《要是你在野外迷了路》教学反思精编4篇

【导言】此例“《要是你在野外迷了路》教学反思精编4篇”的教学资料由阿拉题库网友为您分享整理，以供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

《要是你在野外迷了路》教学反思【第一篇】

教《要是你在野外迷了路》这篇课文时，在导入这一环节上，我设计了这样一个问题：假如你在一座城市里迷了路，你会怎么做？话音刚落，吴浩天就说：“我用指南针辨别方向。”其他同学有的开始翻书，因为他们已经猜到这节课我们要上《假如你在野外迷了路》。有的则坐着无动于衷，可能是问题难倒了他们。大概过了五秒钟，陆续有学生举手了。

“我们可以看大树，树叶稠的一面是南方，树叶稀的一面是北方。”徐怡婷站了起来。她的话还没说完，就被纷纷附和的声音给淹没了。

“我们可以看太阳。”一位学生说。

“还有什么方法？听清楚是在一座城市里。”我不停地提示学生，怎样的方法最简便。

这时胡桑林站起来说：“我们如果看到前面有一家小店，就假装哭起来，那店主就会帮你打电话了。”

我极力称赞这种办法好，请人帮忙，非常方便。

但有的学生反对，他们说：“要是碰上坏人怎么办？”

我告诉他们，世界上大部分是好人，坏人只是很少的一部分。最后我们达成一致，打110请警察叔叔帮忙最好。

反思：从这则教学片段中我们可以看出：

1、面对教师的提问，学生很少真正去动脑筋，而是马上求助书本，大多按书中的在野外辨别方向的方法去套。

2、学生认真听讲的习惯还没有养成。教师提的问题是针对在城市里迷了路怎么办。而很多学生给出的方法都是不切合实际的，既烦琐效率又低。但我们从中也能惊喜地发现学生的自我保护意识强起来了。不和陌生人讲话，不轻信陌生人的话。作为一个教育者，我们的责任是告诉学生，周围虽然有坏人，但好人居多，我们生活的这个世界是美好的。

《要是你在野外迷了路》优秀教学设计及反思第一课时【第二篇】

尊敬的各位评委、老师，你们好，我今天说课的内容是《要是你在野外迷了路》第二课时，下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等几方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材第四册第5组课文中的1篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的1篇有趣的课文。因此我把本课的教学目标定为以下内容：

1．教学目标：

知识目标：学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法。

能力目标：发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际能力。

情感目标：通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。

2．教学重点、难点：

二年级学生生活经验肤浅，方位感很弱，虽然在数学课上学过辨别方向，但那是平面的，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。根据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作为教学难点。重点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。”

二、说教法：

１．扶放结合法：古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二节，教师点拨，使学生掌握抓重点词句和知识点的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三、四、五节，旨在教学生乐学、会学。

２．“以读代讲”法：《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会，积累语言。

3、“直观教学”法：通过幻灯片及板画的直观演示，激发学生学习课文的。兴趣，突破教学难点。

三、说学法：

教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟，这体现了新课标的要求。

四、说教学过程：

（1）创设情境，故事导入

心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足。教学开始，我首先创设情境，以故事导入课文：明明是一个贪玩的孩子，好不容易盼到学校去郊游，他可高兴了。在郊游的路上，他一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，不知不觉离开队伍，迷路了。此时他又累又渴，找不到回家的方向了。怎么办呢？（然后我就出示“明明”迷路图，让学生看了以后，从心底里油然生起一股同情心。）学生讨论过后，我顺势导入课文：我们来学习课文，看看如果在野外迷了路，有什么办法分辨方向，找到正确的路来帮助明明。

（2）初读课文，整体感知

让学生自由读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔作上记号。在讨论交流的过程中让学生明确课文中讲的“天然的指南针”各指的是什么？（板贴太阳、北极星、大树、积雪图片）。然后用句式“课文介绍的天然指南针有___________”进行说话练习。这样，学生对于课文的大概内容就有了一个整体印象，培养了他们的自学能力。

（3）自主学习，突破难点

这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种情况下寻找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。

学生是学习的主角，老师只是引导者。由于第三、四、五节的结构都与第二节相似，所以我采取先扶后放的教学方法。我首先让学生读读第二节，通过朗读、课件演示及师生之间的互动，让学生知道“太阳是个忠实的向导”。接下来我再让学生小组合作，讨论学习三、四小节，然后各小组派代表向全班汇报学习情况。在交流过程中，结合课件，着重理解怎样利用北极星和大树辨别方向，同时理解重点词“稠”和“稀”的意思。在第五小节的学习上，我采用学生独立完成，后再找学生讲解讨论，并出示课件。因为通过教师的点拨、小组合作学习和小组汇报讨论等方法学生已经有了一定的学习方法，所以我让学生独立完成，这样可以培养学生把所学到的知识运用的更加灵活。因为沟渠里的积雪辨别方向是一个难点，若不细读课文，详加分析，是难以理解的。为了突破这一难点，我想到了课件，给学生直观形象，学生就能比较容易地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，再进一步拓展，如果是山坡上的积雪，又会是哪一面化得快呢？这时我在黑板画上太阳并写上西南北，做一个山峰的手势让学生自己进行辨析，让学生明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪情况正好相反。这样教学可以在学习中提高自主学习能力，并学会与别人合作交流。

