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鹿和狼的故事精彩4篇

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鹿和狼的故事【第一篇】

一、词语积累

1.葱郁:(草木)青翠茂盛。如:村东有一大片葱郁的松树林。

2.生机勃勃:生命力、活力旺盛的样子。如:春天到了,大地上一派生机勃勃的景象。

3.宠儿:比喻受到宠爱的人。如:掌握高科技的学者是新时代的宠儿。

4.厄运:困苦的遭遇,不幸的命运。如:狼被消灭光了,鹿也难逃厄运。

5.苟延残喘:勉强拖延一口没断的气,比喻勉强维持生存。如:草原沙漠化了,幸存的黄羊也只是在苟延残喘。

6.面目全非:事物的样子改变得很厉害(多含贬义)。如:爸爸把我的作文改得面目全非了。

7.罪魁祸首:罪恶行为或祸患的首要分子。如:全球气候变暖是许多自然灾害的罪魁祸首。

二、近反义词

近义词:相悖--相反控制--限制

反义词:弱小--强大善良--凶残

三、难句讲析

这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的。

这句话起承上启下的作用,可以看做是过渡句。句中的“这”指代前边的内容,即为了保护鹿而消灭狼,但狼被猎杀之后鹿却成为了毁灭森林的罪魁祸首而且数量锐减。“与人们对狼和鹿的认识”“相悖”,是紧接着这一句所要论述的,人们传统的认识是:“狼是凶残的,所以要消灭,鹿是善良的,所以要保护。”事实上,消灭了狼并没有起到保护鹿的作用。所以说这与人们的认识是相悖(相违背、相反)的。

四、难段讲析

课文最后一个自然段。

这一段是全文的总结,讲的是凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明了什么道理。这道理就是:生活在地球上的不同生物之间的关系是相互制约、相互联系的,人类不能只根据自己的利益和片面认识去判断动物的善恶益害,去决定哪种动物该保护、哪种动物该消灭;鹿和狼都有生存的权利,它们同时存在才能保持生态平衡;人们如果不尊重地球上各种生物的生存权利,生态平衡就会被破坏,人类就会受到大自然的报复和惩罚。

五、篇章学习

课文可分为四部分。第一部分(开头到“病鹿在苟延残喘”),讲凯巴伯森林中发生的狼与鹿的故事。第二部分(第7自然段),讲鹿和狼与森林的关系。第三部分(第8自然段),讲人们对狼与鹿的认识同现实相悖。第四部分(第9自然段),总结全文,告诫人们要尊重自然界的生态平衡。

本文用不容置辩的事实来说明一个道理,生动、深刻,很有说服力。

鹿和狼的故事教案【第二篇】

教学内容:

这篇课文写的是在20世纪初叶,美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁,生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿,决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。结果摧毁了森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难。那么,毁灭森林的罪魁祸首是谁呢?可能谁也不会想到,那就是得到特别保护的宠儿——鹿。课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况,说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的,人们必须尊重生物界中的相互关系。

教学目标:

1、能正确流利的朗读课文。

2、理解课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系,增强维护生态平衡的意识。

3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

教学重难点:

弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里,理解的结论,是本课教学的重点和难点。

教学过程:

一、故事导入:

板书:狼的故事

谈话:同学们,你们都爱听故事吧,还记得小时候听过的狼的故事吗?在这些故事中你觉得狼是一种什么样的动物呢?你觉得应该怎样对待它们?今天我们将要学习1篇新的课文《鹿和狼的故事》,在这篇课文中你们将会对狼有不同的认识,并懂得新的道理。(板书完整:鹿和狼的故事)

二、阅读提示,初读课文。

1、请学生阅读提示,说说这篇课文要学习什么?

(1、这篇课文讲了一个什么样的故事?2、你从这篇课文中懂得了什么道理?将课文中你感受最深的地方划下来,并写上自己的感受。3、你还知道类似的故事吗?讲给大家听。)

2、学生按阅读提示自学课文。

三、检查自学效果。

1.说说课文中讲了一个什么故事?

