《自然之道》教学实录及反思【热选5篇】
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《自然之道》教学实录及反思【第一篇】
《自然之道》这篇课文按照事情发展的顺序,讲了一个发人深省的故事。作者及同伴及一个生物学家向导,结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游,观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被朝鸫咬啄时,不顾向导劝阻,要向导把幼龟抱到大海。接着,成群的幼龟得到错误信息,以为外面很安全,就从巢中鱼贯而出,结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然我们拯救了一些幼龟,但仍然感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们,如果不按自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。
小绿龟的命运牵动着“我和同伴”及“向导”的心,也清晰的展现出各自思想感情的变化。引导学生理解感悟文章的思想感情时,我采取了联系上下文、联系对比、换位思考和抓重点词等多种方法,来引导学生理解感悟,体会人物的情感:“我和同伴”因好心而焦急进而发展到震惊与后悔;“向导”由心平气和进而发展到发出十分难过的悲叹。引导理解感悟的方法和学生理解感悟的过程,可以从下面三个教学片断中可见一斑:
教学片段一:联系上下文理解感悟
引导学生朗读第4自然段后,找出描写人物心理活动的词语。学生找出了“紧张”、“焦急”。
师:此刻“我们”为什么会紧张、会焦急呢?
师:要理解我们此刻的情感,结合上文理解。
师:(指名读文)“一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时,一只朝鸫突然飞来,他用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉回沙滩去”
师:你们是怎么理解的?
生:“我们”之所以紧张和焦急,是因为我们为幼龟的安危担忧。
生:说明“我们”有保护动物的善心。。。。。。
教学片断二:采用联系对比理解感悟
眼前发生的惨剧让大家感到很“震惊”。是怎样的惨剧呢?为什么作者不用“吃惊”而用“震惊”呢?教学环节中,我采取了采用联系对比的方法引导学生理解感悟。我让学生认真看课文插图,追问学生:
师:你们看到了什么?
生:金黄的沙滩上,有许多幼龟放心大胆地爬出巢穴,正努力奔向大海。大海里有他们日夜思念的妈妈。
师:你们还看到了什么?
生:天空中还有很多食肉鸟正铺天盖地地扑来,那些幼龟马上就要变成它们的美食了。
师:你还看到了什么?
生:有只幼龟张开嘴巴,表情十分惊讶,他似乎在说:不是很安全吗?怎么会有敌人出现呢?
生:那些幼龟似乎在叫喊:妈妈,快救我呀!我遇到敌人了@你的宝贝马上要成为敌人的美食了。。。。。。
师:原来是这么可怕的情形啊!怪不得“我们”会“震惊”呢!。。。。。。
教学片断三:换位思考和抓重点词方法理解感悟
学习课文第8自然段时,我采取换位思考和抓重点词方法引导学生理解感悟文章情感。
生:老师,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。“响彻云霄”是什么意思?为什么会响彻云霄呢?
生:那是它们叫的声音很大很大。
生:为什么要欢乐地叫呢?
师:是啊,如果你是那些食肉鸟,此刻你是怎么想的?
生:啊!真爽啊!几天没吃东西了,这些幼龟真是美味啊!(生还在抹自己的嘴巴,感觉很惬意、很满足的样子)
生:啊!这些幼龟真嫩啊!吃了它们,真算是没有白活一场啊!
生:真过瘾啊!真好吃啊!。。。。。。
生:谢天谢地呀!今天吃饱后,我又可以管几天了。。。。。。
师:向导此刻为什么是“悲叹”呢?如果把“悲叹”换成“感叹”,你觉得怎样啊?
生:不好!书上的肯定好些。
生:我感觉到向导此刻很后悔了。他后悔自己把那只幼龟抱走。他肯定在想:我怎么这么糊涂啊!我真是徒有生物学家的虚名。
生:“悲叹”有悲哀、伤心的意思。看到这么多的幼龟都葬身食肉鸟之腹,想到感到很伤心。。。。。。
生:作者看到这些悲惨的情形感到很内疚。向导是个生物学家,他知道幼龟的生活规律,由于自己极不情愿地将那只出来侦察的幼龟抱放到大海里,致使众多的幼龟遭受灭顶之灾,他不能原谅自己。。。。。。
生:老师,“悲叹”比“感叹”更能表达出向导伤心、难过的心情。。。。。。。
生:老师,我还知道向导说的这句话该怎么读呢!
师:好啊,请你把向导的话读给大家听。
生:(深情朗读向导说的话)。。。。。。
以情代读,以情代悟,悟中有法,以法促悟,学生的内心情感就会像喷涌的火山滚烫,学生的思维就会像奔涌的泉水滔滔不绝,学生的语言表达欲望就会像江河奔流不息,学生就会口若悬河。和文本对话时,学生的情感、思维和语言都得到了发展,试问,学生的语文还会学不好吗?
《自然之道》教学实录【第二篇】
执教:苏婷
(一)检查预习,学会字词
师:今天,我们来学习1篇与大自然有关的课文,伸出手指一起写课题。师生同写。
师:大家预习了课文,词语是不是掌握了,谁想读前两行?
