《灰雀》教学反思精编3篇

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《灰雀》教学反思1

这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。课文内容简单，学生只要认真读书就能读懂，但课文所表达的'思想感情，需要学生通过走进课文内容中才能体会出来。

第二课时通过分角色朗读列宁与小男孩的对话，领悟人物的心理活动。大多数孩子有了前面的基础很容易就对人物的心理有所揣摩。只是当我问“为什么列宁不直接问小男孩而去问灰雀呢？”孩子们的回答多半停留在“想让小男孩自己认识到错误上”。我知道一定是我的引导出现了问题，于是我又换了一种问法“如果列宁直接问小男孩”结果会怎么样？这下孩子们“茅塞顿开”纷纷说列宁这样做是出自对小男孩自尊心的保护，因为他知道小男孩已经很自责了，列宁爱灰雀更爱男孩！这样对三者关系的认识就更近了一层！更为精彩的是当结尾处我又问：“如果小鸟会说话，列宁很小男孩也能听懂，小鸟会怎么说呢？”不少孩子都说“小鸟会说：‘列宁爷爷，这位小朋友带我去他家了串门了，他家可漂亮了，他还热情的款待了我。并把我送回了家！’”看，连小鸟也知道要保护小男孩自尊心！呵呵！这节课用了两课时就讲完了，没再拖泥带水！

灰雀教学反思2

灰雀第一课主要讲述列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。当列宁在公园里寻找三种最受欢迎的雀鸟之一时，他遇到了抓雀的男孩。说话后，这个被感动的男孩把那只雀放了回来。这个故事反映了列宁对这个男孩的理解、尊重和保护，以及这个男孩的诚实和天真。

在第二节课中，我们主要解决本节课的重点和难点。整个学习过程顺利愉快。没想到在同学们的情绪影响下，我能尝到如此平淡无味的文字。当谈到列宁喜欢灰雀这句话时，学生们的脸上洋溢着幸福的笑容，仿佛他们也看到了“这只灰雀”；活泼可爱；小灰雀。当大声朗读时，列宁喜欢灰雀的语调被读出。按照学生们的设想，我们欣赏列宁对灰雀和可爱的小灰雀的喜爱。当这只可爱的雀鸟消失后，它自然成为了这篇文章的关键部分列宁和小男孩之间的对话。首先，让学生找到列宁与小男孩对话的句子，然后分组练习对话，最后指定小组进行对话。对话和游戏结束后，让学生再次讨论小男孩的心理活动。学生们的讨论正如火如荼，思考的火花不时闪现。一些学生把自己放在这个场景中，并假设他们就是那个小男孩。他们了解了这个小男孩的心理。为什么小男孩低着头&“一位同学回答说：”小男孩低着头是因为他感到羞愧，但他有点不愿意放弃这只雀鸟。“只有把雀鸟放在大自然中，它才能自由，这才是真正的鸟类之爱“我同学的回答是，我是一只鸟。”惊讶我想答案是：我意识到我的错误，并且感到非常羞愧，即使我已经改变了它们。但正是因为学生们把自己置身于场景中，他们才能体验到不同的感受。

在文章中的泡沫中，他提出了一个问题；当列宁来到白桦树下时，为什么他要和不会说话的灰雀说话，而不是那个会说话的男孩我让我的同学学习。然后，组织沟通。有人说："；列宁害怕这个小男孩的悲伤，所以他没有直接问这个小男孩&有人说；列宁不想伤害这个小男孩的自尊心有人说：；列宁害怕让这个小男孩尴尬其他人说：“是的；当列宁对雀鸟说话时，他实际上是在和小男孩说话“我想我可以用同学们的问题来启发他们的思考，然后通过同学们的阅读和研究，我可以理解课文中表达的感受，男孩们喜欢灰鸟，列宁喜欢灰鸟，还有更多的男孩。我的同学们对人与自然、人与人之间的和谐有着深刻的理解，并且有着深刻的理解人文精神的培育。

事实上，儿童的情感最丰富，儿童的情感也最敏锐。只要能为他们创造一个合适的环境，他们的情绪就会充分表现出来。

《灰雀》教学反思3

师：同学们，《灰雀》这篇课文，老师反复读了很多遍，读出了两种情感，这两种情感是什么呢？相信同学们用新的读进去，也能读出你的体会，你的情感。

（学生开始默读课文。这是在学生已经有了一定的预习基础上开始的有思考的阅读。）

生：我读出了列宁对灰雀非常喜爱。

很多学生能够联系课文中的语句，如“它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。”“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”等，谈出列宁对灰雀的喜爱。

可以说前一部分情感的铺垫已经到位了，但本课的重点还不在于此，而在于列宁发现灰雀消失后，通过耐心得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

本文在表达上的主要特点是通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程。所以后一部分的处理采用的是移情体验。所有的学生都当成小男孩，我来做列宁，删除所有的旁白，只留下对话。适时地走进学生中交流。

男孩：“没。我没看见。”（师：你怎么说话吞吞吐吐的呢？）

男孩：“一定会飞回来！”（师：你为什么这么肯定？）

学生们能够通过男孩的。语言，很好地体会到了他想说又不好意思说的矛盾到最后终于下定决心。但真正明白感受列宁对孩子的尊重和爱护。我明白自己在列宁语言中那不动声色的引导部分着墨太少了。所以当一个学生突然说出“列宁不够诚实！”学生就把重点放在了男孩是否诚实的争论上了。当然，庆幸的是孩子们开始学会从文中寻找自己观点的依据，这也算是刚刚进入中段语文学习中比较欣慰的了。

我要谈得还不止这些，现在我们强调对文本的多元解读，这种解读，有学生的，也应该有老师的。开课之初，暗示了自己作为老师读《灰雀》一文的两种情感：喜爱、惭愧。这种惭愧，学生们是无法体会的，我们要达到的目标是让学生明白列宁对小孩子的那份关爱和尊重。那么这种尊重，学生们怎样理解呢？最后自己很明显的牵到了主题上。有时间关系，也是因为自己太急躁了。还好自己没有标榜自己，谈及了自己对待学生常有的粗暴。因为粗暴，才更彰显出名人之所以成为名人，就在于他们在平凡的小事中表现出来的不平凡。

这一课结束，我真感动那个善解人意的茜茜同学到位的体会。就是这样：我们可能永远不可能成为名人，但那种人格的魅力，伟大的胸襟，我们可以不断的接近。我愿意带着我的学生走这样一条向善的路。