20世纪中叶,美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林生机勃勃,四千只鹿出没林间,狼是鹿的大敌,美国罗斯福总统决定由政府雇猎人去消灭狼,森林中的鹿成了宠儿,大量繁殖,十万只鹿开始啃食树皮,植被。结果森林中的植被吃光了,鹿大量死亡,疾病流行,枯黄的森林中只剩下八千只病鹿在苟延残喘。

2.说出你感受最各自的见解。

四、深入学习,理解课文的内容。

1.出示阅读思考提示:

思考题1:罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?结果怎样?

思考题2:这个故事告诉我们一个什么道理?

2.分组交流讨论。

3.汇报。

汇报思考题1:

他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区,并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。

概括地说他采取了两项措施:①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。②雇请猎人捕杀狼。

这项决定的结果是①狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎杀,有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物(豹子等)也被猎杀了很多。"25年,六千多只"说明猎杀的时间长,狼几乎灭绝。②同时,鹿过着幸福的生活。在这个"自由的王国"中,它们自由地生长繁育,自由地啃食树木,过着没有危险,食物充足的幸福生活。③植被被大量破坏,鹿群数量急剧下降,生态平衡遭到了破坏。④1942年,整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。

4.什么原因使森林"宠儿"造成这样的结果的?假如你就是当时的狼或鹿你想对罗斯福说些什么?

(饥饿造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群数量急剧下降。)

5.汇报思考题2:凯巴伯森林遭到了严重的破坏,它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉我们什么道理呢?

狼是森林的保护者。狼吃鹿,维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的。多数是病鹿,又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保护了森林的生态平衡。

6.这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢?

(生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的,人们必须尊重生物界中的相互关系。)

五、总结扩展

1.投影出示《挽救了澳大利亚的蝴蝶》、《塞翁失马》的故事。请学生快速阅读,体会这两个故事使你明白了什么道理?

(《挽救了澳大利亚的蝴蝶》告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。《塞翁失马》告诉我们任何事物都要从正反两个方面看,要有一分为二的观点。)

2.你还知道这方面的事例吗?请你说一说。

3.为学生创设探究学习情境:让学生给美国已故总统罗斯福写一封信,告诉他错在哪儿,应该怎样做才能挽回损失。

(凯巴伯森林的现状:美国政府为挽救护鹿灭狼带来的恶果,于上世纪70年代制定了"引狼入室"的计划。而当时该项计划遭到了一些人的反对未及时实施。随着人们对环境意识的提高,"引狼入室"计划终于在1995年得到实施。当年美国从加拿大运来首批野狼放生到落基山中,从此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。)

鹿和狼的故事【第三篇】

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过诵读,懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系,增强维护生态平衡的意识。

3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施,结果怎样。

教学重难点:弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里,理解本文的结论。

教学流程:

(1)创设情境,确定问题:(5分钟)

黑板上板书“鹿”和“狼”两个字,

设问:a你看到这两个字,这两样动物给你的心中留下的是什么映像?(最真实的,第一反应)。

板书:   “鹿”                   “狼”

映像:(温厚、善良)           (凶恶、残忍)

观点:    保护                      消灭

描述美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林的情况,确定学习主题:

(2)自主学习:(10分钟)

a、概述课文主要内容;b、你学到了会什么?c、你有什么困惑(狼倒在猎枪下的一瞬,一定有很多话要说,你知道它想说什么话吗?鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗?真正的“祸首”究竟是谁?)

学习方法指导:阅读指导(快速默读,用笔勾画,旁批,注解)

(3)合作学习:(10分钟)

a、学生概述主要内容;b、学生交流学到的;c讨论解决困惑(写作上的特点——表达方式——通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方式)。

合作指导:(听:尊重对方,认真倾听;说:思路清晰,表达明白,意思完整)

(5)效果评价:(15分钟)

a、创设情景,请学生将凯巴伯森林的情况的情况向总统汇报。也可以提出自已的想法。也可写一写自己的感受。可以为狼正名,写出了自己对狼的重新认识,可以写本课学习后的其它认识。

教学实录

同学们,很高兴,有机会与大家共同学习,希望大家学得愉快。

前面大家已经学习了第六组课文前3篇,有没有同学愿意给大有介绍一下通过前面的学习,学到了些什么?

生1:我们学习了《第一场雪》《鸟的天堂》《索溪峪的野》。生2:通过3篇文章的学习我们知道:学习1篇课文不仅要把握课文主要内容,还要体会作者的表达方法。

师:非常好,把这一组课文的最重要的学习目标说出来了,现在我要考考大家学得怎样?今天让大家自学1篇课文,大家有没有信心?

