思想政治课优质4篇

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关于思想政治课教学设计方案【第一篇】

教学目标

知识与技能目标：理解文化与政治、经济的关系；理解文化在综合国力竞争中的重要作用；

过程与方法目标：利用电影主题案例，学习文化与经济、政治的关系的同时，培养理论联系实际的能力；

情感态度价值观目标：深刻认识到文化对于社会发展的重要作用，增强民族使命感和社会责任意识。

教学重难点

教学重点： 文化与经济、政治的关系

教学难点：文化在综合国力的竞争中的作用越来越明显

教学过程

教学活动

活动1导入电影城里话电影

（以长春电影城为话题，播放视频《变形金刚4》，轻松、自然地导入新课，同时明确本课的学习目标，重难点交代清楚。）

众所周知，长春又叫做“电影之城”，因为长春有一个的文化标志，那就是“长影”，作为影城的孩子，同学们愿意和老师一起来聊聊电影吗？好，那我们这节课就以电影为主题来学习新课，学习文化与经济政治的关系，感悟文化在综合国力竞争中的重要作用。（板书）

教师：同学们在课前已经完成了自主学习的内容，大家对教材知识已经有了初步的了解了。那么我们就回到电影这个话题上来，大家平时看美国电影吗？都看过哪些美国电影？看来同学们平时还是很关注电影的。接下来，老师给大家播放一小段电影视频，同学们在观看之后要谈谈你的感受。

学生：回答感受。教师：这是哪一部电影？

教师：这部电影带给我们的是视觉上的震撼，那同学们在观看欣赏之余，有没有想过为什么美国能够制作出“变形金刚”的传奇故事呢？请同学们结合材料一，以小组的形式进行讨论。

（以长春电影城为话题，播放视频《变形金刚4》，轻松、自然地导入新课，同时明确本课的学习目标，重难点交代清楚。）

众所周知，长春又叫做“电影之城”，因为长春有一个的文化标志，那就是“长影”，作为影城的孩子，同学们愿意和老师一起来聊聊电影吗？好，那我们这节课就以电影为主题来学习新课，学习文化与经济政治的关系，感悟文化在综合国力竞争中的重要作用。（板书）

教师：同学们在课前已经完成了自主学习的内容，大家对教材知识已经有了初步的了解了。那么我们就回到电影这个话题上来，大家平时看美国电影吗？都看过哪些美国电影？看来同学们平时还是很关注电影的。接下来，老师给大家播放一小段电影视频，同学们在观看之后要谈谈你的感受。

学生：回答感受。教师：这是哪一部电影？

教师：这部电影带给我们的是视觉上的震撼，那同学们在观看欣赏之余，有没有想过为什么美国能够制作出“变形金刚”的传奇故事呢？请同学们结合材料一，以小组的形式进行讨论。

活动2活动合作探究（有关话题）

学生先提建议，后播放《长影集团—双轮驱动产业升级》，让学生通过视频回答长影集团是如何实现发展的。

教师：？《变形金刚》这部电影的拍摄离不开经济上的投入，同时也离不开政治上的支持，所以一定的经济政治决定一定的文化。《变形金刚》是一部系列电影，从第一部到第三部它接连创造了票房神话，拿变形金刚3为例，它在中国至少卷走了10亿元人民币，全球票房更是突破了十亿美元。同时，这部电影又把美国的价值观念带向全球，接下来同学们再思考：《变形金刚》系列电影的上映对美国的政治﹑经济有什么重要影响呢？同学们结合材料2，再次进行小组讨论。

学生：回答。

教师：大家同意吗？高票房创造了巨大的经济价值，推动了经济的发展，同时它也把美国的价值观念推向全球，实现美国的政治意图。那么大家能得出什么结论？

学生：

教师：也就是说一定的政治经济决定文化，同时文化也对一定的政治经济具有反作用。总结一下，我们大家通过合作讨论，一致得出的结论是文化与经济、政治相互影响的关系。（板书）写完后放幻灯片，三者中，经济是基础，政治是经济的集中表现，一定的文化由一定的经济、政治所决定，同时对政治经济具有反作用。下面同学们把结论简单整理在导学案上。

