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地震中的父与子教学反思优质4篇

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地震中的父与子教学反思【第一篇】

《地震中的父与子》是人教版五年级上册第六单元第1篇课文,主要讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时,一位父亲冒着生命危险,不顾劝阻历经艰辛,经过38小时的挖掘,终于在废墟中救出了自己的儿子和其他同学的传奇故事。这是1篇表现特殊环境下父子之情的课文。内容浅显,但内涵深刻,语言朴实,但感情真挚,令人动容。

本课的学习难点是让学生明白这对父子为什么了不起。作为第一课时,我先走进的是这位父亲,即课文的1—12自然段。在这部分教学中,我主要抓住了两个片段:一是父亲不顾旁人的劝说,坚持要在废墟中挖掘,面对好心人、消防队长、警察的阻挡,父亲的回答只有三句问话,体会父亲这三次问话心情的不同则是重点。二是父亲不顾自己身心的疲惫,依旧执着地坚持了38小时,重点感悟作者罗列时间的细节以及描绘父亲外貌的语句。

由于上公开课,我比较紧张,在对文本的把握处理上有些稚嫩,节奏有点快,忽视了很多细微的地方,以至于教学环节衔接地不够自然流畅,不能游刃有余。例如,学生认为11自然段体现出了父亲的了不起,我在备课的时候并未做详细的预设,面对他们突然的反馈提问,不能机智地做出恰当合适的评价语。此外,学生可能对父亲的心理变化理解得不够透彻,最终影响整个父亲形象在他们心中的地位。

个人认为成功之处在于联系了身边实际,多媒体播放汶川大地震中涌现出的三位父母的感人事迹,在图片和音乐的渲染下,学生注意力高度集中,很容易就被其中的情节所吸引,受到了情感熏陶,从中感受到了父母之爱的伟大,有了这样一个铺垫,接下来课堂小练笔中学生们变得有话可说,勇于表达了自己真实的心声,比平时习作表现时要好得多。

通过这次公开课,我经过了一次教学上的小历练,发现作为一名新手教师确实还存在很多的不足,例如文本分析不能深入浅出,对学生的预设不够充分,教师评价用语单一,课堂掌控的能力不足等等,也清醒地认识到课堂永远是生成的课堂,备学生有时候比备课本身要重要。针对不足之处,我需要自己不断地反思和锻炼,才能有所进步,这是一个不断学习和积累的过程,只有努力才可以做到。

《地震中的父与子》教学反思【第二篇】

地震中的父与子教学反思

《地震中的父与子》是人教版教材第九册第六单元的第1篇讲读课文。本组课文重点是让学生感受父母之爱的深沉与宽广,通过认真阅读课文,把握主要内容,想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。

在本节课的教学中,我是这样设计的:

导入部分,为了让学生体会到地震给大家带来的灾难,给下文做好铺垫、我让学生观看洛杉矶发生地震时的图片,一边出示图片一边由我讲述地震在瞬间造成的桥梁受损,道路瘫痪,失去亲人的悲痛。让学生犹如身临现场去感受地震的可怕和毁灭性。然后引入入在这样可怕的地震中演绎了一幕父亲救儿子得动人情景,让我们去走进他们。在引导学生深究为什么说“这是一对了不起的父与子”?理解“不论发生什么,我总会跟你在一起!”这一句话时,我着重抓住描写父亲外貌、动作描写的重点句的品读,如“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没有人再来阻挡他。”我让学生思考作者为什么不直接写挖了36小时?孩子们在反复品读、感悟的基础上理解父亲为了救儿子,整整挖了36小时,突出了挖的时间之长,之艰难。“是什么力量让父亲如此这样辛苦,不顾生命安全去救自己的孩子呢?”学生顺势就会说出是这一句话的力量,这时父爱的力量。最后,通过出示汶川地震中那一幕幕父亲、母亲和孩子感人事迹的图片,进一步让学生感受爱的力量。

整节课就在我这样的教学设计中接近了尾声,从学生眼睛中我看到了他们的投入与热情,但同时也看到了我们班个别孩子那绽开的笑脸。我的第一反应就是我失败了,学生在我的引导下,虽然理解了文章,但并没有真正走人文本,去真正的感受父爱的伟大。思索了许多,反思了好久,我觉得我的投入激情,一名优秀的教师她不但是一个语言家,而且还是一个表演家。我们不但要把它说出来,更重要的是我们要把它“演”出来,这种“演”是面部的激情高涨,是语言的抑扬顿挫、是肢体的一起一伏,是跟文本一起哭,是跟文本一起乐。我想只有这样,学生才和我们能达到情感的共振。只有这样的课堂,才是充满生机的课堂。其次,在引导学生时总觉害怕学生说不到,做不到,从而用自己的思想左右学习,用自己的语言代替了学生语言。学生失去了展现自己的机会,教师呢也不能做的从容自如。我们应深刻的了解到,在课堂这个大舞台上,我们并不是主角,真正的主角应该是我们可亲可爱的学生,我们是这个舞台的策划者,我们的目的是要我们的孩子跳出绚丽多彩的舞姿。