生:真诚……巢穴。
师:最后一个字没读准,(师出示“穴”的读音)给你拼音,再读一次好吗?生读;全班齐读。
师:后两行谁想读呀?
生读:……愚不可及。
师:都读准了。“愚不可及”的意思,你知道吗?
生:表示很愚蠢。
师:有点接近了,字典里“及”是“比得上”的意思,谁再说说“愚不可及”的意思?
生:愚蠢得谁都比不上。
师:看,查字典理解了关键字的意思,就能准确理解词语了!
师:课文里还有个地名很不好读,请你读读。
生:加拉巴哥岛。(没读好)
师:还真不好读呢!它是南太平洋中的一个“龟岛”(师出示地图),谁再读。生读。
师:全班一起读。这些词语你们都会写了吗?老师从里面挑两个最难写的来听写,“愚蠢”,注意写字姿势。生写。
师:(实物投影出示学生听写的字),这位同学都写对了,你能告诉大家要把“愚”字写正确,关键笔画是什么呀?
生:关键笔画是中间“一条长竖”。
师:(师在关键处描红)看,就是这一长竖,然后再写“提、点”。记住了吗?
师:预习的时候,不仅要读准字音,还要观察字形,试着写一写,这样预习就更有效了!
师:同是上下结构的两个字,怎样才能写漂亮呢?请先观察生字表里的字,先来说“愚”字?
生:下边的心字要大一点,要把上面的“禺”托住。
师:真会观察。那“蠢”字呢?
生:上面“春”字的撇捺要写长些,把下面的两个“虫”字罩住。
师:你观察真仔细。对,春字撇捺要舒展。看我写(师示范写):写愚字要注意“中间一长竖,心字要托住”;写蠢字时,“春字撇捺要舒展,两只虫子藏下面”。试着再写一遍,看能不能写漂亮。
生:练写。(教师展示学生前后两次书写的字)
师:看,观察好了字形,掌握了方法,就比刚才写的漂亮多了。
(二)整体感知,自主质疑
师:字词没问题了,请自由读课文,思考:课文都写了哪些人物、动物,他们之间发生了什么事?把不明白的地方做做标记。
生:自由读。
师:课文都写了哪些人物、动物?
生:写了作者、七个同伴、向导、幼龟和食肉鸟。
师:找准确了。它们之间发生了什么事?请用简单的话说一说!
生:首先我们和向导来到了太平洋的加拉巴哥岛旅游,想观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的,看到了食肉鸟在把幼龟往沙滩上拉,他们就跟向导说,你得想想办法啊!最后,他们让向导把这只幼龟抱入大海,结果却做了一件愚不可及的事!
师:他基本上能把内容说清楚了,但语言可以再简练些!看(教师边说边板书能揭示主要内容的词语),我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟,我们劝向导救了它,结果却害了更多的幼龟,大家很后悔。像这样,谁再说一说?
生说。
师:这次说的清楚、简练了。像这样,先找出课文都写了谁,再说清楚他们之间发生的事,用几句简单的话就把文章的主要内容说明白了!这是说清楚主要内容的一个好方法。
师:了解了文章的内容,你有没有读不明白的地方?
生:我们很急,为什么向导却若无其事地说自然之道就是这样?
师:你想知道原因是吗?还有吗?
生:文中说太平洋绿龟长大后在一百五十公斤左右,幼龟体重不到它的百分之一,我想知道幼龟体重到底是多少?
师:看来,你对动物感兴趣。就让我们一起带着问题走进课文吧!
(三)细读文本,探究体验
师:刚才有同学问:我们很急,向导却若无其事,我们和向导的态度为什么会截然不同?究竟看到了怎样的情景?请两位同学读读三、四自然段!生读。
生:读“正当幼龟踌躇不前时……企图把它拉到沙滩上去。”
师:是啊,幼龟这样危险,难怪我们会着急,谁再读读。学生读。
师:嘲鸫很凶猛,连狗和人都敢啄,它正在啄一只小幼龟的头,多危急啊!谁再读?生读。
师:我听出了你的焦急,看到此情此景,游客们当然非常担心了,一起读!(齐读)
师:我们这么着急,向导却若无其事?“若无其事”什么意思?
生:“若无其事”就是什么事也没有。
师:“若”的意思没解释出来。
生:好像什么事也没有。
师:这就理解准确了,再读读这句话,想想向导为什么这么说?说不定你就能读懂他若无其事的原因了。生读。
生:因为向导知道鸟啄龟是自然之道,他不想破坏自然界的规律。
师:是啊,食肉鸟啄幼龟,这是自然规律,向导心里有数,所以若无其事,谁想读读?
师:刚才我们在理解若无其事的时候,不仅借助了词典,还联系了上下文,读明白了意思,同时又解决了大家的疑问。我们分角色读读第四自然段吧。生读。
师:同学们,看到了幼龟这么危险,游客和向导却有着不同的态度,那咱们也去看看当时的情景,自己读读第三自然段,游客看到危险,你看到了什么?
