小学二年级语文《称赞》教学反思精编5篇
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《称赞》教学反思1
《称赞》是1篇很有启迪意义的童话故事。故事中,小刺猬和小獾相互称赞,让对方收到了意想不到的效果。一上课,我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞,如:我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你坐的。真端正,你们的学习用品摆放得多整齐啊等)。让学生从文中找出这两句相互称赞的句子“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”“你的苹果香极了,我从来没见过这么好的苹果。”
教学中,引导学生从课文中找出重点词句,在理解的基础上,引导学生感情朗读,并展开想象,通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读,并在评价中不时地称赞和表扬学生,让学生体会称赞带来的好心情。如:理解“一个比一个好”是什么意思,然后引导学生思考:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?进而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真”这句话,引导学生理解肯定别人的认真态度。理解“粗糙”时,让学生通过观察小板凳,通过亲自摸桌面,自己感受粗糙是什么样子的。接着,让学生想一想:小刺猬说这句话时是什么样的语气?并通过自己的朗读表现出来及时指导朗读。最后,让学生展开想象:假如小刺猬当时没有称赞小獾,而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙,结果可能会怎样?
不足之处:本节课,过渡语言不够简洁,不准确,引导学生看图说话时,过于急切,没能很好地引导学生看好图,当预设与生成有差距的时候,缺乏对整个课堂的调控,应加强自己驾驭课堂的能力。
《称赞》教学反思2
我在执教《称赞》一课时力图体现“学生是学习和发展的主体”这一教学思想,努力使教学真正成为师生积极互动,共同发展的过程,突现学生这一主体,彰显学生的个性。总的来看,这节课主要体现了以下几个特点:
(一)加强语言文字训练、力求工具性与人文性的和谐统一
称赞是一种美好的情感体验,但是对于称赞的解读不能流于空洞的说教。因此,在教学中我主要是通过引导学生对语言文字的朗读、感悟、运用等途径来帮助学生体会课文蕴含的人文性。根据低年级学生的年龄特点,我尽量采用形象化的方法帮助学生理解词句,如,用看图联系生活实际的方法理解“粗糙”,用演一演、体会心理活动的方法理解“泄气”等,使学生在理解和积累语言的同时,体会称赞给小刺猬、小獾带来的快乐。
另一方面,指导学生朗读来感悟文本尤为突出。教师的泛读也起到了引领作用。在朗读课文中通过师生之间和生生之间的相互评价,让学生在语言实践中学会真诚地称赞别人,体会被称赞的美好感受。其中,孟祥帅、史学琪、张湘雨、王彤等学生的朗读非常到位,从而使学生对课文的学习由“知”转化为“行”,由“行”体验到“情”。
(二)利用图画创设情境,培养学生借助图画阅读的能力
以图解文,借助图画帮助学生形象理解文中的重点词句,如“粗糙”“一个比一个好”“高兴极了”等,从而在图文结合的学习过程中培养学生借助图画阅读的能力。这样做,既利于理解课文中的词句,又助于低年级学生学习观察事物的方法。使教学过程自然流畅,激发学生的学习兴趣。
在教学中,我力图体现以上的设计思路,力求把这节课上成扎扎实实的语文课。但是在实际的教学中,还存在着问题和不足。
1.课堂容量有些大。有些环节做得不够细致,太求全。在通过看图理解“粗糙”时,学生观察的不够细,更应该从做工来理解。理解“一个比一个好”时,没能结合课件来进行。整个教学过程虽然紧凑,但是该让学生去思考去感悟的地方没有给予充足的时间。
2.应该加强学生的合作学习。教学中一些环节应该引导学生合作交流,通过学生的讨论交流来感悟课文。这方面有些欠缺。
3、复习词语时,要对一些重点的词语加以说明。另外,低年级的语文教学,一定要进行写字指导,这非常重要,在以后的教学中要引起注意。
4、分角色朗读,不一定非要安排在最后,教学中进行有时会更有效。
《称赞》教学反思3
本课是篇童话故事,学生对童话都有较浓厚的兴趣,因此教学起来相对比较容易。在教学时我继续我继续加强对学生的识字的。指导,引导学生自主灵活地运用识字方法,同时也注意朗读指导,指导学生抓住语气词,分角色朗读,读出相互称赞、欣赏的语气。教学后我引导学生同桌间相互称赞,使学生们能够体会到称赞带来的快乐,他们开始学着发现别人身上的优点。
称赞教学反思怎么写4
这是1篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了他,使他有了自信;小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳。可见, “称赞”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效 果。学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人,是非常有意义的。
上课开始,我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞,创设轻松愉悦的氛围,如:课始,我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你坐得真端正!老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊!)。这样,课堂让孩子感到轻松,激起学生的学习兴趣。
另外,我引导学生从课文中找重点词句,采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来 的快乐,加深对课文的理解。如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来 没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生,让学生体会称赞带来 的好心情。更好地身临其境地朗读,体验人物的心情。
《称赞》教学反思5
《称赞》是人教版二年级上册的1篇课文,这是1篇很有启迪意义的童话故事。小獾和刺猬互相称赞,产生多么神奇效果啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人是非常有意义的。在教学中,我主要采用以学生自主学习为主,教师指导相辅的形式进行环节设计,做到听、说、读、写各有侧重。并在教学中使学生掌握学习方法,养成良好的阅读、学习习惯。
一、自然揭题,营造气氛
在课伊始,我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞,创设轻松愉悦的氛围,如:课始,我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你坐的真好!像小战士一样,老师表扬你!你的学习用品放得真整齐,老师夸奖你!你们的精神真饱满,一直注视着老师呢,我称赞你们!)。这样,课堂上让孩子们感到轻松,激发起了学生的学习兴趣。
二、读中悟意,读中悟情
朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中,我充分创设情境,以情感为纽带,以读为主线,引导学生从课文中找重点词句,采用自由读、指名读、男女生对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。
如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子,培养学生从朗读到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?进而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真”这句话,引导学生理解肯定别人的认真态度,也就是看到别人的长处。学生从中学会了欣赏和称赞,体验到了称赞的快乐,成长的快乐。
三、阅读教学中关注词语教学
词语是语言的基本材料。词语组合在一起就构成了一句句话,1篇篇文章。因而,词语在发展语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位,它贯穿于语文教学的始终。本课学习中的一个难点是:让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞,能给对方带来自信、勇气和快乐。为解决此教学难点,我最初的设计是在学生找到句子——小獾说:“在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做小椅子了!”后,让学生提出自己不懂的问题。目的'是想以“学生质疑——教师导读——学生自我感悟”这一形式来展开教学。放在阅读教学中,让学生通过反复读文,了解"小獾在什么情况下泄气,做不好板凳心情会怎样?”再根据学生的回答,引导出心里难过,灰心,没信心做事,———这就是"泄气",学生理解了含义。
不断创新,激起孩子的学习兴趣,做到学以致用。最后环节让学生对给定的一个情景,模仿文中的句子来学学“称赞”。学生有了一个假定的对象,再加上例句的仿造,说话难度自然降低了,参与说话的同学也多了,其中部分能力强的孩子,会自己组织称赞的语句进行说话的表达。这也就让我再次感到“创”是我们最终要追求的目标,但它的基础必须是应踏实而牢固的,我们就应从最基本的方法练起,从最基本的形式开始。