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一年级下册荷叶圆圆教学反思(优质5篇)

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《荷叶圆圆》教学反思【第一篇】

《荷叶圆圆》是1篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,语言生动活泼,容易激发学生的想象,感受到大自然的美好。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开:

一、创设情境激发兴趣。

教学前,我先让学生欣赏一幅美丽的荷叶图,问:“你们瞧,这是什么?”(荷叶)“那你们能说说这是一张怎样的荷叶吗?”(绿绿的、圆圆的)。根据学生的回答出示句子:“荷叶圆圆的,绿绿的。”这样一开始就吸引住了孩子们的眼球,激发了学生强烈的兴趣,创设了乐学的氛围,让学生一开始就有了一个兴趣较浓的学习状态。

二、多种形式识记生字。

对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,进入教学时我先让学生借助拼音自由读一遍课文,注意把课文的字音读准。在此基础上再让学生挑选自己喜欢的一段来读,学生读自己喜欢的段落特别来劲,也特别喜欢。一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。”因此,在识字教学中,对生字的识记我采用多种方式,反复识记。出示词语和生字时,首先是让学生带拼音自由读生词,后是去拼音读生词,再到理解词语识记,然后让学生交流识字方法,再后又回到课文中整体感知。通过多种形式地反复训练,使学生对生字的识记得到了巩固。

三、学生自主写字

在教学中我通过让学生将要写的两个生字“机”和“朵”进行仔细的观察,发现“机”和“朵”有相似的部件,但是组成这两个字后部件又有不同的变化。“机”和“朵”都是由“木”和“几”两个部件组成的,“机”字是左右结构,“朵”字是上下结构,学生在讲发现的时候还注意到“木”字在“机”字中,捺变成了点,而在“朵”字里却没有变。“几”在“机”字里没有变,而在“朵”字里变成了无钩几。而且“机”字是左右结构,要写得瘦长,“朵”字是上下结构,要写得方正。学生边发现,老师边强调,这样师生共同完成写字教学的任务,给了学生一个展示的空间,榜样示范的空间,一个自主书写的空间。

四、不足之处

因为本人是第一年教一年级,在课堂上显示了比较明显的不足之处:

其一,学生某些细微的地方老师没有及时的纠正。例如课堂上出现拖读现象,老师对学生的回答处理得不够深入。

其二,时间分配不够科学。因为前段时间学习字词时花的时间较多,到后来写字的时间就不够。

其三,没有范写。由于经验不足,而且是第一次到多媒体课室上课,课前没有在黑板上画好田字格,所以就没有范写。

其四,在课堂上没有及时地对本课学习的生字进行知识的迁移。这个问题也是因为时间不够,本来备课时已经在课件上做好了课外的句子,但是由于时间问题,只好将这一环节删除了。

这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文,感受课文和自然的美,但也有些遗憾。我想,只有在不断学习与实践中才能积累经验,逐渐成长。在备课的过程中从其他的老师那里学到了不少东西,在课后更是受益匪浅。今后,在低年级识字教学中,我会继续不断地向同事和书本学习各方面的知识,努力提高自己的教学水平。

《荷叶圆圆》教学反思【第二篇】

首先,我先让学生欣赏大屏幕上的荷叶花,说说图上画的什么?(荷叶),让他们仔细观察荷叶是什么颜色的(绿绿的)荷叶是什么形状的?(圆圆的)。接着让他们说了圆圆的荷叶,绿绿的荷叶。课一开始就吸引住了孩子们的眼球,激发了学生强烈的兴趣,创设了乐学的氛围,让学生一开始就有了一个较好的学习状态,从而自然的导入了新课。

一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。”因此,在识字教学中,对生字的识记我采用多种方式,反复识记。本堂课中,首先是初读课文中的读准生字,到带拼音读生字,再组词。又回到课文中整体感知。在大屏幕的句中识字,当小老师领读。通过这样多种形式地反复训练,使学生对生字的识记得到了巩固。课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读,孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情,并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读,感受到朗读的乐趣,在读中获得思想启迪和美的享受。我在课快结束时,让学生看图仿照课文的形式说说:那么美的荷叶周围肯定还有其他小动物,还有那些小动物还能把荷叶当作什么呢?看谁的想象力最棒.图片()把荷叶当作()这一问题,可以让学生充分发挥想像力,课中学生的回答真让我大吃一惊。如:蚂蚁说:“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说:“我喜欢荷叶,它是我的舞台。”小蜘蛛说:“我可以在荷叶上捉虫子”……指导学生模仿课文句式练习说话,激发了学生的创新意识,又体现了课内外的沟通,以此来激发学生的想象力,培养学生的口头表达能力。

总之,这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文,感受着真正的童趣,“触摸着”生机勃勃的荷叶,开心的学了这一课。但也有些遗憾,如:课堂效率不是很高,也就是听课习惯不是很好。教师的朗读指导欠佳。还有,应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾,但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手,一双双满怀期待的眼睛,我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,也正是因为有了兴趣这个动力,学生才会有如此期待的表现。

《荷叶圆圆》教学反思【第三篇】

《荷叶圆圆》是1篇语句优美、轻快活泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……在本课的教学中,我主要体现以下几点:

一、有层次地、反复地进行识字教学:一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。”因此,在识字教学中,对生字的识记我采用多种方式,反复识记。本堂课中,首先是初读课文中的读准生字,到读准三个动词(摇停蹲)的音,给(嘻翅晶)三个字组词,开火车读,又回到课文中整体感知。把生字编入儿歌,让学生在不同语境中识记生字。通过这样多种形式地反复训练,使学生对生字的识记得到了巩固。