生:我看到幼龟欲出又止,好像在侦查外面是否安全。
师:也就是不危险,是吧?小幼龟欲出又止还有这样的侦察本领啊?谁还想说?
生:我还看到了这只小龟在侦查外面是否安全!
师:恩,你是从哪个词看出来的?
生:侦查。
师:抓住关键词谈出了自己的看法。同学们,有没有关注到“探”,探是什么意思?
生:伸出
师:为什么不用伸出啊?
生:探在这里是不让别人看见他,能看出它很小心、谨慎。伸出,就看不出来。
生:探的时候欲出又止,能看出小幼龟很机警,有保护自己的生存方法。
师:让我们一起来看看这只机警的小幼龟吧(师出示动画)。
生:我觉得是故意把头探出去要看看外面是不是很安全。
师:恩,这可是它的生存本领啊!谁能读出它的机警、小心和谨慎。
生:读。
师:听了你的朗读,我仿佛看到小龟把头探到了外面。谁再来读读。生读。
师:刚才我们抓住了一个“探”字,在和其他词语的比较中,看出这小龟会保护自己,多么神奇!可是游客们不知道,还劝向导救了它,导致了文中这样令人震惊的结果。
师:请同学们默读5—8自然段,看到了怎么样的情景,让大家极为震惊?画出相关语句。
生:默读课文。
师:同学们都读得非常认真,(出示一幅没有很多龟和鸟的图画)看,这就是南太平洋加拉巴哥岛海滩,在读了课文后,你觉得这幅图上还应该有些什么?结合你画的句子谈谈。
生:应该有许多的食肉鸟。
师:是啊,许多的食肉鸟让我们极为震惊。还应该有什么?
生:有许多幼龟。
师:从哪个词看出有很多幼龟。
生:鱼贯而出、成群的。
师:还有哪些词语也写出了幼龟很多啊?
生:成百上千、结对而出、争先恐后……
师:同学们,看(出示带有很多幼龟的画面)!这么多的幼龟,争先恐后地爬向大海,争着、抢着爬向大海的幼龟会想些什么呢?
生:大家快离开巢穴奔向大海吧!
生:我们终于可以看到美丽的海底世界了!
……
师:多么美好的愿望啊!一个“争先恐后”就给了我们想象的空间,幼龟是怀着美好的愿望奔向大海的,然而等待他们的,是许多的食肉鸟。接下来又是怎样的场景呢?拿出笔把想象写下来,最好能用上你积累的四字词语。
生练写。
师:谁来说说你写的。
生:可怜的幼龟不知所措,在无遮无拦的沙滩上无处可躲,它们在食肉鸟地追杀下,梦想就这样破灭了。
师:是啊,一个不知所措,让我们看到了小幼龟们是那样的无助!
生:食肉鸟立刻扑过来,扑向小幼龟,小幼龟立刻四处逃散,却无处可逃,只能眼睁睁地被食肉鸟啄食。
师:多么惨烈的一幕啊,可是同学们,这一幕原本是不该发生的,可是现在却是这样,谁来读读。
生:读最后一段。
师:幼龟的美好愿望,就因为我们全都破灭了呀!谁再来读一读。
生:读。
师:幼龟入海原本有他们自己的办法,可现在,看着沙滩上血迹斑斑的幼龟残体,回想我们的做法,如果你就是游客,想说些什么?
生:我们刚才做了那么蠢的事,很愧疚。
师:后悔不已啊。
生:我们再也不会干扰自然界的事了!因为自然界有自己的规律,我们不应该再破坏这些规律了!
师:是啊,我们要尊重自然!
生:早知道幼龟会这样惨,当初就不应该不听向导的话!我们对幼龟的了解太少了!
师:自责啊!作为向导你想说什么呢?
生:我不应该救那只幼龟,不应该听游客的。应该坚持自己的想法!
师:对,正如你们所说的,大自然原本是那样的神奇,每种动物都有他们自己的生存规律,这就是自然之道!我们应该遵循规律,了解自然,尊重自然,才不会好心办坏事,这也是自然之道要告诉我们的。
(四)拓展延伸,迁移运用
师:刚才同学们还提出了对自然感兴趣的问题,课后可以进行拓展性学习。(师出示作业)
生:作业1,读关于自然的课外书,探索大自然的奥秘!
生:作业2,读课文,摘抄好词佳句,体会用词的准确。可以运用我们今天在这节课上学到的理解“探”和“若无其事”的方法。
生:作业3,带着对自然现象、大自然的动物感兴趣的问题,到大自然中去探索、去发现。
师:老师也送给大家一本书,刚才对大自然现象感兴趣的是谁啊?这本书就放在你这里吧,课后带着大家再去探索自然的奥秘吧!
《自然之道》课堂实录【第三篇】
教学目标:
①认识本课生字,能联系上下文理解“踌躇不前,愚不可及、颓丧”等新词。能有感情地朗读课文,
②能抓住重点词句,理解课文内容,体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。
③明白文章表达的思想感情,懂得要尊重自然之道,遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的兴趣。
第一课时
一、导入新课,猜测“自然之道”
1.今天我们来学习1篇课文,(出示课题),请看课题,一起来读读!
