之母。”这句话，很多同学都很熟悉，但是未必真正理解这个句子。是不是说失败后一定就能成功呢。（不）

能具体说说吗？（犯了错误后有两种可能，改正错误后就能成功，一错再错只能继续失败）

3、人生的道路曲曲折折，当大人物、伟人们遇到错误时会怎样对待呢。，作者提出了什么样的忠告呢？请女生读第三小节。（“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”）

作者为什么这样说？（其实错误并不可怕，可怕的是有错不承认，有错不悔改。我们犯了错误，就要勇于承认，积极纠正，才能早日走向成功。）

谁有这方面的经历或者材料，不妨和大家分享一下好吗？（爱迪生、诸葛亮、齐秦、王治郅等）

你看，伟人们也曾经犯过错误，经历过失败。但是他们毫不畏缩，最终还是取得成功。所以，如果我们有了错误，我们更应该积极改正。

4、现在让我们再来默读一遍第四小节，看看作者对于错误，为我们提出什么建议？

“错误是必修的一课，每个人都要细细读。细细读啊，把它读通，读通它啊，你才会成熟。上好人生这一课啊，你将永远不会糊涂。”人生一课，指的是哪一课。解释“必修”一词。（人生一课指的是学习如何认识错误，改正错误。）

引导学生体会作者语重心长的叮嘱，有感情的朗读体验。体会这小节在表达上有什么特点。（上句尾与下句头重复）

师：是啊，上句尾与下句首的重复，这也是本首诗歌的语言特点 。通过反复强调，作者想告诉我们什么呢？

师：在生活中，错误总是令人讨厌，让人灰心丧气，错误不会像辉煌的成绩那样让人兴高采烈，但是，诗人却告诉我们错误是人生必修的一课，所以，如果我们能正确面对错误，认识错误，反而会让我们少走弯路，早日走向成熟，走向成功。

[设计意图：读书要“进得去，出得来”。引领学生在诗句中徜徉，与诗人共鸣，通过自身个性化的体验，产生个性化的解读。结合学生周围的现实的人和事情，不断端正学生面对错误的心态，成功完成课堂学习向生活实践的迁移，帮助学生树立正确的生命观念。]

四、研读——升华情感：

师：让我们带着感情齐读全诗。

师：你还有哪些不懂的地方？

四、诵读拓展延伸

挑选自己感兴趣的小节，进行背诵积累。开展朗读比赛。

［点评：在这一环节中，教师用“比读”的方式激发学生的竞争意识，学生读得更投入，更用心了。］

讨论：今后，我们要怎样对待自己的错误？又应该怎样对待别人的错误？

[设计意图：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生应该在课堂上欣赏语言、感悟语言、积累语言、运用语言。]

总结：同学们，今天，我们一起学习了《我们的错误》这首诗，懂得了在一生中，每个人都会犯错误，知道错误并不可怕，只要我们勇于改正错误，成功仍然属于我们。相信同学们今后会更加正确地对待错误，当自己犯了错误时，要积极纠正错误，当别人犯了错误时，我们要给他机会。大家能做到吗？

我希望大家，当然也包括我，一起用行动来证明自己的承诺。

五、作业　　　1、小练笔：《假如我错了》。　　　2、有感情地诵读诗歌。

六、板书设计：　　　　　　　我们的错误

认识错误

重复             纠正

失败       勇敢面对      成功

积极改正