我们说文化对政治经济具有反作用，那么文化都能促进经济发展吗？请举例回答。

学生：回答。

教师：非常好，有些问题啊，我们往往能够通过举例来论证，文化是具有两重性的，有先进与落后之分，先进的文化能够促进经济的发展，落后的文化则会阻碍经济的发展。那么经济相前发展，文化也一定随之向前发展吗？举例回答。

学生：回答。

教师：经济发达的社会，也存在一些不良的文化现象，所以我们不能说二者是同步的，文化具有相对独立性和传承性。

《变行金刚》第四部即将上映，值得期待，但我们更加期待的是中国电影能够走向世界，赢得世界影迷的青睐，接下来同学们再次思考，美国电影具有哪些值得我们借鉴的经验，又存在哪些需要我们警惕的问题呢？同学们以小组的形式进行讨论。

教师：先说说经验吧。（板书）

生：回答。

教师：其实同学们说的这些都体现了文化与经济越来越分不开，就拿科技来说，邓小平就说过：“科学技术是第一生产力”，文化与经济相交融。（板书）再说说我们应该警惕的问题。（板书）

生：回答。

教师：这个问题同学们回答的比较好。某些奉行霸权主义的国家借助文化渗透的方式将自己的价值观念传播出去，这实质上是文化霸权主义。这也体现了文化与政治越来越分不开，与政治相交融。（板书）

我们来总结一下，我们通过合作探究得出的结论是：文化与政治经济相交融（板书），与经济相互交融体现为科学技术、劳动者素质、文化产业在推动经济发展方面作用明显。与政治相互交融，其实不仅体现为国际上某些某家推行文化霸权主义，还体现为国内，公民要参与政治生活，必须具备较高的文化素养。（同学们将结论简单整理在导学案上）

（三）文化在综合国力的竞争中

教师：当前有一个热词叫做文化软实力，其实每一个国家都很重视自身文化的发展，对于我们中国来说，要想实现社会主义文化强国梦就必须重视文化，但是目前我国文化的发展也面临着挑战，拿电影来讲，面对实力强打的好莱坞电影，你能给长影或中国电影的发展提几条合理化的建议吗？小组讨论一下吧。

教师：哪个小组能和大家分享一下你们小组的观点。

学生：回答。教师板书：（建议）

教师：同学们提这些建议都很好，同学们的思路很清晰，其实大家都是想借助文化产业发展来带动经济的发展，那么我们来看看长影集团是怎样做的呢？长影是怎样做的呢？

学生：回答。

教师：两轮驱动，电影创作和电影产业两轮驱动，也就说通过这两项措施来推动长春经济的发展，从而提升长春的城市竞争力，我们角度再开阔一些，推动文化产业能不能够提升一个国家的综合国力？

学生：可以。

教师：所以我们说，文化是综合国力竞争的重要因素。文化能够提升一个国家的综合国力。（板书） 好，我们进行课堂总结，我们这节课学习了文化与经济、政治相互影响和相互交融的关系，相互影响更加强调的是文化与经济、政治相互作用，相互交融更加强调的是文化与经济政治谁也离不开谁。本节课，我们看似在研究美国电影与长影，其实，老师是希望引领同学们去关注和思考中国电影的问题，我们看似是只学习文化与经济、政治的关系，其实，老师更希望同学们理解文化对国家、对社会的巨大作用，进而提升增强文化软实力的自信。同学们，你们能从自身做起关注祖国文化的发展吗？非常好，今天的课就上到这里，下课。

思想政治课的评课稿【第二篇】

评课是教学研究的重要形式，也是开展教研活动的重要内容。如何评好课？高中思想政治必修1、2、3、4的内容差异非常大，但我认为作为政治课，评课是有共性要求的，也就是说评课有基本的要求与标准。作为政治课，在多年的教研活动和听课、评课的实践中，我认为评课应主要抓住以下四个方面：