2.这个题目是什么意思呢?请同学们大胆的来猜猜!(道路?道理?道德?学生发表认识,教师不置可否)
二、初读课文,感知“自然之道”
1.这个课题的意思很深奥,我们读了课文会有更深的理解!请同学们先自己来读读课文,要把课文读通,读顺,特别难读的地方,可以多读几次
2.分节读课文,相机正音、释义
从同学们的表情,老师发现想要读好这篇课文确实有点难度,现在,老师请几个同学来读读,谁来?学习的机会是自己把握的。
加拉巴哥岛:是个外国地方,比较拗口,我们一起来读读
筑巢孵化:这个新词比较难读,请你再读!筑巢孵化知道吗?
踌躇不前:踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错!我们一起来读读!
嘲鸫:这是一种生活在海边的鸟
颓丧:这个颓字也是要注意的
响彻云霄:这个“彻”字可不要读成“切”音
3.现在请你说说“自然之道”的意思
学生发言预测:
也许是弱肉强食、适者生存
也许是海龟有自己的办法,我们不用多加干涉
也许是每一种生命都要经历的,这是海龟无法躲得过的劫难
三、切己体察,揣摩“自然之道”
1.同学们,带着你的心跟作者一起上岛,看看一路走来,你的心情有什么变化?先自读3-4自然段。
2.当你置身于岛上,看到嘲鸫啄食海龟这一幕,此时你的心情是怎样?(难受,着急,紧张)
3.为什么会有这样的感受呢?说说你的理解!
4.出示画面及文字研读
“突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎……企图把它拉到沙滩上去。”
你们看,这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕,读读这段文字,哪些词、句让你产生了这样的感受?
5.学生交流研读成果
“突然”
老师听出来了你把这个“突然”这么强调,说说你的理解!
是啊,出乎意料!始料不及啊!谁来读?
“啄”
“他用嘴啄幼龟的头”,多危险,多狠啊!谁来读?带着这样的感受我们一起来读读!
“欲出又止”
欲出又止是个新词,知道它的意思吗?
它的出是为了什么?那么止呢?
想出来又不敢出来,这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近,找找!(踌躇不前)
你们说小绿龟的欲出又止,小绿龟的踌躇不前,它这么担心有没有必要啊?(理解嘲鸫的凶狠)
这个场面真令人紧张、揪心啊,带着这样的感受一起来读!
6.感情朗读人物的不同反应
(1)面对这样揪心的一幕,我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢?指导读出我们的焦急来,读出向导的漠然和若无其事。
(2)“‘叼就叼吧,自然之道就是这样的’,向导的冷淡,招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢?他们会怎样话劝求向导的呢?
(3)读到这,你对向导的话,对“自然之道“有什么理解?
7.推演自然情境
试想一下,如果没有任何干扰,嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展?请你根据课文的有关语句,展开想像的翅膀,描述你想像的情景。
四、谈话总结,感慨“自然之道”
是啊,多么智慧,多么勇敢的海龟,本来它们可以顺利地实现入海计划,可是由于我们的出现,我们的干涉,这一巢的幼龟就完全改变了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。
第二课时
一、直面惨状,感同“自然之道”
师:一只可爱的幼龟得救了,我和同伴本以为做了一件好事,可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息,成百上千的幼龟爬了出来,成了食肉鸟的美餐。看到这番情景,我们的心情怎样?又是怎么做的呢?
1、请同学们结合插图,读读7至8自然段,把描写向导和我们的动作的词语划出来。
⑴ 生划词语。
⑵ 交流:摘下、放进、抓起、奔跑。
⑶ 此时向导和我们的心情怎样?从哪些词语可以看出?(焦急,很想救这些幼龟──赶紧、迅速、气喘吁吁)
⑷ 朗读体会:(自由读──指名读──齐读)
2、体会“欢乐”“悲叹”等词语的意义:
⑴ 出示句子:
“不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。”
“欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”。由这两个词你想到什么?(若不是因为我们的错误决策,幼龟们就不会白白送死了。)
(2)向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”
⑴ 向导一边走一边说:“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。”
⑵ 向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”
师:你读出了什么不同?说一说向导为什么而悲叹?(体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用)
二、换位体验,深悟“自然之道”
说话练习:用“我们真是愚不可及啊,──────────────”说出感受
1.假如你就是在现场的作者和他的伙伴,回头想一想,当时你的哪些做法,哪些想法是“愚 2.假如你就是那位生物学家向导,回头想一想,当时你的哪些想法,哪些做法是“愚不可及的”?(找出描写向导的语句揣摩,体会“有知之愚”)
三、抒发心声,内化“自然之道”
1.感情朗读
如此的愚不可及,造成了惨痛的结局。这3个自然希里的每个字,每句话,甚至是每个标点,都跳动着复杂的感情。好好读读,读出我们的悔恨、痛苦
2.此时此刻,你深深地懂得了什么?你现在对“自然之道”有更深的了解了吗?你想给人类怎样的忠告?