（4）感情朗读，突出重点

“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有强烈的情感，但语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：自由、汇报读、男女生赛读、诵读、齐读等方式。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。

（5）、拓展延伸、开阔视野

以第六小节做课文总结并出示课件：你还知道大自然中有哪些天然的指南针？这一环节的设计主要是教育学生主动学习课外科学文化知识，做生活的有心人。然后我让学生交流课前找到的其它天然指南针的相关资料，再用幻灯片展示。

（6）整体回顾，游戏巩固

学生学完课文之后，应对课文有个总体的认识，此时让学生做一做跟课文相关的练习题，有助于学生对课文的理解与消化。然后我会及时组织游戏，让学生通过帮助迷路小鱼宝宝，根据所给词语对课文进行背诵这样既能把学生的注意力集中在课本内容上，又符合小学生爱玩的特点，让他们在快乐中学习，掌握知识。

总结：大自然不光有很多天然的指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现呢。课外阅读《十万个为什么》、《蓝猫淘气三千问》等书籍，了解大自然的奥秘。作业的设计主要是激发学生探索大自然奥秘的兴趣，丰富学生的课外知识。

教学设计与多媒体的整合

现代教育技术为我们的语文课堂教学开辟了更广阔的空间。在语文课堂中恰当地运用多媒体技术，不仅使教学信息的容量增大，满足学生学习的需要，也更能丰富教学的表现力。例如：我在本课教学中运用了大量多媒体资源，如果单靠课文的描述，学生是体会不到科学带给人类的便捷，但利用网络资源后，去让学生知晓这些有趣的自然科学，当学生了解了课文中给我们介绍了四种天然的指南针，只要细心观察我们身边就有许多天然的指南针可以给我们指

明方向。现代教育技术不仅丰富了学生的经验世界、情感世界和想象世界，还培养了学生学习科学的兴趣和创新意识。有助于课堂教学的优化，使学生主动求知，真正成为学习的主人。

五、反思

《要是你在野外迷了路》是1篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲非常有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。

教学有法，但无定法，贵在得法。我认为学生不是被动地接受信息，而是主动的接受信息；人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。因此，本课以采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。新课标倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体。

因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了新课标的要求。具体操作步骤为：初读课文，整体把握；细读品位，突破难点；感情朗读，突出重点。同时，我运用课件简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象地认识了大自然中天然的指南针“太阳、北极星、大树、积雪”，对理解了课文内容有很大的帮助。

要是你在野外迷了路教学反思【第三篇】

这是一首简明通俗，同时包含丰富的自然知识的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，适合朗读，能让学生在学习中激发对大自然的探索欲望。

现在的孩子阅读量普遍较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过。所以，教学时要用他们对知识的探索代替教师的讲解、分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。

本课采用学生自主学习、教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。教学本课，要让孩子们掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘与情趣，学会留心观察周围的事物，发现科学知识。通过这篇课文的学习，大家的收获可真不小。其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观察，多多思考，还要通过看书、上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游、飞翔。

要是你在野外迷了路教学反思【第四篇】

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象，只有细心的孩子才能观察到。在这节课，我是这样进行教学的：

1、注重生、词的积累和运用。如：“导”字的教学中，我采用扩词法实记，“向导”“导游”等，并用组的词口头说一句话，以更好的理解词义。教学“盏”字，我采用比较形近字的方法进行学习，利用“钱”“线”等学过的字进行比较，强化记忆生字。

2、放手让学生独立理解课文。课文比较简单，我利用自学提示，来引导学生理解课文，如：在文中找出指南针是什么？它是怎么为你指引方向的？学生通过小组合作、交流后很快就能找到。

3、利用简笔画板书，突破难点。教学中，学生能读出相关的课文，但不全理解，我便在学生汇报的同时，画出相应的图画，学生很快便理解课文了。

4、采用多种形式读文。有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地背下了课文的内容。

5、进行相应的扩展练习。让学生查资料，找到大自然中更多的天然指南针，并以小诗的形式汇报。即开阔了学生的眼界，又锻炼了学生的语言能力，使学生得到了全面地提高。