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,课堂教学的路还很长,它需要我们努力的去发现,不断地探索,找寻适合自己的教学模式,找寻适合学生发展的路子。只有这样,我们自己才能更从容,才能更自信,我们的学生也朝着我们期待的方向发展。

五年级语文上地震中的父与子教学反思

教学本课中,在学生理清课文脉络层次后,引导学生深入阅读感悟时,我重点抓住课文中的关键词句引导学生理解,深入研究为什么说是“了不起的父与子”。接着我又引导学生抓住课文中对人物外貌、语言、动作描写的重点语句品读,理解内容,体会感情。对这些句子的理解体会采用以下方法进行:一是引导学生想象当时的情境,如;孩子们所处的环境,七岁的阿曼达怎样鼓励同伴。二是引导学生体验,如:父亲当初“顿时感到眼前一片漆黑”的悲伤与绝望;儿子生还后的无比幸福喜悦。三是朗读训练,以读促思,在指导读中让学生通过语感来感悟内容。最后在品读、体验的基础上,引导学生在编排课本剧中深化对课文的理解。

较之以前学生在课内参与积极性高,学得投入,有一定的实效性。

《地震中的父与子》教学反思

这一节课我设计了几个情境进行教学,改变了以往的教学风格,下面我将本课的教学反思总结如下:

1、情感脉络流畅。本课是1篇感人至深的亲情课文,我按照以各种身份的人的目光所见,父亲所做—→父亲的感人之举,用自己的行为所铸就的一曲父爱之歌— →地下的三十八个小时—→把机会让给同学,共谱人性颂歌。在教学过程中,通过设计情境,把握本文的情感脉络,使学生的心灵受到震撼。

2、注重了对朗读课文的指导。如对“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”这几句话的朗读指导,将其改编成诗歌的形式,再配上音乐,学生的感情一下子激发出来,声情并茂的朗读课文。在朗读的过程中学生的情感得到升华。再如文章的倒数第二自然段的朗读:“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起,我不怕。不论发生什么事,我知道你总会跟我在一起。”,使学生将自己以阿曼达的身份来朗读课文,在读的过程中,学生似乎自己的人格也随之高尚起来!

3、注重了对课外知识的拓展。通过对课外知识的拓展,启迪学生深入的思考,升华学生的情感。在最后我说了这样一段话:“一次地震,书写着一个荡气回肠的故事;一句承诺,一分责任,谱写出一曲激情感人的颂歌。这个故事给我们以怎样的思索,你想的是什么呢?相信随着你们随着年龄的增长,你们会思索得很多很多……人间自有真情在,老师向大家推荐3篇亲情文章——《没有一种冰不被阳光融化》《妈妈,我找了你好久》《父爱》,让我们在一次次阅读中,在一次次情感体验中,在一次次心灵碰撞中,让我们感受亲情、走进亲情、拥抱亲情!”这一拓展不仅让学生进行课外阅读,而且使学生进行深入思考。

我认为这种亲情教育不止让学生受到感染,而是思考、是行动,将课堂的教学延伸到学生的成长中。我觉得这才是我们语文教学的真正魅力所在!

需要改进之处:

1、教学本文时,牵着学生的痕迹太严重,没有充分放手让学生去读去感悟,缺乏对方法的指导。须知“受人以鱼不如授之以渔,授之以渔不如授之以渔场。”正是这一道理,切记,切记!

2、要注意与学生的情感共振。学完这节课,我感到我最大的失误是没有对学生有一个正确的评价,犯了相当然的错误,高估了学生,一味的沉醉在自己的情感之中,忽视了学生的情感理解,没有达到与学生的情感共鸣。要想与学生情感共振,还有一段历程,需要在平日的教学中加强指导,提高学生的情商,只有这样才能让学生在1篇篇的课文阅读中、体味中,感受人生的生活百态,去丰富自己的思想。

总之,这节课的教学尝试,给我带来的更多的是思考,我知道在今后的教学中需要进一步的反思、探索,真正让自己的课堂充满勃勃生机,让激情真正的涌动于课堂!

