乡下孩子的教学反思【精选5篇】

【路引】由阿拉题库网美丽的网友为您整理分享的“乡下孩子的教学反思【精选5篇】”文档资料，以供您学习参考之用，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

乡下孩子的教学反思【第一篇】

《乡下孩子》全文用儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是1篇孩子乐学的诗文。教学本课时，主要是让学生以吟读为主。创设各种不同的情况让学生展开想象的翅膀，发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展学生的创新思维，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大帮助。例如：“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。”让学生闭上眼睛想象躺在妈妈怀里是怎样一种感觉？趴在爸爸背上去野外游玩又怎样一种感觉？学生争先恐后的说“幸福、温馨、快乐等”，也通过学习学生了解了乡下孩子的生活是多么的幸福。在这一节课我觉得课外拓展还不够显著，这一环节今后还得加强。

朗读第二节时，抓住“捉蝴蝶”——“遍故事”，“含草叶”——“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味——乐在其中！这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。于是我趁热打铁指导学生读好最后一节：“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。此刻，我们老师也有陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的感觉。由此而产生的艺术魅力，用三言两语又怎么表达得清楚呢？我想：“只要我们抓住它的主干，让学生多读就能感悟，还需多费口舌干什么！老师讲得再多，难道还比课文本身更生动更形象吗？不如老老实实指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育，回归到语文的本位上来。”

教案《乡下孩子》【第二篇】

一复习：

1、听读课文，回忆一下本文的主要内容。

这篇课文主要写的是谁的事？

2、填空

曾是妈妈怀里欢唱的（　　　　）

曾是爸爸背上盛开的（　　　　）

捉一只蝴蝶，能编织（　　　　　　）

含一片草叶，能吹出 （            ）

3、听写

二、进行新课

在父母 的关怀呵护下，在大自然的广阔天地里，乡下孩子渐渐的长大了，他们又会做些什么呢？

让我们接着去寻找乡下孩子的足迹。

（一）自由读第三小节

画出不认识的生字宝宝。想办法认识它。

1、学生读第三小节

学生思考“这一小节写了乡下孩子在做什么？”

挖野菜     逮小鱼

我们来看这个“菜”字。

你认识它了吗？怎么读？读给大家听，你是怎么记住它的，你有什么好办法，介绍给大家。

1、偏旁表义，熟字表音。2、组词 ：野菜 买菜   菜园

3、做加法      草字头＋采＝菜

带着大家一起读“菜”。

重复读这句话：“挖一篮野菜”，现在乡下孩子去挖野菜了，你们知道在哪里可以挖到野菜吗？学生回答，看图片。在乡村广袤的旷野里，有着数不尽的宝贝，那里的野菜是小动物最喜欢的食物了。乡下孩子就是到野外去挖野菜的。

你能想像一下，他们挖野菜的情景吗？

学生自由发挥。

那么他们挖这么多的野菜是做什么呢？

请你从书中找到这句话，读给大家听。

“撑圆了小猪的肚皮”学习“撑”字。这个字怎么读？你怎样能够最快的认识它。（想熟字“掌”加一个提手旁就可以了。）

对了，我们可以做一个加法 还可以怎么做？

请同学做一个 撑着下巴的动作。提手旁代表手，而掌指的是手的正面。两只手一起向上托起，叫做撑。

回读这一句话“撑圆了小猪的肚皮”从这个撑圆一词可以想到什么。

1、野菜好吃2、野菜很多3、小猪吃的时候非常开心，哼哼直叫 4、小猪吃饱了就回去美美的睡大觉。

从这个“圆”字你联想到了什么？

1、像个大皮球2、像个大西瓜3、像吹了气的气球4、像个圆水桶

小猪吃了这么多他们高兴不高兴啊，孩子们看到自己的劳动使小猪吃的饱饱的，孩子高兴吗？那么这句话怎么读才能体现这样的语气呢？（学生炼读）

指名读

乡下孩子真能干，他们还做了什么？

读下一句“逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪”看生字“串”请同学们读出这个字，你怎样记住它？

出示“坏”你这样记住这个字的？

1、加法   提土旁＋不＝坏

2、减法    环－ 一＝坏

3、组词坏事   坏人   坏处

4、反义词坏   --------    好

出示“嘴”怎么记住它

1、谜语此处易生口角——打一人体器官

2、嘴和口有关，所以是口字旁

组词嘴巴 嘴角   嘴脸

再重读这句话“逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪”

