《酸的和甜的》教学反思【推荐4篇】

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酸的和甜的教学反思【第一篇】

在上这一课的时候，我特别自己画了四幅图画来配合教学，结果同学们的注意力集中在了，我到底画得好不好这个问题上，我应该直接画得好一点，就不用惹出这么多问题了。

这一课其实也算涉及了连减的问题了，有几个孩子也列出了这样的算式，比如3-1-1=1，这让我觉得很高兴。大部分的孩子在我刚开始没有提醒的时候，第一幅图并没有列出算式，我提醒小猫一只鱼都没有吃，可以说它吃了几只鱼啊，在老师的引导下，学生们就列出了3-0=3的算式，而且之后遇到这样的问题，大家都能够很快的列出这样的算式，表现还是很不错。对后面三幅图，孩子们都是列出的3-1=2，3-2=1，3-3=0的算式，老师问到还有没有其它的算式，没有同学知道，然后我尝试把四幅图画摆成一排，一个一个来看，这样更好观察，就有孩子说出第三幅图还可以这样列式3-1=2，2-1=2。第四幅图可以列成3-1=2，2-1=1，1-1=0。只要好好引导他们，他们的思维还是很发散的，所以老师在这方面要学习和积累好多经验，这是我们新老师非常需要的地方。

而且现在慢慢要学习5以后的加减法了，孩子们原有的知识已经不能让他们觉得还容易了，有的孩子表现出了吃力的现象，我觉得需要背诵9以内数的加减法表，但是孩子们始终是没有背语文积极，还是需要让他们觉得更加有趣才行，不过班上还是有几个喜欢数学的学生，应该利用少数学生的积极性，让他们配合老师调动全班学生的积极性。

酸的和甜的教师教学反思【第二篇】

这节课选自苏教版小学音乐五年级第五单元《南海风情》，主要教学内容是欣赏《彩云追月》，了解《彩云追月》的曲式结构，领略中国民族音乐的瑰宝。任光的《彩云追月》创作于1935年，它保留着浓郁的广东音乐之特点，音色清脆明亮，曲调流畅优美，节奏活泼明快。乐曲以富有民族色彩的五声性旋律，上五度的自由模进，笛子、二胡地轮番演奏，低音乐器的拨弦以及吊钹的空旷音色，形象的描绘了浩瀚夜空的迷人景色。

人是一个整体，听觉、动觉、视觉在大脑的控制下能够对音乐作出各种协调的反应，运用联觉能有效地提高学生的欣赏与表现能力。因此在本课欣赏教学中，我在注重培养学生良好的欣赏习惯的前提下，充分调动了学生的各种感官，运用联觉，从情感着手，在听听、想想、议议、唱唱、比比、动动、画画、演演的过程中，使全体学生融入乐曲的意境之中，积极主动地投入整个欣赏活动避，免课堂气氛拖沓被动。并围绕本教时的教学重难点精心设计、层层铺垫，使学生在自然而然中轻松地达到欣赏目标，享受欣赏的愉悦。

本节课的欣赏乐曲虽然轻巧，但整体较平稳，起伏不大，学生欣赏的兴奋度不容易保持。因此，教师必须做好充分准备，抓住学生的年龄特点，有效地运用联觉，精心设计好教案。

在这一节课中初步了解乐曲的曲式特点是个难点，对五年级的学生来说显得比较理性。针对这一难点，我采用了层层铺垫的方法：首先，通过哼唱图形谱让学生熟悉两条主旋律；然后，在找找两条主旋律的共同点的活动中进一步熟悉旋律；接着，在欣赏中用体态变化来感受乐曲的变化；最后，通过绘制简单的图形谱来了解乐曲第三部分再现第一部分的曲式特点。由于教学设计上的铺垫到位以及联觉的合理穿插运用，使原本较枯燥、难懂的内容在乐曲的情感体验中自然而然地轻松解决，学生感受到了乐曲所表现的浩瀚夜空的优美意境，体验到了民乐合奏《彩云追月》悠扬舒展的旋律，并在综合表演中尽情地表现了自己的乐曲的理解与感受，情感上得到了较充分的满足。最后的拓展部分不仅拓宽了学生的视野，更是进一步激发了学生对民族音乐的兴趣与自豪感。

总之，作为一位音乐教师，我们应调动全体学生全身心地投入音乐欣赏，把学生的学习难度降到最低，让音乐课始终带给学生审美的愉悦。

酸的和甜的教学反思【第三篇】

本课的`教学目标是：有感情的朗读课文，培养学生的想象能力，表演能力。通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。

本课的教学设计理念如下：《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

教学分为四大版块：

1、回顾课文，激趣导入。在这部分，我把信息技术与语文课程相整合，把学生带进了有趣的童话世界，不但大大激发了学生的学习兴趣，激活了学生的兴奋点，还为学生深刻领悟全文奠定了基础。

2、质疑想象，朗读感悟。这部分我一直以学生学习的合作者、引导者、激励者的身份出现，引领学生通过感情朗读深刻领悟课文，启发想象，指导学生主动质疑问难，让学生的思维始终处于活跃、亢奋的状态，鼓励学生养成良好的读书习惯。并让他们自主选择学习内容，自主评价，允许他们读出自己独特的体会，谈出自己读书的不同体会。对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生比较了两组句子，通过感情朗读、看动画、换词语、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和讨论，使学生潜移默化地理解了作者谴词造句的精当，理解了把句子写具体、写生动的妙处。

3、拓展延伸，深化明理。引导学生直接与小动物对话，拉近了学生与小动物的距离，帮助学生进入到故事的情境中，使学生潜移默化地受到“情感、态度、价值观”方面的熏陶和感染，起到了“画龙点睛”的作用，而且还培养了学生的口语交际能力。

4、表演童话，师生评价。这一版块的设计体现了语文学科的实践性，是课堂教学的延伸。它可以培养学生的创新、想象、实践等能力，让学生在语文课上也能调动多种感官，真正“动“起来。

酸的和甜的教学反思【第四篇】

我在教学《泊船瓜洲》这首诗时，先与孩子们交流学习古诗的方法，然后，通过自主阅读自主理解，最后在集体交流。在理解第二句“钟山只隔数重山”一句时，学生的意见有了分歧：有的学生认为，钟山与京口只隔几座山；而有的学生认为，是钟山与瓜洲隔着数重山。而且坚持第二种说法的学生人数居多，这是我备课时万万没有想到的。这时，我灵机一动，这样吧，让我们置身于画面中，模仿作者，去推想作者站在什么地方？看到什么？会想些什么？弄清钟山到底与哪儿隔着数重山。”同学们各个学着作者背起双手，挺起胸脯，翘首远望。教室里鸦雀无声，他们都进入了诗的意境中，静静的进行着各自的推想。突然间，他们惊奇的嚷道：“老师，老师，我知道了，是钟山与京口只隔数重山。”我乘胜追击，“你怎么体会出来的，快告诉告诉老师？”他们争先恐后的说：“因为作者站在瓜洲遥望一江之隔的京口，自然想到离京口不远的家乡钟山了，不禁勾起了作者的思乡之情。”“太好了，经你们这么一说，老师也明白了，来，让我们为自己鼓掌。”

学生通过“钟山只隔数重山”中“数重山”看出路途比较远，特别是交通不发达的古代，要回到家应该不近，但却说“只隔”说明很近，看起来是矛盾的，却不矛盾，因为诗人心早飞回家了，再远也不觉得远，这里可以看出他是多么想家呀。于是，通过大声朗读，体会诗人的思乡的情感。试想，假如课前充分准备，通过图画示意、音乐的渲染、效果会更好。