17、地震中的父与子教学反思

回顾本节课的教学。1、我在努力地体现学生自主、合作、探究学习。开始上课时,我就告诉学生:今天我是不把问题说出来,而是让大家读课文,然后思考老师会提出什么样的问题?应该怎样回答?在自主、探究学习之后,在小组中展开讨论,把自己的想法告诉同学,听取大家的意见。因为每节课不可能提问到每一名学生,所以小组学习就是他们展示自我的一个空间。2、拓展思维训练。学语文是为了应用,我们应该具备大语文的教学观。在教学中,让孩子们切身感到人物品质的伟大的同时,让他们代表不同的人物写出想对父亲说的话,表达自己对课文的理解,对自己内心的震撼。做到了读写结合。

关于父亲是否失常,在课堂中进行了即兴的辩论,通过辩论,使学生进一步体会伟大的父爱。大遗憾的是在课堂的调控和把握上自己还要加强。

课虽然上完了,但我深深知道:以后的路还很漫长,课堂上,老师应该把课堂这个大舞台交给学生,让他们有机会吐露心声,让他们无拘无束的说。老师要起到画龙点睛的作用,让学生的体会得到升华。

《地震中的父与子》教学反思【第三篇】

《地震中的父与子》是人教版课标教材五年级上册第六单元的1篇课文。这篇课文描写具体,情感真挚,但篇幅较长。讲述1994年美国洛杉矶大地震中,一位父亲不顾自己的生死,克服重重困难救出自己的儿子及其同学的故事,谱写了一首父子情深的颂歌。文章的情节并不复杂,最大特点是以“情”字贯穿,尤其是几处对父子俩的语言描写,情真意切,极其感人。

从课文的具体描述感受父爱的伟大力量,受到父子情深的感染。我是这样落实的:以多种形式的读为主线,抓住文中一个文眼——“了不起”,以此为立足点,对全文进行解读,在解读父子“了不起”的过程中,又以丰富的情感体验为载体,避免了那样纯理性、毫不动容的对文本的解剖。

语文学习不能游离于语言文字的品析之外。所以在本课教学中,我十分注重人文精神与语言训练的契合点。在文中,父亲说的“你是来帮助我的吗?”“不论发生什么我总会跟你在一起!”这句话出现了三次,是父亲和儿子坚持下去的精神动力,贯穿全文。故在教学中,我紧紧地抓住这条感情线,通过多种形式的阅读实践,引领学生入情入境,感悟父子俩之间的对话,从而感受到爱的力量。

在这一过程中,也存在一些不足,学生的阅读感悟还不够深入充分,对父爱的理解也只是存在表面层次。没有触及孩子灵魂深处。此次教学还有很多不尽人意的地方,如:学生语言的训练还不够扎实;缺少对写作方法的总结讲解;少了一些生成的精彩。这些都有待今后进一步改进,以便更好地提高课堂教学效率。

《地震中的父与子》教学反思【第四篇】

《地震中的父与子》教学反思

浙江省诸暨市浣纱小学 赵飞华

1、我在努力地体现学生自主、合作、探究学习:

开始上课时,我就告诉学生:今天我是不把问题说出来,而是让大家读课文,然后思考老师会提出什么样的问题?应该怎样回答?在自主、探究学习之后,在小组中展开讨论,把自己的想法告诉同学,听取大家的意见。因为每节课不可能提问到每一名学生,所以小组学习就是他们展示自我的一个空间。

2、拓展思维训练:

学语文是为了应用,我们应该具备大语文的教学观。在教学中,让孩子们切身感到人物品质的伟大的同时,让他们代表不同的人物写出想对父亲说的话,表达自己对课文的理解,对自己内心的震撼。做到了读写结合。

《地震中的父与子》教学反思

浙江省宁波市黄鹂小学 林霞秀

这一节课我设计了几个情境进行教学,改变了以往的教学风格,下面我将本课的教学反思总结如下:

1、情感脉络流畅:

本课是1篇感人至深的亲情课文,我按照以各种身份的人的目光所见,父亲所做→父亲的感人之举,用自己的行为所铸就的一曲父爱之歌→地下的三十八个小时→把机会让给同学,共谱人性颂歌。在教学过程中,通过设计情境,把握本文的情感脉络,使学生的心灵受到震撼。

2、注重了对朗读课文的指导:

如对“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”这几句话的朗读指导,将其改编成诗歌的形式,再配上音乐,学生的感情一下子激发出来,声情并茂的朗读课文。在朗读的过程中学生的情感得到升华。再如文章的倒数第二自然段的朗读:“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起,我不怕。不论发生什么事,我知道你总会跟我在一起。”,使学生将自己以阿曼达的身份来朗读课文,在读的过程中,学生似乎自己的人格也随之高尚起来!