我们在学习上一句话时我们都做了什么？那理解这句话我们该怎么办，同学们可以商量一下。

想像一下逮小鱼的有趣场面，以及小猫的样子。

表扬总结学生的叙述

这一小节写的可真美，那么你知道乡下还有哪些事可以做吗？学生自由想像。

我们也可以仿照这首诗的写法来写几句。

（1）割一把青草，喂饱了（毛茸茸的绵羊）

（2）端一盘骨头，乐坏了（淘气的小狗）

（3）抓一把米粒，撒给了（咕咕叫的小鸡）

从挖野菜，逮小鱼你们想对这些乡下孩子说点什么呢？

（二）齐读第四小节

出示“旷”字，怎样记住这个字。

你怎样理解第四小节

学生自由发言

（三）指导写字

嘴：口字旁要写在横中线上方，右边的“此”、“角”都要写得扁一些，不能拉长。

坏：左窄右宽，左高右低。 提土旁的最后一笔是提。

学生练习书写

（四）回读全文

同学们，通过学习这篇课文你们感到乡下孩子的生活有趣吗？

那么我们在读书时要读出开心快乐的语气。

三、总结：

乡下孩子的教学反思【第三篇】

《乡下孩子》 一文以儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是1篇孩子们乐学乐读的诗文。在教学这一课时，我们班的孩子热情洋溢，个个高高地举起了小手。尤其当我问他们：“小朋友们，如果你是乡下孩子，你会做些什么呢？”，孩子们争先恐后抢着回答。有的说：“摘一把青菜喂小白兔”，有的说：“捉几只虫子喂小鸡”，还有的说：“采一把野花戴在头上”。……孩子们的语言尽管朴实无华，可却是那么真实。看得出来，他们被乡下孩子那样多姿多彩的生活深深地吸引住了，被课文中那浓浓的乡土气息感染了。每一个孩子，每一张面孔都写满了对乡下生活的向往。

突然，一个很不协调的声音响起，一位小朋友问：“老师，我们是乡下孩子吗？”我一时还真不知道该怎样回答。说是，可他们的生活实在太过单调无趣，他们的生活和课文中描写的乡下孩子的生活相差了十万八千里。说不是，那也不对，他们可是实实在在的农村孩子。也许孩子也和我一样存在着这样的疑惑，所以她问了。不止她一人，其他小朋友肯定也有着同样的疑惑。此刻，我不禁觉得悲哀，为孩子为自己也为当今的教育。孩子们不仅有沉重的课业负担，家长为了让孩子能够在以后的社会竞争中更有优势，还给孩子报各种培训班，让他们能够有更多的特长和技能。孩子们没有选择地、被动地去参加这些培训班，他们幼小的心灵渐渐丧失了灵性。孩子的学习应当是自由舒展的，个性张扬的；每一个孩子都应该有生活的情趣，热爱生活；在全面发展的基础上有一技之长，让每个孩子发挥最大的创造力，享受学习，享受生活，时时刻刻地培养孩子的责任心、爱心。

这是我们每一位家长和每一位教育工作者所值得深思的问题。我们应该从应试教育的误区走出来，让每个孩子都有一颗健康的童心，让每个孩子都有一个快乐的童年，还给孩子一片健康快乐的蓝天。

乡下孩子的教学反思【第四篇】

《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，他描绘了生在阳光下，长在旷野里的乡下孩子特有的欢乐生活。文中绚丽的插图更是给人引向一个广阔的空间：蓝天白云、绿草红花……

为学生再现乡村美好的生活情景，使他们觉得自己仿佛又置身于美丽的乡下，我让小朋友观察课文插图，引导他们观察到这位女孩子和我们的相同之处：都是乡下孩子，随之引出课题。

教学课文时，我让学生充分地朗读课文，再说说乡下孩子生活得怎么样？很多学生能抓住关键语句，体会到乡下孩子生活的幸福与快乐，以及乡下孩子的勤劳、能干与自由。在此基础上，我引导学生想象自己还会在乡间和小伙伴玩些什么？做些什么？还会发生哪些趣事？结合课文进行仿造例文说话训练。学生的答案也较丰富，只是个别学生言语还不够规范，要靠老师的帮助。

