揠苗助长教学反思【热选4篇】

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拔苗助长教学设计【第一篇】

教学目标：

1、会认四个生字寓、焦、喘、截，会写焦、费、望、算四个字。

2、正确流利朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。把故事讲给爸爸妈妈听。

教学重难点：

能在读中悟出故事的寓意。

教学流程：

一、谈话

1、今天老师给大家带来一则小故事。（板书《揠苗助长》）

2、解题

（1）还记不记得二年级上册识字4里有个词语和它长得很像，是谁？我们把它请出来――拔苗助长（出示课件）。其实揠苗助长就是拔苗助长，那么揠的意思就是――（生接）拔。

是的，带着这份理解再来读读课题（齐读课题）

（2）质疑。看着这个课题，你有什么疑问吗？

二、感知

1、初读感知。带着心中的疑问，打开课文，自己轻声读读，读到你觉得难读的地方就多读几遍。

2、出示带生字的句子。刚刚在读的过程中，老师发现有几句小朋友读得比较吃力，谁想来挑战一下困难。（个别读。）

①他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

②他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没有白费，禾苗长高了一大截。”

3、学习生字。眼睛亮的小朋友已经发现了，老师加了红色的字是我们的生字宝宝。谁来和他们打一声招呼？

出示生字：焦急、喘气、一大截 [指名读、开火车、齐读]

巩理解词语。喘气（做做喘气的样子。这气是从哪里喘出来----嘴巴里。难怪喘是口字旁。）一大截（老师想和**比比高矮，我比他高了-----一大截。）

4、再读句子。生字掌握好了，老师相信句子能读得更好了，谁来展示一下？

5、分段朗读。

句子回到了课文中。现在用小手告诉老师，课文有几个自然段？请4个小朋友来读读课文，其他小朋友根据屏幕上的提示，思考：故事主要讲了一件什么事？（出示课件）

6、交流。古时候有个人---------------，就把禾苗---------，结果--------------。

三、究因

1、学习第一自然段

过渡语：这真是个有意思的故事。农夫费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。谁来朗读第一自然段，其他小朋友思考：农夫种了禾苗后是怎样的心情？从课文里找出一个词语。

（1）默读第一自然段，边读边画，你们是从哪句话看出他焦急地想让禾苗长大的？

“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”

①看谁的小眼睛更亮，能找出这句话中他焦急地想让禾苗长大的词语？

巴望。能给“巴望”换个词吗？（希望、盼望）

指导朗读。把你的希望，你的焦急通过朗读让大家感受到。

天天。他为什么天天去看？ 生：因为想禾苗长得快些。

师：你的话让我仿佛看到了这农夫。你们看，他是天天看着心爱的禾苗，嘘！我仿佛听到了他正对着禾苗说话呢！他会说些什么？（生想象说话）

指导朗读。把他的心情通过朗读让大家感受到。（个别读，男生读）

禾苗好象一点儿也没有长高。

比较 禾苗一点儿也没有长高。

①这两个句子你认为哪句话好？为什么？ “好象”这个词也能看出农夫焦急的心情，其实禾苗是有在长高的，但在他的眼里，禾苗一点儿也没有长高啊，因为他巴望着自己田里的禾苗长得快些。

②指导朗读。多焦急的农夫啊！看谁能读到农夫的心里去？

③师引读：第一天――（生接）禾苗好象一点儿也没有长高。

第二天――（生接）禾苗好象一点儿也没有长高。

第三天――（生接）禾苗好象一点儿也没有长高。

师小结：禾苗在慢慢地长高，但在农夫眼里却一点也没有长高，真是个性急的人！

预设三：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

① 指导朗读。

情境体验：你有过焦急、着急的时候吗？带着这种心情，来读读这句话。

师小结：农夫的样子被我们看到了，这真是个急性子的人啊！

2、齐读第一段。我们再来读这一段，把他焦急的样子读出来。

四、感悟

（一）学习第二自然段。

过渡：农夫是这么的心急，觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开始想办法了。农夫想出什么好办法？――把禾苗一棵一棵往高里拔。

（二）学习第三自然段

过渡：他为了把禾苗拔高，弄得筋疲力尽。我现在采访一下农夫。农夫，禾苗被你拔高了，你现在感觉怎么样？带着这种感觉来读读农夫回到家后说的话。

预设1：高兴、开心。那你就带着这种感觉来读读农夫回到家说的话。（出示句子）

预设2：累。为什么会感觉到累啊？“把禾苗一棵一棵往高里拔，一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”[板书：筋疲力尽]带着这感觉来读读农夫回到家的话。

预设3：又累又高兴。把你的感觉通过朗读表达出来。

创设情境。中午，当火辣辣的太阳在我们头顶时，农夫在拔禾苗，汗水滴答滴答往下低。但他没有休息。一直到太阳落山，别人都回家了，农夫还在拔禾苗。所以最后是弄得――（生接）筋疲力尽，虽然是累坏了，但是看见禾苗长高了一大截，心情是――很好的`。 “今天可把我累坏了！力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截。”