生:齐说,有。

师:(出示课件)鹿,你们看到鹿这个图片,给你的第一映像是什么?

生2:温驯。

生3:善良。

生4:可爱。

师:(出示课件)狼,你们看到狼这个图片,给你的第一映像又是什么?

生5:凶恶。

生6:可怕。

师;怎么就有凶恶、可怕的感受觉呢?

生7:你看它龇牙咧嘴的,

师:很好!如果现在鹿和狼发生了冲突,你的最直截的反映是什么?

生:齐说,消灭狼,保护鹿。

师:很好,你们的想法和美国总统的想法一样,看来你们出可以当总统了,但你们的想法对不对呢?现在就请大家自学《鹿和狼的故事》。

师:(出示课件)学习提示a、能概述主要内容吗?b、你学到了什么?c、你有什么困惑?学法指导:快速默读,用笔勾画,旁批,注解 。

(全体学生带着问题进行阅读)时间10分钟,老师巡视。

师:大家已经学习完了,现在有谁给大家说说,这篇文章讲的主要内容,注意把大概内容说出来就行了。

生1、罗斯富总统为了保护鹿,下令杀狼,25年过后,狼快被杀光,鹿大量繁殖,数量达10多万只,林森被10多万只鹿啃食得不成样子,接着,饥饿和疾病使得大量鹿子死亡,最后只有八千多只鹿苟延残喘。

师:复述得不错,经过说清楚了,还有谁可以比刚才这位同学说得更好。

生2:罗斯富总统为了保护鹿,下令捕杀狼,结果却使鹿和狼两衰。

师:很简洁,具有高度的概括性。谁愿意再复述?

生3:美国亚里桑那州凯巴布森林里的鹿受到狼的威胁,罗斯富总统为了保护鹿,下令捕杀狼,狼在枪声中倒下,鹿大量繁殖,25年过去了,鹿的数量达到10万只,它们先吃草,接着吃树叶,再啃树皮,凯巴布森林被糟蹋得不成样子,接着大量的鹿被饿死,疾病在那时流行,最后只剩下八千多只鹿在鹿苟延残喘。

师:这位同学抓住了故事的地点,说明了事情的因果关系,很不错,我们在复述时要注意事件的“六要素”这样让人容易明白。

师:你们还学到了什么?

生4:我学到人们必须尊重生物乃至整个生物界的相互关系。

师:你从那里学到的,你能给大家说说吗?

生4:朗读第七自然段。

师:谁能说清楚它们之间的关系呢?

生5:狼要吃鹿,鹿吃草、树叶和树皮,狼被杀,鹿大量繁殖,森林补破坏。鹿被饿死。

师:(出示课件)鹿和狼,森林的关系图,它们之间是一种什么关系呢?

生:齐说“相互依存的关系”

师:书上有词语说明它们之间的关系吗?

生:齐说“有,相互联系,相互制约的关系”。

师:你们理解相互联系,相互制约吗?联系鹿和狼,森林的关系图说一说。

生6:它们间相互联系,缺一不可。

师:是啊!它们之间相互联系,缺一不可,那罗斯福总统的决定对吗?显然不对,可是我们要怎样才能保护好它们呢?

生7:那只有一种办法,随它们,让它去吧。

师:“谁它们,让它去吧”这种观点行吗?

生8:应该还要边栽森林,边栽树木。

师:他这一句话有问题吗?

生9:森林不能栽,就说栽树木就行了。

师:很好,我们说话时可要注意搭配。

师:还有吗?

生10:我们应该尊重自然生物的相互联系,相互制约的关系。

师:很好!这位同学和前面一位同学说的谁它们,让它去吧,都是一个意思,前面一位同学用自己的话说,而这一位同学用书上学到的词语说。

师:这一个故事给我们深刻的教训,罗斯福下令杀狼,他是绝对没有想到会是这样一个结果,可是他也不一定知道现在的凯巴布森林变成什么样子了,现在我就罗斯福总统,你们就是……

生:狼、鹿、森林……

师:你们还可以是环保志愿者,你们以你们自己的身份向总统写信(时间7分钟,100字以上)。能办到吗?