一、教材处理：生动、科学

教材是教学的基本依据，也是教学的重要内容，但教材绝不等于教学课程。具体的教学课程需要教师根据教材和学生实际自主去研究、分析与综合，将教材的内容转化为老师组织教学和学生开展自主学习、合作学习、探究学习的依据，进而进行知识传授、能力的培养、道德的教育、艺术的熏染、审美的渗透。这应当是听课者学习与观察的重要内容。

我认为，在听课过程中，应当注意考察教师在进行教育教学过程中对于教材知识的处理，考察教师如何将教材的内容转化为活生生的教学案例，转化为学生乐于接受的信息流，转化为生动活泼的教学课程。教师对于教材的处理不仅反映了教师对于教材的分析理解能力，而且反映了教师对于新课程理念的理解与吸收，是教师教育教学综合能力与素质的体现，是教师开展教育教学的起点，也是学生学习的起点。

二、教学思维：活跃、交汇

教学，是教师的教与学生的学的对立统一。其中，教是手段，学是目的；教师是主导，学生是主体。教学活动是教师与学生基于教材而进行的对话过程，因而一节课的成功与否，就应当考察师生之间教与学的互动情况，就应当考察师生之间思维的碰撞、观点的交流、思想的交互情况。

我认为，在听课过程中，应当注意考察教师的教与学生的学的思维交汇。一节课中师生思维交汇的频度与程度反映了课堂教学的效度与深度，只有师生思维频繁交汇的课堂才是精彩的课堂，才是高质量的课堂，才是对学生能力的培养、思维的提升有着重要推动作用的课堂。

三、教学情景：精彩、多样

教学情景的创设情况直接关系的课堂教学气氛。教学活动必须在一定的教学情景中进行，而教学情景是多种因素交织作用的结果。环境无论哪种因素都不是一成不变的，都是随着时境的变化而变化的。无论是学生的个性化回答问题，还是教师灵光闪现的教学机智，或是教学环境的突然变化，都是有利的教学契机，都是不可多得的教育教学资源。一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文关怀的课堂氛围。教师是通过何种方式让学生积极参与教学活动的？是以激情感染学生，还是用亲切的语言鼓舞学生？这些都是我们教师在听课时需要特别注意的。

我认为，在听课过程中，应当注意考察教学情景的创设与捕捉，教师对于学生观点的引导，对于教学环境的利用，对于教材的挖掘，对于教学课堂的整体掌控，都有可能直接影响教学效果。

四、教学问题：睿智、多元

问题探究就是对某一问题进行深层次地交流与思考，是将教学研究引向深入的一种重要形式。“学起于思，思源于疑”。问题是最好的学习诱因。在高中思想政治课堂上巧妙地组织适当的问题，不仅可以刺激学生的求知欲望与认知内驱力，调动学生分析与解决问题的积极性，充分发挥学生在教学中的主体作用，而且有助于学生摆脱接受知识时思维的滞涩与定势，在探究问题的思维活动中激活想象力和创造力。

我认为，在听课过程中，应当注意考察教师对教学问题的创设与化解。实施问题教学基本程序是提供问题情景到引导学生发现并提出问题再到启发学生分析和解决问题。

以上是我在多年教学实践中对听评课的一点感悟，有不妥之处请专家、同行指正。

思想政治课的评课稿【第三篇】

四月二十八日听了张永江老师所上的一堂高一历史总结课《中国近代民族资本主义》，张老师首先以两个简单的设问进入复习课；接着以近代中国经济结构发生的变化为载体，以问题探究为龙头，以思维训练为主线，以知识的综合运用为特色。整堂课给人的感觉是内容多而不乱，环环相扣，有条不紊。从整体上说不失为一堂成功的热点专题总结课。

该总结课之所以说是一节好课，是基于以下几个方面得出的结论。

一、任务目标定位准确。

理论联系实际是高中历史课的教学原则。但选用什么样的材料，这同样体现了一位教师的选材能力。历史教师应该而且必须要有对知识体系的把握，谈古论今，否则，就不是个合格的历史教师。