(学生自由发言,中心意思是我们不应是认识自然之道,更要尊重自然之道,遵循自然之道。一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。)
自然之道课堂实录【第四篇】
版本:人教课标本四年级下册
执教者:山东苏婷
整理者:浙江省安吉县昆铜小学董玉芬
上课时间:2010年10月19日10:10—10:50(第二会场上午第二节)
师:同学们看,这就是我所在的学校,青岛太平路小学,它就在世界海边上。青岛是个美丽的海滨城市,红瓦绿树,碧海蓝天,有着一望无际,碧波荡漾的大海。而海底世界那更是神秘莫测,奇妙有趣啊!看,海洋动物像向我们游来了,如果你认识它,可以直接喊出他们的名字和他们打打招呼!
嘿,大家都认识,它还有个很好听的名字,叫“海带公主”,你看,他们和海葵在相互的清洁卫生呢!
这个不知道了吧,它是石头鱼,时隐时现,把自己和周围融在一起了。
这是饶鱼,像不像在海边翩翩起舞啊!那让我们继续的前行吧!
你看,看到了吗?这是什么?认识的真多,更有意思的是海马爸爸来孕育小海马呢!没想到吧?这是谁?
生:海龟。
师:大海龟,无拘无束,悠哉地游着。
师:我们再到陆地看看小海龟吧!瞧,能用一个词来形容它吗?
生:可爱。
师:还有吗?
生:活泼可爱、天真可爱。
师:他们正面向大海,想去洗个澡呢!多美好的事情!
师:大自然啊,是那么的神奇,还有很多我们未知的奥秘,等着大家去探索、去发现!我们就先看到这儿,准备上课吧!
师:好,上课!同学们好。
生:老师,您好。
师:同学们请坐。今天啊,我们一起来学习1篇4年级下册的与大自然有关的课文,伸出手指,我们来写写课题。(写课题)
生:自然之道。
师:恩,预习了课文,词语是不是都掌握了,谁想读给大家听。请你读前两行。
生:真诚、企图、蠢事、嘲鸫
海鸥、巢穴。
师:最后一个字啊,没有读准,给你拼音,再读一次好吗?
生:巢穴。
师:全班一起(巢穴)。
师:后两行谁想读呀?
生:气喘吁吁、无遮无拦、极为震惊
愚不可及。
师:都读准了,那这个愚不可及的意思你知道吗?(用话筒)
生:表示很愚蠢。
师:恩,说得有点接近了,在字典里啊,“及”的意思是比得上,那愚不可及谁能说说!
生:愚不可及的意思是做一件蠢事,改也来不及了。
师:而且,别人也比不上是吗?通过查字典理解了关键字的意思,就能准确的理解词语了!
师:课文里啊还有个地名,很不好读,谁想读读。来,请你指名生读。
生:加拉巴哥岛。
师:你看,还真不好读呢?
生:加拉巴哥岛。
生:加拉巴哥岛。
师:对,它啊,是南太平洋中的一个微岛,谁再来读读请你读。
生:加拉巴哥岛。
生:加拉巴哥岛。
师:全班一起读读。那刚才的那些词语,同学们都会写吗?
生:会。
师:那我们就从里面挑两个来听写。拿出听写本,课文放到一边,做好准备。开始(愚蠢)注意写字的姿势。
师:同学们,我们来看看这位同学写的。都写对了吗?你们看看题目,谁来说说呀,都写对了吗?请你说
生:都写对了。
师:恩,写的还比较正确是吗?
生:是的。
师:那刚才这是谁写的啊?你能不能告诉大家要把愚字写正确,关键的笔顺是什么呀?
生:关键的笔顺,心上面的口要写扁点。
师:这可不是一个口啊,不过你观察到了要把这个字写正确的关键笔画。同学们看,就是这一长竖然后再写提最后一点。现在大家会写了吗?
生:会。
师:你看,预习的时候不仅要读准字音,还要预习字形,试着再写一写,这样预习就更有效了!那再看,同样是上下结构的两个字,怎么样才能把它们写漂亮?看看生字表吧!谁来说“愚”字,怎样才能写漂亮?
生:地下的心字底要大,把上面的禺字拖住。
师:哦,上字含是吗?你观察的很仔细,心要写得宽一些,拖住上面的字,那“蠢”字呢?