3、注重了对课外知识的拓展:

通过对课外知识的拓展,启迪学生深入的思考,升华学生的情感。在最后我说了这样一段话:“一次地震,书写着一个荡气回肠的故事;一句承诺,一分责任,谱写出一曲激情感人的颂歌。这个故事给我们以怎样的思索,你想的是什么呢?相信随着你们随着年龄的增长,你们会思索得很多很多……人间自有真情在,老师向同学们向学生推荐了3篇亲情文章──《没有一种冰不被阳光融化》《妈妈,我找了你好久》《父爱》,让我们在一次次阅读中,在一次次情感体验中,在一次次心灵碰撞中,让我们(与学生共同朗读)感受亲情、走进亲情、拥抱亲情!”这一拓展不仅让学生进行课外阅读,而且使学生进行深入思考。

我认为这种亲情教育不止让学生受到感染,而是思考、是行动,将课堂的教学延伸到学生的成长中。我觉得这才是我们语文教学的真正魅力所在!

需要改进之处:

1、没有注重本文是略读课文这一特点,牵着学生的痕迹太严重,没有充分放手让学生去读去感悟,缺乏对方法的指导。须知“受人以鱼不如授之以渔,授之以渔不如授之以渔场。”正是这一道理,切记,切记!

2、要注意与学生的情感共振:

学完这节课,我感到我最大的失误是没有对学生有一个正确的评价,犯了相当然的错误,高估了学生,一味的沉醉在自己的情感之中,忽视了学生的情感理解,没有达到与学生的情感共鸣。要想与学生情感共振,还有一段历程,需要在平日的教学中加强指导,提高学生的情商,只有这样才能让学生在1篇篇的课文阅读中、体味中,感受人生的生活百态,去丰富自己的思想。

总之,这节课的教学尝试,给我带来的更多的是思考,我知道在今后的教学中需要进一步的反思、探索,真正让自己的课堂充满勃勃生机,让激情真正的涌动于课堂!

《地震中的父与子》教学反思

河南省郑州市二七区侯寨小学 王 勇

我是一名刚到该学校的教师,今天上午第一节课我上了一节汇报课。课题是《地震中的父与子》。

上课之前,因为有很多老师来听课,我很担心学生们的上课状态,不是对学生没有信心,而是因为这个班是一个新班,学生的学习习惯还没有养成,只是在初步养成阶段,还需进一步巩固。

在课堂上,我的担心没有多余,但也有些出乎我的意料。虽然孩子们的表现不是非常活跃,但他们对课文的理解能力,领悟能力,还是让我由衷地竖起大拇指。他们太可爱了!

回顾本节课的教学:

1、我在努力地体现学生自主、合作、探究学习:

开始上课时,我就告诉学生:今天我是不把问题说出来,而是让大家读课文,然后思考老师会提出什么样的问题?应该怎样回答?在自主、探究学习之后,在小组中展开讨论,把自己的想法告诉同学,听取大家的意见。因为每节课不可能提问到每一名学生,所以小组学习就是他们展示自我的一个空间。

2、拓展思维训练:

学语文是为了应用,我们应该具备大语文的教学观。在教学中,让孩子们切身感到人物品质的伟大的同时,让他们代表不同的人物写出想对父亲说的话,表达自己对课文的理解,对自己内心的震撼。做到了读写结合。

回到办公室,我们组的老师真诚的给我提出了意见和建议:

1、我忽视了对学生的承诺:

因为在讲解课文之前,我说谁能猜到老师的问题将有奖励。老师们建议说:应该以此为契机,积极调动学生的积极性,将课堂的气氛推向高潮。是呀!我们都在挖空心思来营造课堂氛围,但往往忽视了课堂中的一些细节,没有做到以小见大,没有扎扎实实去做好。

2、要让学生张扬自己的个性,并成为课堂的一个亮点:

在教学中,我让一名同学到前面板书“了不起”,孩子在黑板上写了大大的三个字,我却因为字太大,没有和老师的板书协调起来,而让孩子把字改小了。遗憾呀!遗憾!多么好的一个深入理解课文,小结课文的机会,因为教师的问题而浪费掉了。应该告诉同学们:他对课文理解的多深刻,一个大大的“了不起”足以说明这对父与子的伟大之所在。这比老师说十句话所起的作用还要大。真是让我感到万分的遗憾!

课虽然上完了,但我深深知道:以后的路还很漫长,课堂上,老师应该把课堂这个大舞台交给学生,让他们有机会吐露心声,让他们无拘无束的说。老师要起到画龙点睛的作用,让学生的体会得到升华。

希望老师们不要忽视我所忽视的问题、现象,让我们的课堂更能体现自主、合作、探究的学习氛围,让我们成为学习型、研究型的教师而努力。

一点不成熟的理解,旨在抛砖引玉,希望您指点。

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