生:(信心十足)全班大声说能。

(学生开始写)时间到,学生开始读信

生1:罗斯福总统,你不应该下令杀狼保护鹿,我以前和你的想法一样,可是现在我知道,那是不对的,你杀了狼,鹿无限繁殖,数量很快变得很大,草不够吃了,它们开始吃树皮……就这样,森林被糟蹋得不成样子。而鹿也因为没有吃的而饿死,疾病也开始流行,最后鹿也大量死亡,现在只有少数的一些病鹿苟延残喘。

生2:敬爱的罗斯福总统:你好!你还记得为了保护凯巴布森林中的鹿,你下令杀狼的事吗?你可能还不知道现在凯巴布森林的情况吧!那真是一片凄惨的景象,森林被鹿糟蹋得不成样子,也不容易找到一只狼的影子,而鹿也只有一些病鹿在苟延残喘。你可知道这是为什么吗?那是因为你没有遵守大自然的规律,你破坏了自然的相互联系和相互制约的关系。

师:很不错,很有礼貌,你们可要知道,同样的道理,如果说话不得体,达到的效果可是要大打折扣的哟,如果是在古时候,你如果向国王提意见,稍不注意就会被杀头的呀!

生3:罗斯福总统:我是凯巴布森林中的仅存的狼,我的家族快被灭绝了,你太残忍了,我的同伴在枪声中一只只倒下,可是你知道吗?你认为美丽善良的鹿也被你害了,森林也被你糟蹋了,你就凭你自己的片面认识就作决定,把我们全害了,你看看吧!

师:具有感染力,如果我是罗斯福总统,我将无比自责。

生4:罗斯福总统:我是凯巴布森林中的病狼,我要控告你,你把我们害惨了,虽然狼要吃我们,但它吃的只是我们当中的病鹿,和身体不好的鹿,其实他帮我们,有了狼,我们生存能力一天比一天强,可是你,凭你自己的片面想法,让我们失去了敌人,我们没有了威胁,我的家族一天比一天差,数量增多质量却在降低,而现在就只有一些病鹿了,你说你认不认罪。

(还有几位学生也读了信)

师:同学们,你们都写得很好,可以知道这节课你们的收获很大,老师感到很欣慰,课后你们把你的信再写具体点,注意书信的格式。我们在比一比谁写得好,好吗?

师:下课。

鹿和狼的故事【第四篇】

学习目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过诵读,懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系,增强维护生态平衡的意识。

3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施,结果怎样。

教学重难点:弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里,理解本文的结论。

教学课时:一课时

教学过程:

一、导入课题

听过有关狼的故事吗?你觉得狼是一种怎样的动物?

是啊,在我们的印象中,狼是一种凶残的动物,应该毫不留情地消灭。可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文,却要告诉我们另外一种看法。

二、自学课文

1.读通课文,思考:课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事?告诉我们一个什么道理?

2.在不懂的地方做上记号,准备质疑。

三、检查自学情况

1.同桌分段轮读课文,要求读准字音,读通句子。

2.提出不懂的地方,解疑。

3.指名复述发生在凯巴伯森林的故事。

四、重点讨论

1.为什么我们不应该完全消灭凶残的狼?再读课文,能用课文中的话来回答吗?

2.学习句子:生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。

(1)什么叫制约?用课文中的事例来说说:狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的?

(尽管狼吃鹿,它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为,狼吃掉一些鹿后,就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可以承载的限度,就会摧毁森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难。)

(2)再用课文中的事例说说:为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系?如果破坏了会怎么样?

(没有了危害鹿群的狼后,森林中的鹿就增多了,大量的鹿群在森林中东啃西啃,灌木丛吃光了就啃食小树;小树吃光后又啃食大树的树皮……森林中的绿色植被一天天在减少,大地露出的枯黄一天天在扩大。鹿群也大量死亡,疾病流行,鹿群数量骤减……)

找到描写这些情景的段落,反复读一读,想象一下,那是怎样的情景?能用自己的话给大家描述一下吗?见到此景,你想说什么?

(3)整个生物界中还有许多这样的相互制约因素,你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗?

五、小结,作业

写一写读了这篇课文的感受,可以写从中懂得的道理,也可以写知道的类似事例。写完后同学之间交流一下。

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