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法国号教学反思(汇总4篇)

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法国号教学反思【第一篇】

在本次音乐教学中,我既面向全体学生,又注重学生的个性发展,透过生动活泼、灵活多样的教学形式,让每个学生都参与到音乐活动中来,享受音乐带来的快乐。利用学生好动、好奇的特点,调动其自身的各个感知通道,参与音乐,使其在参与的过程中感受美、体验美、享受美,激发他们对音乐的兴趣。通常状况下,一年级学生以形象思维为主,好奇、好动、模仿力强是其最大的特点。

《法国号》是首短小精炼、朗朗上口的歌曲,表现了小主人公每一天兴趣十足、刻苦练习法国号的可爱形象。

在《法国号》教学中,我从以下方面入手,有的放矢的进行了教学。

一、用肢体语言感受歌曲《法国号》资料。

用肢体语言表现歌曲资料既形象直观,又能帮忙学生理解和记忆歌词,同时,让学生针对自己对法国号的理解用动作表现出来,发展学生的创造力。

二、利用图形谱,自主参与,学唱歌曲。

图形谱能够让学生形象地感受《法国号》歌曲旋律的走向,潜移默化地感受歌曲中的各个要素。利用图形谱能够使学生更加关注音乐,是引导学生聆听的手段之一。使他们能够自主参与到学唱歌曲的过程中。个性是最后一句的视唱,此方法十分受用。

三、拓展延伸,丰富学生的音乐知识。

本节课的尾声,我让学生查阅乐器家族,引导学生积累音乐文化的广阔天地,这也充分体现以学生为本的新型教育观念。

四、本次课堂也有很多不足:

1、教师的基本功还需要加强,若教师能自如的演奏法国号,就会让学生更深切的感受到乐器的音色和魅力,但是老师不会吹奏。

2、学生的评价语言很贫乏,还是没有跳出套话的框框。

透过本次教学,发现问题,认真改善,让今后的教学活动有更好的效果。

法国号教学反思【第二篇】

《法国号》是三年级下册第五单元第一课时内容,它是一首节奏规整、圆舞曲风格的法国民歌。四三拍,歌曲采用自问自答的形式,轻快跳跃和优美舒展的旋律交替进行,生动地表现了小朋友对法国号的喜爱。

教学中,我是这样考虑的,歌曲虽小,但里面的点不少,三拍子节奏是重点,学生要掌握强弱弱这一特点;法国号是什么样子,学生要了解;第四句旋律起伏大,音准掌握是难点;试唱歌曲旋律、在到创编歌词和葫芦丝吹奏也是一个点,如何将这些点穿成串。引导好了将是一个精彩的亮点。采取什么方式抓住学生的心理,激发起他们的浓厚学习热情,将是这节课的重中之重。所以我是这样设计教学过程的:

1、紧扣教学教学重点,开门见山导入主题。

以学生不认识的法国号引入歌曲,观其形、听其声、讲法国号的由来,了解法国号的音色及相关知识,这就顺利的过渡到第二个环节——学唱歌曲。

2、学唱歌曲

(1)初听歌曲,给学生完整的印象,知道歌曲所描述的情形。

(2)再次复听歌曲,知道歌曲是三拍子,体验三拍子的韵律,三拍子又叫圆舞曲,也称华尔兹,它节奏明快,突出第一拍子重音,让学生用肢体语言感受表现其强弱弱的规律。

(3)师生双簧表演,学生默唱歌词;由浅入深的进入歌曲学习。

(4)用“哩”来哼唱歌曲旋律,对比乐句说说异同点;重点练唱最后一句,体会旋律的高低,把握第四乐句的音准(突破难点)

(5)跟着老师的琴声完整演唱歌曲。

3、歌曲处理:

会唱歌曲后讨论,那句用断音、连音的方法演唱呢?(“嗡巴巴”要用断音的唱法,唱的声断气连,“谁在唱歌、每天这样”,要用连音的唱法,要唱的连贯而圆滑,最后一句“那就是我的法国号”要表现出自豪自信,唱的像小船荡漾的感觉)为丰富歌曲表现力用打击乐伴奏;不同形式男女声接唱、分小组唱、个人唱等按要求进一步熟练演唱歌曲二至三遍。

4、拓展延伸:视唱歌曲、吹奏歌曲、创编歌曲

识谱教学是我本学期的研究课题,是我每节课不可缺少的内容,用葫芦丝吹奏歌曲,就顺应强化着本学期的视唱练习。(因为乐器进课堂是识谱教学的最佳实践活动,学习器乐演奏的过程同时也是识谱的过程,通过吹奏,学生不仅能奏出乐谱中的各种音符,还能通过反复的听音训练,使学生在反复的听中潜移默化地建立了准确的音高概念,有效的增强了识谱意识。另外,学生非常喜欢吹奏课本上的歌曲,那样,会让他们更有成就感)最后,在意犹未尽中根据本课内容即兴创编与课本情绪节奏一致的歌词,充分挖掘学生潜力。