二、情境材料的选用精。

同时，历史教师也要学会如何把历史事实转换成课堂教学资源，并把历史材料与课堂教学相结合，提出正确的问题。老师们可以看到：对一段同样的历史材料，有的教师所出的题精要，有的教师出的题很表面。因此，我们必须研究材料，呈现给学生的也必须是教师经过深思熟虑后的材料和问题。这节课张老师所选用的材料，比较“精要”。在导入中主要运用图片。这些材料时代性、时效性强，针对性强。

三、提出的问题有深度和思维度。

张老师这节课选取的材料适中难度适中，学生虽不能完全得出准确答案，但是基本能较全面的从各个角度进行分析。张老师本节课提出的有深度的值得思考的问题有四个。这四个问题是：

（1）近代中国民族资本主义发展历程如何？

（2）影响中国近代民族资本主义发展的因素有哪些？

（3）中国近代民族资本主义有哪些特点？

（4）从中国近代民族资本主义发展因素中你得到哪些认识？

这四个问题涉及到政治学和经济学和哲学的几个方面内容，回答好这4个问题，有助于实现知识的迁移与整合。

我们在上课时，往往提不出有深度的，值得学生去思考的问题，或者只是在一些简单的低层次的问题上打转。教师上课必须要有“问题意识”，但这里的问题决不是那些简单的低层次的问题，能提出高质量的问题，也是教师的一种能力和水平。这要依赖于对教材、对材料、对学生、对设问的切口等作研究。唯独如此，才能提出有质量的问题，也值得学生在课堂上花时间去合作讨论、探究。教师不仅要有“问题意识”，更要有“问题的优质意识”。

四、体现新课程的教学理念。

复习课如何上，一直是教师需要解决的一个重要话题。在基础知识的复习基本完成后，如何展开复习，既要让学生建构起“知识之树”，又要在分析、解决问题的能力上有所提高，并结合历史材料，有针对性地解决现实情境问题。张老师的课给我们提供了一个非常好的范例。这节课，立足于“学生的发展”，这种发展不只是简单的教材知识的罗例，更多地是教材知识的重组和整合，并不断地引导学生去分析现实问题。在掌握基础知识之后，提升学生的分析问题、解决问题的能力，这是历史课复习中必须要重视的一个方面，张老师的课一直在努力培养学生在这方面的能力。

同时，整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。分组讨论在一节课中进行了四次，同桌讨论和小议次数更多。

五、教学的预设与生成相得益彰。

每一节课都有一个预案，即教学设计，而教学设计实质是一种教学的预案。它不同于房屋设计图，可以在教学进程中不断地加以修改、补充、调整。在预设中生成知识和能力，而又在生成中不断调整预设，形成一种“创生”的教学活动。教学活动本来就是一种创造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程中，学生受益了，教师也在教学相长中获益。而这也就是“教学的魅力”所在。张老师对学生的回答及时点拨，不仅使学生能得到“答案”也能得到“途径”。

课堂结束前教师应作全面深入课堂小结。本堂课此环节较为薄弱。

提几点建议：

课堂上教学氛围、师生关系很融洽，如果教师教学能进行适度的学科渗透，教学的声音再宏亮一些，教学效果将会更好。

其次，在训练阶段，让学生不仅动脑，而且结合题主动动手动笔，我想效果可能会更好一些。仅仅是思维训练形式上似乎单薄了一些。

第三，材料与材料之间的关系是否可以点一下，不然各个材料显得较为孤立！

以上评课仅是我一个的粗浅看法，不妥之处，请同行批评指正。

关于思想政治课教学设计方案【第四篇】

教学目标

（一）知识目标：

民族节日、文化遗产的认识，不同民族文化的精粹及其差异，确认文化多样性的价值，对待文化多样性的正确态度，尊重文化多样性的意义

（二）能力目标；

（1）从民族节日、文化遗产中感受文化多姿多彩的魅力。

（2）认同不同民族文化的差异性，尊重文化的多样。

（三）情感、态度、价值观目标

认同本民族文化，尊重其他民族文化

教学重难点

重点：文化多样性

难点：民族文化的多样性

教学过程

教学过程

（一）导入新课

世界文化多姿多彩，各具特色。不同的国家、民族具 有各自特色的文化，这使世界文化呈现出争妍斗艳，五彩缤纷的景象。如何正确认识、对待世界文化的多样性？这是本节课探究的问题。