二、创设情境,激发学生学习的积极性:为了激发学生的学习兴趣,在课堂中,我以“小伙伴在说什么悄悄话”引发学生自读课文,在整体感知部分,以出示“青蛙”“蜻蜓”图片,创设情境“飞飞,谁是小蜻蜓”,学生很乐意变成蜻蜓,读读蜻蜓的话。

三、学习语言,重视积累荷叶圆圆的,绿绿的。圆圆的、绿绿的,叠词的运用,让学生感受到荷叶的可爱,从而加深了学生对荷叶的喜爱之情。在学生读正确,读出喜爱之情后,进行()的,()的句式训练。

对于像亮晶晶、笑嘻嘻这些ABB式的词语,我先让学生找找,划划,说说进行积累。这样就培养了学生学习语言,积累语言的好习惯。

《荷叶圆圆》教学反思【第四篇】

古人修身养性有"吾日三省吾身"之说。而一个教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。下面,我就谈一谈上完《荷叶圆圆》这一课后的几点思考:

本文是1篇轻快活泼的散文诗。所以我在上这节课前,我就构思着尽量给学生创造一个轻松、活泼的氛围,让学生带着愉快的心情上完这节课。

一、识字教学时

1、我通过让孩子们自主学习生字,然后让孩子教孩子读生字。

2、在巩固练习时,我利用一个游戏“猜字”这样孩子的兴趣非常的浓厚,进一步让孩子自主的识字。

二、我通过画面,让孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情,并在朗读中自然流露。让学生喜欢朗读,在读中获得思想启迪和美的享受。可是在具体的教学中,对于学生朗读的指导,还是不到位,处理得有些仓促。

还有在课堂的提问过程中,我要敢于创造性地使用教材,使课堂的每一次提问都具有一定的`价值。

三、书写指导上,本课重点掌握品字形结构。

在认识晶字是我出了一个谜语:九横六直,子路问孔子,孔子想三日。孩子们都不知道晶字的结构,我又出示了一个品字让孩子观察。孩子发现他们都是有三个字组成。最后总结这样的字就是品字形的字,学习过程中又拓展了其它品字形的字。

总结、整堂课教学,我始终把时间教给学生,让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美,在读中识字,在读中感悟,在读中积累,内化,在读中训练语言,辅以“思,议,评,演”等手段,来培养他们能力,激发他们的情感,让他们在自主,合作,探究中学习语文,从中感受到学习语文的乐趣,更喜欢学习语文。

《荷叶圆圆》教学反思【第五篇】

《荷叶圆圆》是1篇语句优美,生动活泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象;有利于创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获取初步的情感体验,感受到夏天大自然的美好。这是1篇发展语言、发掘思维能力的好课例。

1、激趣导入,感知文本

托乐斯泰说过:成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。在教学中,善于发现、激发学生学习的兴趣,能收到事半功倍的效果。课文的第一自然段文字清新,情感色彩鲜明。我作了以下设计:

师:《小池》中的荷叶尖尖的,今天老师带来的荷叶又是怎样的呢?

生:荷叶圆圆的。/荷叶像一个大圆盘。/荷叶有点卷卷的。/荷叶绿绿的。

师:老师把你们的回答写成了一句很美的话,你能美美地读一读这一句话吗?(出示课文第一段:荷叶圆圆的,绿绿的。)(指名生读,“圆圆”、“绿绿”读得特别好)

儿童是借助形象思维学习的。逼真的画面不但能调动学生丰富的想象力,激发他们的审美情趣,还能使课堂教学的气氛变得轻松愉快。把感知内容通过色彩、画面出现,直观形象的审美对象,使学生既见其形,又闻其声,激发起学生的学习兴趣。符合低年级学生的心理特点。

2、动手贴画,理清文本

“每一节课,都应是学生的一个生命历程!”在这个历程里,各环节的教学通过激励、体验、合作,让课堂充满生命活力,使学生得到知识、情感、意志、信心等素质的发展。孩子的潜能是无限的,教学的创造空间也是不可估量的。在语文教育中,只要我们充分调动学生的积极性,充分发挥他们的个性,并为他们创造激发潜能的机会,他们的“生命历程”便会跃起灿烂、美丽的浪花,让我们的课堂充满生命活力。文本中四个小动物都有其独特的动作,小水珠躺在荷叶上,小蜻蜓立在荷叶上,小青蛙蹲在荷叶上,小鱼儿在荷叶下游来游去。“躺、立、蹲、游”四个动词,用得非常巧妙,我让学生根据我写的内容把相应的图片贴上去。

3、演演读读,深入文本

低年级课文内容很浅显,少的就几句话,多的也不过三五个两三句话的段落,如何把简单的文本变得生动有趣,如何吸引学生进入文本所描绘的情景,积极主动地走进文本,感受文本,在此,情境的创设非常重要。它不但有利于拓宽学生的视野,帮助学生想象,同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景,使学生更深刻地理解课文。在初步学完课文之后,我让学生做做小伙伴代言人的形式让学生先自由练说,再上台表演。

我们的课堂要书声琅琅,轻松愉快;我们的语文课要让每个孩子都学会朗读,来表达自己的情感;我们要让孩子们不断的从读中去理解、去感悟、去受到品性的熏陶。古人云:书读百遍,其义自现。这正是强调读的重要性。而如今的新课程标准下的教育,要求我们不仅要让学生爱读,还要会读,让读书不仅仅是一种兴趣,更是一种习惯。这样才能为学生的终生发展打下基础,而这一点正是我今后努力的方面。

另外在课中由于意外事情比较多,学生的注意力有所分散,导致我的注意力也有所分散,有一个环节给漏掉了。在学生和老师合作表演环节,本来应该是还有配乐的,这样效果应该会更好。

在教学生字环节有点走过场的嫌疑,下课铃声已响,字形分析没有到位,学生蠢蠢欲动,不能很好地静下心来写字。

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