生:上面的春字要写的大一些,下面的两个虫要写得开一点,把上面的春拖住。
师:那“春”字的——
生:春字的一撇一捺要撑写开。
师:观察地真仔细,这春字的一撇一捺要舒展。一起来看我写。写愚字要注意中间要一长竖,心字要拖住,写蠢字要注意,春字要舒展两只虫子藏下面,大家用这种方法再写一遍,看能不能写漂亮。
师:好,同学们来看看他写的,先停笔,抬头看一下,现在写的比刚才写得漂亮多了,课后我们要多练习。
师:听写纸放在旁边,下面大家自由地读读课文。听好了要求:看看课文里都写了哪些人物动物,他们之间发生了什么事?读书的时候,有什么不明白的,可以在旁边做好标记。可以放开声音大声读。自己读自己的,读出自己的理解。
恩,我看到有的同学已经读第二遍了,来说说吧,课文里写了哪些人物动物?来最后一个男生。
生:都写了作者和他的七个同伴。
师:也就是我们。
生:还有生物学家向导海龟幼龟,还有……
师:换一个孩子。
生:我们和一个生物学家向导。
师:还有海龟,在文中写的是幼龟。
生:还有嘲鹰、海鸥。
师:这些我们统称:
生:(鸟)(食肉鸟)。
师:食肉鸟,好的,那它们之间发生了什么是啊?看着黑板,谁能用几句简单的话来说说!请你——
生:首先我们和向导先来到了太平洋的加拉巴哥岛旅游。实际上是想观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。之后。
师:看到了什么?
生:看到了幼龟中途。
师:看着黑板来说一说。
生:他们看到了食肉鸟在把幼龟往沙滩上拉。
师:然后呢?
生:他们就跟向导说,你得想想办法啊!向导却说:自然之道,就是这个样的!最后他们让向导把这个幼龟抱入大海,结果却是做了一件愚不可及的事情!
师:恩,刚才有个字音没有读准,你得想想办法,得,必要的意思,多音字,得,再读读这一句。
生:他们就跟向导说,你得想想办法啊!向导却说:自然之道,就是这个样的!
师:刚才他把内容说得很具体,语言可以再简单些!我们来看,我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟,我们劝向导救了它结果却伤害了更多的幼龟。像这样,谁能再来说一说?请你——
生说。
师:恩,这回说的比较简单了,也很清楚了,大家看先找出课文都写了谁,再说清楚他们之间发生的事,用几句简单的话就能把文章的主要内容说明白!
了解了文章的主要内容你还有什么不明白?
生:为什么向导却若无其事地说:自然之道本来就这样?
师:恩,你看到了他们的态度不同,想要知道原因是什么?你的疑问是?
师:先不着急,还有疑问吗?
生:书上说太平洋绿龟长大后在一百五十公斤左右,幼龟体重不到它的百分之一,我想知道这幼龟的体重到底是多少?
师:你对大自然的动物感兴趣,这大自然啊,就像是一本永远读不完的书啊,让我们一起走进课文吧!刚才有同学问道:我们急死了,向导却若无其事,到底是看到了什么情节,让我们的向导有着截然不同的态度?哪个同学来读读三、四自然段,请你读第三自然段,你读第四自然段!
(女生读第三自然段,男生读第四自然段)提醒“巢穴”的读音。
师:那究竟看到了什么样情景啊?谁来说?请你说!(生回答)
师:能不能读读文章中的句子。
生:正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鸫突然飞来,,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。)
师:是啊,幼龟就是这样的危险,难怪我们会着急,谁来读读。
生:我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对向导说:“你得想想办法啊!”
师:得,是个多音字在这里是必须的意思,得读第三声,你再读读。
生:我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对向导说:“你得想想办法啊!”
师:嘲鸫啊,连狗和人都敢啄,此时它正在啄一只小幼龟的头,谁再读读?生:我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对向导说:“你得想想办法啊!”
师:我听出了你的焦急,看到此情此景,游客们当然担心了,我们一起来读读吧!(齐读)
师:我们这么的着急,向导却若无其事?这是怎么回事啊?刚才是谁问的啊?哎,你知道若无其事是什么意思啊?
生:若无其事就是什么事也没有
师:提醒你,还是要关注关键字,若是好像。
生:好像什么事也没有。
师:这下就理解准确了,那大家来读读这句话,想想向导为什么这么说?说不定你就能读懂他若无其事的原因了。谁想来说说看。
生:向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”
师:那他为什么若无其事啊?你只是读了读,刚才你想解答对吗?请你来说
生:因为向导知道,如果就了那只小幼龟。
师:结合这句话来谈谈。
生:因为他不想破坏自然界的规律。
师:恩,是啊,食肉鸟啄幼龟,这自然规律向导他心里有数,所以向导若无其事,谁想读读呢?
(一生读)
师:就是这样的,你看,刚才我们在理解若无其事的时候,不仅借助了词典,还联系了上下文,读明白了意思,同时也解决了大家的疑问。那我们来分角色读读第四自然段。来,好开始。
分角色朗读。
师:颓丧,再读一遍,好的,谢谢同学们。同学们,看到了幼龟这么的危险,游客和向导却有不同的态度,那咱们也去看看当时的情景,自己来读读第三自然段,除了危险,你还看出了什么?
师:谁来说说啊,除了危险,你还看到了什么?你来说。
生:幼龟出来,欲出又止好像再侦查是否安全。
师:侦查是吗?小幼龟欲出又止还有这样的本领啊?结合你所看到的谁再来说说?请你——
生:他又看到了(师:除了幼龟你还看到了什么?)生:我还看到了这只小龟在侦查外面是否安全!