5、提高升华

唱原词、在唱创编歌词、到用打击乐伴奏、葫芦丝演奏;让全班学生参与到歌曲的演绎中,把课堂气氛推向高潮,让学生在欢乐的音乐氛围中结束本课。

总之,在这一课中我将重点定为:体验三拍子的强弱弱规律,唱出歌曲断与连的特点,拓展升华歌曲内容。不同形式完成了教学任务。但也意识到了许多不足之处,例如,教师语言不够简练;有些地方的点拨启发不够到位;学生主体地位体现的不够;激励性评价语音吝啬等等。这些都有待我在今后的教学中不断完善。

法国号教学反思【第三篇】

多年新课改的实践,我感到参与、体验音乐活动是通向学生创作灵感的大门。在歌曲教学中必须抓住歌曲的特点,激发学生的学习热情,挖掘其创作潜能,调动他们全面参与的意识,以达到情境交融的教学境界。

歌曲《法国号》以一个练习吹奏法国号的孩子的视角,向我们自豪地介绍了他的小伙伴——法国号。同时间接地表现了小主人公每天兴趣十足、刻苦练习的可爱形象。歌曲使用了四分音符为主的简单旋律和节奏,三拍子特有的律动,使整首歌曲变得既生动又活泼。本节课我以乐器为纽带,贯穿始终。以感知三拍子为主线,引导学生感受体验三拍子的强弱规律以及它起伏荡漾的感觉。通过对比,比较,自主体验,实践,准确表现歌曲的情绪以及不同速度带来的不同的变化,学生在轻松自然愉悦的氛围中,感受了歌曲带来的热情自信。

一节课带给我们的有收获,有思考,一些点滴的收获小结如下:

一、联系生活实践,展示学生音乐表现能力

音乐源于生活,表现生活。儿童是自然之子,音乐对于他们来说,首先不是表演,不是“艺术”,而是自我流露(“这首歌很好听”,“里面的嗡巴巴很好玩,我很想跟着唱。”),是生活的需要,是生命的一部分。因此,音乐教育,不应将儿童束缚在狭小的由音符组成的抽象、枯燥的世界里,束缚在课堂书本里,而应展现音乐与生活的有机联系。“这条旋律线好像‘下楼梯’了;三拍子走起来象什么?哦,象纸在空中飞舞,又象小船在水面飘荡”,正是将音乐融入生活,在活动中感受、理解、表现音乐,在有趣的音乐实践中掌握基本的知识与技能,让学生获得审美愉悦体验,从而提高了学习的兴趣,增强学好音乐的信心,也展示了学生的表现能力。

二、激发创造思维,鼓励培养学生音乐创造能力

音乐艺术贵在创造。创造是音乐课程的重要教学领域,是丰富学生的形象思维,开发学生的的创造性潜质。音乐课程提供了其他任何学科都无法比拟的巨大空间和丰富资源。在音乐教学中,学生聆听到的不仅仅是歌唱,乐声,还要调动学生的积极性,激发学生的灵感,大胆地展开丰富的想象,进行审美的再创造。借用音乐激发学生的创造性思维,树立学生的创造意识,培养学生的创造能力,是每位音乐教师必须面对,甚至是具有一定挑战性的课题。在教学实践中,我深刻体会到,只有将舞台还给学生,给他们自由做主的空间,创新的火花就会随处可见。“我觉得以连贯的声音演唱好听”,他们为什么就不能说有“弹性”的声音好听呢?对于学生不能随着自己的思维去回答问题,老师有点懊恼,可当学生随自己的意愿表现出他们喜欢的情绪的时候,粗暴的打断是不理智的,当孩子们随着老师,通过对比和有效的结合发现到最佳答案的时候,成功的喜悦是无法比拟的,学习的激情会更加浓烈。

愿我们的音乐教改之树长青!

法国号教学反思【第四篇】

在本周二年级上了《法国号》一课。这是一首法国莱茵河民歌,3/4拍,大调式,复乐段结构。

歌曲节奏平稳,旋律采用重复的手法构成以具有推动性的大跳音程起句,并由级进平稳的'旋律接下去,弹性与抒情性巧妙地结合在一起,最后一句完全改变了前面句法的进行方式,改用跳进音程波浪式旋律,从属七和弦的分解进行到主和弦完满地结束了全曲。译词很有儿童特点,采用自问自答形式,用夸赞口吻炫耀自己“会唱歌”的法国号。轻快跳跃和优美舒展的旋律交替进行,生动地表现了人们对法国号的喜爱,夸赞。

在演唱时,模拟号声“嗡巴巴”从闭口到张口吐字要清晰富有弹性,不宜过重。是新课标指出要“面向全体学生”。

我们的教育不是培养音乐的专门人才,而应面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。

在我们的音乐教学中,或许我们关注的只是几个极好或极差的学生,中间的学生常常被我们所遗忘。每个孩子都享受音乐的权利,只是我们的老师给他们创设的音乐活动太少、给他们参与的机会太少。今天的音乐课,每个孩子都参与到了课堂当中,而且参与的很精彩,参与的很融洽,参与的很开心。师生互动,生生互动,使我们每一个孩子从音乐中感受到了合作,感受到了快乐。

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