五、明理

1、力气真的没白费吗？禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子不明白，于是第二天跑到田里一看，所有的禾苗都――（枯死了）。

2、禾苗为什么会枯死？小朋友们，如果你们就是枯死的小禾苗，你们会说什么呢？他的儿子会怎么和爸爸说？

师小结：是啊，这个农夫太想他的禾苗快快长大，能早点丰收，结果却使田里的禾苗都枯死了。他这种做法是不对的，违反了禾苗的生长规律。这样急于求成，反而会误了大事。这就是这个故事要告诉我们的道理。在生活中我们也形容这些违反了事物的发展规律、急于求成的事情为揠苗助长。

3、指导学生学习“寓言”。

像我们今天学的“揠苗助长”这样短小而生动的故事，故事中又告√牛牛范文★√诉我们一个深刻的道理，这样的故事我们叫它――寓言。

《揠苗助长》是27《寓言两则》中的一则。

3、推荐寓言读物

《伊索寓言》《寓言小故事》 《中国古代寓言故事》

六、布置作业：

把故事讲给爸爸妈妈听

板书设计：

27寓言两则

揠苗助长

焦急→拔高→筋疲力尽→白费

揠苗助长教学反思【第二篇】

学校双高课比赛中，我选择了揠苗助长这个教学内容，同一年级的老师好心提醒我：

这篇课文是1篇老课文，有好多老师都上得比较精彩。

我想也许这样挑战的对我来说是一种进步。

于是我还是选择了这一课，上完之后，有老师跟我说：

“你在低段的教学中已经有所进步。”

我觉得这就是对我的最大得肯定。

我也深深懂得反思过去，是为了更好地进步。以下是我本节课中几个自我感觉成败的地方。

教学中，我从朗读入手，让学生通过朗读来体会寓意。

在朗读方我采用了，多种朗读方式，如男女生分读、小组、同桌等多种形式，学生通过朗读，都能很好的领会到寓意，另外是引导学生抓住重点词语来理解和动作演示去体会种田人盼望禾苗快些长高的那种急切的心情。

如：

理解他在天边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。”我让学生自由读，边读边加上动作。

学生的表演非常到位，正是因为学生能够体会到那个人的焦急机，所以才能演得如此到位。另外，来理解“一天，他终于想出了一个办法，就急忙跑道田里，把禾苗一棵一棵高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”体会筋疲力尽时，我让学生拔一拔那些禾苗。

学生在拔禾苗的同时，师引了这样一段话：“火辣辣的太阳底下，那个人正在把禾苗一棵一棵地瓦工内高里拔，一分钟、两分钟、半个小时、一个小时，一直从中午拔到了晚上。终于拔好了。此时我忙问：“小朋友，你们现在有什么感觉。”有的说累，有的说手酸，还有的说腰酸背疼。这就是课文中说的筋疲力尽。这样的角色体验让学生很容易地就明白了筋疲力尽。

在理解为什么觉的禾苗一点也没长高时。我觉得不够到位。有学生说禾苗长得慢，还有学生说那个人心理急。此时我直接就让学生通过朗读来表现急。如果当时我接着学生的话题说下去。是呀，正因为禾苗长的慢，那个人性急，所以觉的禾苗没长高，禾苗没长高心理就更急了。此时再让学生来朗读。这样学生的体会就更到位了。

整节课的自我感觉还可以，我想只要努力就一定会有所收获、进步。

[揠苗助长教学反思]

揠苗助长教学反思【第三篇】

《揠苗助长》教学反思

这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。在本课的教学中，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。所以在本课的教学中，设置了较多的问题去引导学生朗读。朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。但是在设疑的时候忽略了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比较琐碎，导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。

其二，词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。可以采用逐字理解或表演说话等方法让学生明白透彻。

第三，综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸引学生的成分比较少，可以采用读完课文后，让学生对本故事进行表演，以进一步理解词语，理解课文。同时还可以结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。

《揠苗助长》教学反思

本节课充分利用多种辅助教学，学生在轻松，愉悦，活泼的课堂气氛中学习，大大提高了学生学习的兴趣

二年级的学生处于具体形象思维阶段，他们喜欢做各种游戏，在学中玩，玩中学。在创设教学情境，呈现教学内容等方面为学生创设了良好的氛围，使学生自然地，主动地将自己的情和感融入到学习中。本节课我认为以下几个方面比较满意

在设计“导入新课”“学习生字”等环节时，充分考虑到学生的年龄，认知特征，设计了讲故事，闯关游戏，等形式多样的教学方式，调动了学生的多种感官，提高了学习积极性，富教于乐，达到了学习最佳境界

利用多媒体创设课文情境，激发了学生读文的兴趣，支持了学生的想象

自主学习“拓展练习中，学生根据自身情况自主选择学习内容，更好地做到因人而异，真正体现”以人为本“的课程理念

我给老农取个名”这一环节以学生的疑问为契机，因势利导，组织学生小组合作探究拔苗老农的名字。学生外引相关经验，内联课文内容，兴致盎然。从课堂交流中，我们可以看出，学生从寓言内容出发，同时又超越了教材本身，将个体自身的相关语文经验融入其中。于是，“白费力”，“贾聪明”，“胡涂”，“辛急”，“大傻”一个个富有想象力，充满灵性的名字就这样诞生了，让我们不得不由衷地赞叹:“同学们可真聪明！”我们有什么理由抑制这一朵朵创新的小花呢

《揠苗助长》教学反思

寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。《拔苗助长》是1篇含有深刻寓意的课文。就二年级学生的知识水平与认识能力，要理解文中的寓意有一定的难度。因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。

语文学习应时刻联系学生的生活实际，在生活中学习语文，把语文带到生活中。本片段的教学，通过让学生回忆自己参加拔草的感受，利用已有的经验体验劳动的辛苦，再让学生演＂筋疲力尽＂可谓水到渠成。这样的教学，唤醒了生活场境在头脑中留下的表象，沟通了书面世界与生活世界的联系，引发了学生与语言文本的对话。学生在愉悦的情境中实现对语言文字的理解。

课标指出：＂学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。叶澜教授也指出：＂只有关注学生的潜在性，才会促使学生实现智慧和才能的发展。＂在这里我摒弃了以往教学寓言时，把隐含的寓意用语言向学生描述的做法，大胆放手让学生去演、去说、去感悟、去体验，让学生的思维尽情地拓展。在轻松、愉悦的表演中、笑声中，他们的潜能得到前所未有的释放。挖掘出了生活中许许多多的类似＂拔苗助长＂的现象，受到了深刻的启发和教育，这些是我始料不及的，但这又仿佛是必然的，因为我给他们的不仅仅是翅膀，还给他们展翅腾飞的空间。

阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。我想说，给学生一个空间，学生就能释放潜在的才能，在课程改革的课堂中，＂教教材＂只会令课堂产生窒息，＂用教材教＂才能凸显课堂的生机与活力。我们应抛开一切杂念，做课改全心全意的拥护者，去追求教学合一的境界。

揠苗助长教学反思【第四篇】

《揠苗助长》是人教版二年级下册七单元中1篇课文，是一则传统寓言。它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能急于求成，违反规律的道理。

对于二年级的孩子来说，如果让他们自己说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子能懂得其中的道理可是很难用言语来表达，怎样让学生既明理又会表达呢？我是这样设计本课教学的：揭题释题--初读了解大意--品读体会“焦急”--感悟寓意--点明寓意。

首先，从《揠苗助长》的课题着手，在图片的辅助下，理解揠苗的意思，并从文中找出有关揠苗意思的句子。当学生明白揠苗的意思后，我适时追问：把禾苗一棵一棵往高里拔是为了什么呢？这样让孩子们理解揠苗助长的意思就水到渠成。紧接着我给孩子们一个问题：这个种田人为什么揠苗助长？结果怎样？孩子们明白了这个问题也就能说出故事的主要内容。

其次，抓住关键词句体会农夫的“焦急”。例如：说说“巴望”还可以换成什么词语？什么叫“自言自语”？做做“喘气”的样子……对于句子“从中午一直忙到太阳落山”则通过3次不同层次的引读体会农夫的焦急。在理解“筋疲力尽”的时候不是死板地用语言来解释，而是让学生看图想象农夫拔完苗会有什么感觉，这样就非常自然贴切地理解“筋疲力尽”了。整个板块教学中， “读”贯穿始终。我采用多种形式的朗读，如：自由练读、指名读、范读等，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。既培养了朗读的能力，又使学生的思维得到了发展。

最后，借用植物生长规律的经验，引导学生体会寓意。寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，对于二年级的学生而言让他们说出故事所要告诉我们的道理比较难。因此，我先让孩子们观看番茄生长的录像后让他们说说自己从录像中明白了什么？再追问孩子文中的这个人犯了什么错误？当孩子们用自己的语言表达出其中的道理时，我再做稍微引导，如此一来，孩子们就能明白其中的寓意。

一堂好课应该是一堂真实的扎实的有争议的课。在这节课中，也存在着很多的不足。设计好教案后，总习惯于按照教案一步一步走下来，时间来不及了，就开始为了完成教案中的设计开始赶教案。学生在对于《揠苗助长》的寓意没有理解透彻的时候，就可以再多花些时间，让学生读书、思考、讨论，而不是为了一定要把后面的赶完而匆匆了事。其实上课就和生活一样，很多时候不可能面面俱到，这就要我们学会放弃，先把前面一步扎扎实实打牢，再往后走。