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观察物体教学反思精编3篇

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观察物体教学反思1

《观察物体》这节课的知识属于空间与图形领域,学生在二年级已经接触过这部分内容的学习,通过观察一些日常生活用品或生活场景,初步掌握了观察物体的基本方法,认识到从不同的位置观察同一个物体可能看到不同的形状,《观察物体》教学反思。通过本单元的学习,可以使学生进一步掌握观察物体的具体方法和技巧,感受物体和空间图形之间的内在联系。

充分的操作和观察,可以帮助学生在脑海中建立物体的表象,使学生对物体的空间印象更加深刻,逐步发展学生的空间观念,教学反思《《观察物体》教学反思》。这节课对于物体的正面、侧面、上面的概念介绍,学生很容易接受,教学的关键是教孩子学会观察,选择好合适的视角,正确地看。例如,看一个物体,怎样看只能看到一个面?眼神要平视,充分地感受看到的结果。例如,从哪个角度能看到一个物体的三个面?随意变换观察的角度,能看到四个面吗?最多能看到几个面?要给学生提供合适的观察物体,要给学生充分的空间和时间,让学生在观察中认识。

在教学中要让学生多动手摆一摆,通过不断地尝试、修正,获得对一定形状物体结构上的认识。然后是看一看,观察摆好的物体上面、侧面、正面各是什么样子,并描述出来,例如:有几个小正方形?横摆还是竖摆?等等。最后是画一画,画立体图

以上就是差异网为大家整理的3篇《观察物体教学反思》,希望对您的写作有所帮助。

《观察物体》教学反思2

在这次镇小班化数学赛课中,我选择了第八单元《观察物体》的第一课时进行参赛。这一课时的教学目标有:1、通过实际观察、比较,能正确指出被观察物体的正面、侧面和上面,能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的物体的面的个数是不同的。2、在观察活动中,积累数学活动经验,在判断、辨认活动中,发展数学思考。3、在活动中培养学习数学的热情,以及良好的交流、合作习惯。现在赛课活动结束了,结合专家的点评,我有以下几点思考:

首先觉得自己的课堂还是少了一些小班味。这次赛课是以小班化为主题的赛课,因此课前我对照小班化教学规程就已经进行了一些思考:如何进行小组活动?小组活动中如何体现分工明确?原本我是想在“拍照”环节设置一个四人小组的`活动,分工合作,三个人每人完成一项拍照任务,最后一个人在反馈时总结发言。可是我又觉得我这是一节观察活动课,小组围坐不利于指导学生正确的观察方法,最重要的是我觉得每个同学都应该亲自去观察,通过自己的观察思索来获得直接经验,而这种分工似乎会减少观察机会。于是这次活动被我改成了同桌合作。其实现在想来两人合作也存在很多劣势,如合作的优势发挥不了,发现的信息较为单一;两个人不存在明显的分工,只注意说自己的,忽视了听等等。看来小班的路还很长啊!

其次我觉得上课要注意细节。本节课中,多次小结都是我自己进行的小结,就像专家讲的较为粗糙,以至于全课小结时,学生说的不深入,不完整。以后的课堂上要多引导孩子们自己小结,要让孩子不光懂,还很会说。

比赛结束了,但每一次上课都是一种积累,我会继续加油!

《观察物体》教学反思3

《观察物体》的第一课时是从不同的角度观察物体,在本册教材中这部分是难点,它是在学生熟练掌握上下前后左右的基础上,对学生空间概念的培养。在本

节课的教学中,我觉得自己做得比较好的地方有:

一、教学目标定位:本节课我是在刘进兰老师上课点评后再上的,在点评中,老师们都认为:刘老师的课只出现三方位的观察,体现不到难度,正因为如此,整节显得很平淡。针对这个问题,我大胆整合了教材,把教材中的三方位观察拓展到四方位观察,并把重点定在左侧和右侧。由于教学目标适当地增加了难度,因此,整个课堂都发生了变化:差生能保底,优生更优,课堂气氛活跃,每个环节都把学生和听课老师吸引住了。

二、教学中的课堂组织:本节课大部分时间都是让学生合作学习、合作交流,让学生通过观察、发现问题,再让学生进行比较、验证,每个环节都设计得非常紧凑,一环扣一环,根本就没有学生开小差的余地,虽然是分组学习,但课堂纪律仍然是整整有条,让听课老师赞叹不已。

三、通过讲故事吸引学生的兴趣,同时巧妙地在故事中设计了有建设性的问题,借助板书的插图,从而让学生在汇报和争辩中,认识物体的正面、后面、侧面。因此,学生的思维发散得比较广,任何时候都能激发学生的求知欲,尤其是对优生的培养落实得比较到位。

四、在学生对正面、后面、侧面有所了解的基础上,再通过对“恐龙图”三方位的观察,引导学生通过连一连找出三个方位对应的观察物,而且在让学生汇报的同时,教师紧抓住一名学生说的:“老师,假如站在前面的小明站过一点点,他连的就应该是侧面啦!”进行巧妙的引导,就让学生初步体会到了物体的局部和整体的关系。随后通过借用学生熟悉的数学书、小汽车进行验证,再一次验证同学们的发现是正确的。同学们在汇报第69页做一做时,教师有巧妙地问:“奇怪,图上看不到数学书后面的图案,你是怎样猜出来的呢?”这样一问,学生很快地发现“正面”与“后面”是相对的。从而对培养学生的空间观念,学会从一个面推测到另一个面的形状恰到妙处。

一节课下来,发现每个环节都让学生通过观察去发现问题,从而进行验证、归纳,结果发现需要花费的时间比较多,让老师在课堂上对教学内容的“度”难以把握,尤其是对于低年级的`学生而言,他们非说不可,这样一来,往往直接影响到课堂的组织,尤其是对于新教师来讲,也是一个很大的考验。另外,我为了尽量满足每个学生的需求,结果我只能把原计划安排的欣赏与拓展作为课外延伸,没有让课内的设计尽善尽美,这也是一个遗憾。但从测试情况来看,效果是可喜的,95%的学生对四方位观察物体连一连都能全对,而这部分连错的都是弄错了左侧和右侧,比我预期的效果要好。

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