教案《乡下孩子》【第五篇】

教学目标

1、通过本文的学习能够学会本课生字，理解生字组成的词语。其中田字格上的10个只识不写，认识2个偏旁。

2、能正确、流利地朗读课文

3、体验、感受乡下孩子的丰富多彩的童年生活。

教学重点、难点及对策：

重点：学会本课的生字词

难点：正确地朗读课文

对策：联系生活，凭借生活积累，整体认识乡下孩子的品性，为课文阅读奠定基础。

教学准备：教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板

教学过程：

一、板书课题，导入新课

1、先写“孩子”提问：这篇课文是写谁的？再写“乡下”告诉我们什么？

2、齐读课题。

3、 质疑：你最想了解乡下孩子的什么呢？

二、初读指导

1、 学生自由轻声读课文，要求：（1）借助汉语拼音，读准字音。

（2）同桌互读生字。

（3）把课文读通，并分好自然段。

（4）在小组内把课文练习朗读。

2、 检查自读情况

（1）出示文中生字词，指名朗读，请学生做小老师，带领大家读，齐读

（2）交流：全诗共有几个小节？怎么分的？

（3）再读课文，把自己认为读的最好的大家听

（4）请学生读，相机正音

三、指导读通课文。

1、 指名朗读第一自然段，组织学生评议，“曾”平舌音，“怀里、背上”读轻声。小组朗读，齐读，做到正确。

2、 指名朗读第二自然段和第三自然段，指导读准动作的词语：捉蝴蝶  编织故事  含草叶  吹出歌曲  挖野菜  撑圆肚皮  逮小鱼  乐坏猫咪（指名读，同桌读，男女生读，齐读。）在读准词组的基础上朗读第二自然段和第三自然段。要求正确。

3、 自由朗读第四自然段，指名读正确，齐读。

4、 齐读课文。

四、巩固字词

1、出示字词：  妈妈    怀里    欢唱    野菊   歌

野菜   肚皮    乐坏     馋嘴

（1）开火车朗读。

（2）抽读。

（3）做“点字游戏”

五、指导写字

1、 出示生字卡片

2、 学生自由探究识记，小组交流

相机指导：“菜”字下面的“采”

“皮“字的笔顺

3、 老师范写，学生描红

4、 学生临写。

5、 组织评议。

板书设计：

4、乡下孩子

菜   皮   菊   曲   野   坏

4、乡下孩子

本课题教时数： 2    本教时为第 2教时   主备人：周蓉

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。

3、感受阅读的乐趣，从语言文字中想象乡下孩子的声音和形象，深切感受其淳朴的美和语言的美。主动积累语言[]，发展语言。

教学重点、难点及对策：

重点：理解本课的生字词

难点：灵活运用生字词

对策：抓住一些中要的句式，进行句式训练，在训练中得到理解。

教学准备：教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板

教学过程：

一、复习

1、 出示词语：野菜  肚皮  欢唱  嘴里   （请学生朗读、齐读）

2、 区别“怀”和“坏”，口头组词

二、精读训练

1、 指导看图

（1）画面上部画的是什么？下部画的是什么？

（2）画面上画的是什么人？她穿着什么衣服？表情怎样？

2、 指导读文

（1）示“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”“曾是”是什么意思？黄鹂怎么会飞到妈妈的怀里呢？

板书：黄鹂  怀里  欢唱

（2）出示“曾是爸爸背上盛开的野菊”，这句话告诉我们什么呀？“学生讨论）

板书：背上  盛开  野菊

（3）小结：乡下孩子那欢快的笑声就像诗“欢唱的黄鹂”，那幸福的笑脸就像诗“盛开的野菊”。用朗读来表现快乐和幸福吧！

（4）用愉快的语气朗读第一自然段。

5、 学习第二自然段

（1）乡下的孩子做些什么游戏？

指名读第二小节

（2）引导学生观察插图，边读边想像，进入乡下孩子的生活情境，捉一只蝴蝶，编一个怎样的故事？含着草叶，会吹什么小曲呢？（学生现小组交流，再回答）

（3）用朗读把这种轻松愉快表现出来（1）自由朗读，从这段你知道乡下孩子的哪些生活？（挖野菜喂野猪、逮小鱼喂小猫）

（2）观察插图，想象：如果你野时乡下孩子，你还会干些什么呢？模仿课文语言，进行迁移的语言训练。如：

拾一把稻穗，馋坏了骄傲的公鸡。

割一篮青草，乐坏乐漂亮的白鹅。

唱一支山歌，逗一逗爱叫的花狗。

4、学习第四段

听了小朋友的话，我真想马上去乡间走一走，到田野里听一通小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下的孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？请读读最后一小节，用朗读的方法告诉大家。齐读最后一小节

1、 学生自由组合，三、四个一组，练习背诵全诗

2、 指名背诵，引导学生评议。

3、 教师示范：配上轻快的音乐，加上动作，声情并茂地背诵。

三、教学生字

1、开火车读生字。

2、示：妈 怀 唱 嘴

3、分析字型。

4、教师范写。

5、学生描红、临写。

板书设计：4、乡下孩子

妈     怀     唱     嘴