师:恩,你从哪个词看出来的?
生:侦查。
师:抓住关键词了,谈除自己的看法。那,同学们,这里你看到了吗?有没有关注到“探”,探是什么意思?生:伸出师:那为什么不用伸出啊?
生:探在这里比伸出更好一些!
师:好在哪里啊?谁再来说说?
生:探在这里是不让别人看见他,伸出是让别人看见他!
师:哦,探,是要小心点。除了探,你还看出了什么?你说说。
生:看出了小幼龟很谨慎,有保护自己的方法。
师:是啊,,有保护自己的方法,那么小心。我们来看看吧,一直幼龟啊,把头探出来了,除了探字,你还看出了什么?你说过了吧?那位男生。
生:我觉得啊,它是故意把头探出去的,是要看看外面是不是很安全。
师:恩,这可是它的生存本领啊!谁还想说说?透过探,你还看除了什么?
生:透过探,先把头探出去,再看看食肉鸟,然后再让同伴们出去一起去。
师:这就是他的办法,谁想来读读这句话呢?请你吧。
生:突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。
师:听了你的朗读,我仿佛看到小龟把头探出了外面,谁再来读读。
指名读。
师:恩,同学们啊,刚才我们抓住了一个探字,在和其他词语的比较中,我们看出这小龟啊,蛮会保护自己,多么神奇。可是游客们不知道啊,还劝向导救了它,导致了这样的结果。请同学们默读5——8自然段,看到了怎么样情景,让大家极为震惊呢?画出相关语句。
生默读课文。
师:我看到同学们都读得非常认真,同学们来看,这就是南太平洋加拉巴哥岛海滩,在读了这篇课文后,你觉得这幅图中还应该有些什么?结合你画的句子来谈谈。
生:黄昏的海岛,阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩,无遮无拦,成百上千的幼龟结队而出,很快引来许多食肉鸟,它们可以饱餐一顿了。
师:你觉得画面中还应该有什么?
生:鸟,食肉鸟。
师:是啊,许多的食肉鸟让我们极为震惊,那还应该有什么?请你说。
生:还有许多幼龟。
师:从哪个词语看出有很多幼龟。
生:鱼贯而出,成群的。
师:还有哪些词语也写出了幼龟很多啊?
生:成百上千
结对而出
争先恐后
师:同学们快看,这么多的幼龟,他们争先恐后地爬向大海,那些争着、抢着爬向大海的幼龟会想写什么呢?你说说。
生:大家快离开巢穴吧!
师:大家快离开巢穴吧!你还会想什么?
生:我们终于可以看到美丽的海底世界了!
师:是啊,多么美好的愿望啊!你看一个争先恐后就给了我们一个想像的空间,这幼龟们怀着美好的愿望奔向大海的,然而等待他们的,确是许多的食肉鸟啊。接下来又是怎样的场景呢?拿出你手中的笔,把你想象到的写下来,最好能用上你以前积累的四字词语。
生练写。
师:没有写玩,待会可以把你想的说出来。幼龟们,爬出巢穴后,却是这样的结果啊!谁来说说。
生:可怜的幼龟不知所措,无处可躲,它们的梦想就这样破灭了。
师:是啊,一个不知所措,让我们看到了小幼龟们此时是那样的无助啊!谁还想说。
生:我写的是关于食肉鸟的。食肉鸟立刻扑过来,扑向小幼龟,小幼龟立刻四处逃散,却无处可逃。
师:是啊,多么惨烈的一幕啊,可是同学们,这一幕原本是不该发生的,可是现在确实这样的啊,谁来读读。
生:不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。我和同伴们低着头,在沙滩上慢慢地走。向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到那样的危害。”
师:是啊,幼龟的美好愿望,就因为我们全都破灭了呀!谁再来读一读。
生:不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。我和同伴们低着头,在沙滩上慢慢地走。向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到那样的危害。”
师:是啊,同学们,幼龟入海有原本他们自己的办法,可是现在,看着沙滩上血迹斑斑的幼龟的残体,回想我们当时的做法,如果你就是游客,你想说些什么呢?
生:我们刚才做了那么的蠢事,我们应该为此疚愧。
师:我们后悔不已啊。
生:我们再也不会干扰自然之道了!因为自然界他们有自己做法,我们不应该再参与了!
师:是啊,我们要尊重他们!还有谁想说的吗?
生:早知道现在这样,当初就不应该那听向导的话,不要这样了!
师:是啊,我们对幼龟了解太少了!如果你是向导,此时,你又有什么想说呢?
生:刚才都已经说过自然之道是不可以侵犯的,可是他们侵犯了,这样幼龟就会出现很多意外,就是刚才这样的。
师:那作为向导你想说什么呢?
生:如果我是他们的话,我应该好好的听听自然向导的话。
师:是的,应该坚持自己的想法啊!同学们,正如你们所说的,、大自然原本是那样的神奇,每种动物啊,都有他们自己的生存规律,这就是自然之道!