（二）讲授新课

探究一：展示不同的建筑，这些建筑承载了什么？说明了什么？

各国标志性的建筑显示世界上每个国家、每个民族都有自己独特的文化，即世界文化是异彩纷呈，交相辉映的。

1、异彩纷呈、交相辉映

世界文化多姿多彩（多样性）最典型的表现形式就是民族节日和文化遗产。

探究一：多媒体展示汉族和少数民族的传统节日，以及外国的传统节日，感受一下纷呈的民族节日。

（1）民族节日

①含义：蕴含着民族生活中的风土人情，宗教信仰和道德伦理等文化因素，是一个民族历史文化的长期积淀。

②意义：

第一：庆祝民族节日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表达。

第二：透过各民族的传统节日及习俗，我们可以领略不同民族文化的韵味。

小试牛刀：

1、2013年3月13日，是农历的二月二。农历二月初二是我国民间的传统节日“龙头节”，象征着春回大地，万物复苏。民谚“二月二，龙抬头；大仓满，小仓流”寄托了人们祈龙赐福的美好愿望。这表明（　　）

①民族文化是民族身份的重要标志　②庆祝民族节日是民族情感的集中表达　③透过民族节日及习俗我们可以领略民族文化的韵味　④民族节日是一个国家和民族历史文化成就的重要标志

A.①②④　　　　　　 B.①③④

C.①②③ D.②③④

[解析]　民族节日属于民族文化，民族文化是民族身份的重要标志，①观点正确；②③属于民族节日的作用，正确；④观点错误，文化遗产是一个国家和民族历史文化成就的重要标志。

[答案]　C

探究二：展示文化遗产的图片，以及我国文化遗产的相关资料

材料一：我国已拥有各类世界遗产37处

我国在1985年加入《保护世界文化和自然遗产公约》，至今已经有37处文化和自然遗产被列入《世界遗产名录》，成为继意大利、西班牙之后的第三遗产大国。其中文化遗产26处、自然遗产6处、文化和自然双重遗产4处。

你能说出哪些的世界文化遗产？

文化遗产部分：长城、故宫、莫高窟、周口店“北京人”遗址、秦始皇陵及兵马俑、承德避暑山庄及周围寺庙、孔府及孔庙和孔林、武当山古建筑群、拉萨布达拉宫、平遥古城、庐山、苏州古典园林、丽江古城、皇家园林颐和园、皇家祭坛天坛、重庆大足石刻、青城山-都江堰、洛阳龙门石窟、皖南古村落、明清皇家陵寝、大同云冈石窟、澳门历史城区等

材料二：世界文化遗产的相关信息

古埃及的金字塔：埃及的金字塔建于4500年前，是古埃及国王为自己修建的陵墓。迄今，埃及已发现大大小小的金字塔97座，其中最有名的是位于开罗西南面的吉萨省沙漠里的祖孙三代金字塔——胡夫金字塔、哈夫拉金字塔和门卡乌拉金字塔。1979年，埃及从吉萨至达哈舒尔的金字塔区被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》

古罗马圆形竞技场：位于意大利首都罗马威尼斯广场南面，是迄今留存的古罗马建筑中最卓越的代表，也是古罗马帝国的象征。

1980年，包括它在内的罗马城古迹被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》

…………通过这些资料，我们对文化遗产有什么了解吗？

（2）文化遗产

①人类遗产分类：文化遗产、自然遗产、文化和自然双重遗产、人类口述和非物质遗产。

②地位：是一个国家和民族历史文化成就的重要标志。

③意义：对研究人类文明的演进具有重要意义，而且对于展现世界文化的多样性具有独特作用，是人 类共同的文化财富。

④保护：以名录的方式确立世界文化与自然遗产，并给予保护。

小试牛刀：

2、由我国艺术家杨丽萍领衔的《云南映象》在澳大利亚演出，引起轰动。这个蕴含现代文化观念、充满美丽安宁意境、具有浓郁民族风情的歌舞剧，在澳大利亚观众中产生了认同感和亲切感。该剧引发澳大利亚观众共鸣的根本原因是（　　）

A.世界文化是由不同民族文化构成的

B.中华文化与澳大利亚文化具有巨大的反差

C.不同国家的人民具有共同的人文情怀

D.具有鲜明民族特色的文化作品能得到世界认可

[解析]　我国民族文化能在异国得到观众的共鸣，是因为不同民族文化之间具有共性；文化差异会导致误解，故C正确，B排除。A、D不是引发澳大利亚观众共鸣的根本原因，排除。

[答案]　C

2、透视文化多样性（难点）

（1）文化多样性的表现及意义

①文化多样性是指不同民族和国家文化的内容和形式各具特色。

②文化多样性的表现

语言文字、宗教信仰、思想理论、文学艺术、民族建筑和风俗习惯、传统节日、文化遗产等等

（2）文化是民族的，又是世界的（文化共性与个性）

①世界文化是由不同民族、不同国家构成的，文化是世界性与民族性的统一。

②文化是民族的，又是世界的

世界性：世界各民族的实践有其共性，有普遍的规律，民族文化也有共性和普遍规律。

民族性：由于多种因素不同，各民族文化之间存在差异。任何民族都有自己的文化个性和特征。

小试牛刀：

3、、“如果全世界都吃汉堡包，那将是人类的悲哀；如果全世界都看美国电影，那将是世界文化的毁灭。”下列对这句话的理解正确的是 （　　）

A.维护文化的多样性，有利于社会的进步和发展

B.文化多样性是各民族文化得以生存和延续的条件

C.只有保持文化的多样性，世界才更加丰富多彩

D.对人类社会来说，文化多样性的重要性，就像生物多样性对于维持生态平衡那样必不可少

解析：此题考查对文化多样性的理解。材料是通过反例启示我们文化要多样性，而不能整个世界一个模式。A、B、D三项是从整体上表述文化的多样性，没有结合材料，是不正确的。

答案：C

3、尊重文化多样性 （重点 ）

（1）对待文化多样性的正确态度

正确态度：既要认同本民族文化，又要尊重其他民族文化，相互借鉴，求同存异，尊重世界文化多样性，共同促进人类文明繁荣进步。

（2）尊重文化多样性的意义

①尊重文化多样性是发展本民族文化的内在要求。

在一个民族的历史与现实中，民族文化起着维系社会生活、维持社会稳定的重要作用，是本民族生存与发展的精神根基。

②尊重文化多样性是实现世界文化繁荣的必然要求。

（3）尊重文化多样性遵循的原则

①原则：遵循各国文化一律平等的原则。

②要求：在文化交流中，要尊重差异，理解个性，和平相处，共同促进世界文化的繁荣。

③意义：只有在民族平等的基础上，才能做到世界各国人民相互尊重、共同发展；只有保持世界文化的多样性，世界才更加丰富多彩，充满生机与活力。

小试牛刀：

2、在进行文化比较时，一个重要的原则就是不能坚持文化中心主义。所谓文化中心主义就是以自己的文化为标准来评论其他文化，并认为自己民族的文化是正确的，而其他民族的文化是错误的倾向。反对文化中心主义 （　　）

①是承认世界文化多样性的表现　②有利于世界各国人民互相尊重、共同发展　③是承认各国文化具有优劣的表现　④是尊重民族文化的要求

A.①②③ B.②③④

C.①②④ D.①③④

解析：反对文化中心主义，就要遵循各民族文化一律平等的原则，尊重文化的多样性，所以①②④正确，③说法错误。所以选C。

答案：C

课后小结