大家刚才提到了,我们应该遵循规律,了解规律,尊重这些规律,才不会好心办了坏事,这也是自然之道所要告诉我们的。刚才同学们还提出了对大自然现象感兴趣的问题,课堂上我们不能一一地解决了,课后可以留着作业,大家进行拓展性学习。我们一起来看看今天的作业吧!
师:谁来读读第一个!
生:再读课文,摘抄好词佳句,体会用词的巧妙。
师:可以运用我们今天在这节课上学习“探”和“若无其事”的方法,刚才同学们提出的那些对大自然现象、大自然动物感兴趣的问题,我们可以多读读课文,多看看课外书,从书中继续探索大自然的奥秘!当然啊,我们也可以到大自然中,去实践去体验。这里也给大家送一本书。刚才对大自然现象感兴趣的是谁啊?这本书就放在你这里吧,课后带着大家再去探索自然的奥秘吧!这节课我们就上到这儿,下课!
生:起立,老师再见
师:再见,请坐!
《大自然的秘密》教学实录【第五篇】
教学目标:
1、了解大自然的秘密,激发学生热爱大自然,爱护动物的情感。
2、理解"人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面"的含义。
3、学习读书的方法。
4、积累踯躅、伫立、颓丧、寂然、突兀、等词语的意思。
5、有感情地朗读课文。
知识目标:
1、进行语言文字训练。
2、学习读书的方法。
3、了解大自然的秘密。
4、了解人与大自然的关系。
能力目标:
1、了解文章的线索。
2、有感情地朗读课文。
3、理解"人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面"的含义。
情感态度:
1、激发学生阅读兴趣。
2、激发学生热爱大自然,爱护动物的情感。
教学重点:
1、了解大自然的秘密。
2、知道人与自然的关系。
3、学习读书的方法。
4、理解"人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面"的含义。
教学难点:理解"人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面"的含义。
教学过程:
一、激趣导入
我们时刻生活在大自然之中,你了解大自然吗?你知道大自然的一些秘密吗?今天我们一起走进大自然的秘密一文。板题,生质疑。带着问题看课文,找出答案。
二、阅读探究
1、自由读课文,整体感知。
请同学们打开书,自由地朗读课文,了解课文的大概内容。注意读准字音,读通句子,遇到不懂的词句先作上记号然后可以查字典。
2、检查自学效果
读一读:
欲进而止 巢穴 嘲鹰 踯躅不前 突兀而来 若无其事
颓丧 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 伫立 自作聪明
三、精读课文,深入理解
(一)、深入学习,理解课文内容
1、指名学生读1、2自然段
师:作者去南太平洋加拉巴哥岛的目的是什么?
生:观察幼龟怎样离巢进入大海。
师:太平洋绿龟只能在岛上产卵、孵化小龟,几个月后,小龟长大了,要离开巢穴进入大海了,你知道它们怎么进入大海吗?
生:一般在四五月间离巢而出,争先恐后爬向大海。
师:小龟在入海的过程中会遇到什么危险呢?
生:成为鹰等食肉鸟的食物。
(二)、探究学习,释疑解惑
1、请同学们再次用心读课文并思考:在幼龟入海过程中会遇到危险,那么幼龟怎样才能安全地进入大海呢?
(生默读课文后分组进行讨论)
学生汇报谈论结果
生:它们会先派出侦察兵出来侦察情况,如果有危险……
师:你们是从课文的什么地方知道它们是先派侦察兵出来侦察情况的呢?
生:第7自然段。
2、齐读第7自然段
(1)、是呀,虽然幼龟在进入大海的过程中会遇到危险,但是它们有自己的解决办法,这就是自然界之道。可我们人类却并不了解自然界之道,我们做了什么?
生:救了一只被嘲鹰叼啄的幼龟。
(2)、就在人们沾沾自喜以为自己做了一件大好事的时候,发生了什么?(语气变急)请在课文里寻找。
(学生默读课文8—11自然段,圈、点、划、写。)
生汇报(成群的幼龟爬从巢穴鱼贯而出,奔向大海,结果引来了许多食肉鸟,幼龟成了食肉鸟的食物。)
(3)、看着食肉鸟们大饱口福,此时,我们还能做些什么呢?找出有关句子读一读。
(学生用自己喜欢的方式读课文。)
(4)、虽然我们在尽力补救,可是已经来不及了,几十只食肉鸟已经吃得饱饱的,这说明许多幼龟已经成为了它们的口中之物。请同学们想像一下,此刻,鸟儿们的心理;我们人类的心理。
生:食肉鸟们是得意、高兴、欢快……
我们人类是沉重、悲叹、懊悔……
(5)、是呀,此刻,鸟儿们是多么高兴、得意,而我们又是多么地后悔、痛心呀!谁想读一读?
(指导学生读出相应的语气、语调)
(6)、让我们来亲眼目睹一下这是一幅怎样的惨状吧。
(课件:几十只食肉鸟在疯狂地啄食着海滩上的幼龟。)
(设计意图:通过这个环节,让学生真切感受到人类不遵循自然界之道所带来的严重后果,在探究学习中获取更多的知识。)
3、师总结: