首页 > 学习资料 > 教学反思 >

《为人民服务》教学反思(精选4篇)

网友发表时间 251772

【路引】由阿拉题库网美丽的网友为您整理分享的“《为人民服务》教学反思(精选4篇)”文档资料,以供您学习参考之用,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就复制下载支持吧!

为人民服务教学反思【第一篇】

《为人民服务》是毛泽东同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。全文阐述了完全、彻底为人民服务的精神。文章围绕全心全意为人民服务这中心,进行了两个方面的论述。

学生对课文的背景了解过少,而且这是学生初次接触议论文,文中没有华丽的辞藻,更没有引人入胜的故事情节,对学生来说,是无趣的,对教师来说,也是一个挑战吧!

学生是学习的主体,教师只是引导者。只有激发学生“我想学”才能引起学生的学习兴趣!只是起引导的作用,与其枯燥地讲解,不如把学习主动权交给学生,让他们自我去研读。

于是,我确定的目标是让学生有明确目的地读书!那么学完这课的目的是什么呢?就是背诵课文!这是1篇议论文,学生务必理解了课文资料才能简单背课文。

早自习的时候我让学生预习课文,让学生尝试背诵。上课的时候,我问学生:“你们会背了吗?”孩子们面面相觑,面露难色。然后我说:“同学们,别紧张也别害怕,为什么这课不能容易地背诵出来呢?因为这课同学们还没理解。这是老师的问题,不是你们的过失。在这天的两堂课里,我将引导你们理解课文资料,并保证只要你们认真听讲,努力思考,两堂课下来,个个都能流利地背诵课文!”

这时,孩子们的兴趣被激发出来了!

为人民服务教学反思【第二篇】

教学中我主要围绕课后的问题展开了教学,学生能回答的问题让孩子们回答。比如“因为我们是为人民服务的,所以,我们如果有缺点,就不怕别人批评指出。不管是什么人,谁向我们指出都行。只要你说得对,我们就改正。你说的办法对人民有好处,我们就照你的办。”这几句话是本课的教学重点和难点。首先要让学生懂得这几句话分别说的是什么意思,其次还要让学生明白句与句之间是怎样样连起来的。教学的时候,我先让学生一句一句地读,自我领悟每句话说的是什么意思。这个问题对学生来说并不难。我把每句话的意思都简要板书在黑板上。句与句之间是如何连起来的对学生来说就难了。于是我让学生看看板书,说说从每句话的意思中看出了什么?聪明的学生立刻说了,感觉一句比一句深入,说得具体明白!于是我抓住学生说的越来越深这句话,告诉学生,一句比一句深,句与句之间就是递进的关系,每个句子之间就是这样连起来的!这样,学生就理解了“递进”。之后,我让学生再次小声朗读这四个句子,还有没有什么疑问。最后,让孩子们根据自我的理解再读四句话,看谁能在最短的时光内背出来。短短的几分钟内,人人过关!

这课的教学,我感觉的用的是“剥笋”的方法,一层一层剥开,让学生见证惊喜见证奇迹。两堂课的教学,学生并没有生出厌倦的情绪。

备课不仅仅仅重要的是了解学情,充分了解学生,预测学生!

《为人民服务》教学反思【第三篇】

《为人民服务》是毛泽东同志于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的讲演。文章论点鲜明,论述缜密,层层深入,是让学生感受议论文表达方式的好材料。 但是学生对课文的背景了解过少,而且这是学生初次接触议论文,文中没有华丽的辞藻,更没有引人入胜的故事情节,对学生来说,这篇课文是无趣的,对教师来说,也是一个挑战吧!

一、打破预期、激发兴趣

学生是学习的主体,教师只是引导者。只有激发学生"我想学"才能引起学生的学习兴趣!前一天晚上我让学生预习课文,并尝试背诵。上课的时候,我问学生:"你们会背了吗?"孩子们面面相觑,面露难色,在我意料之中,我安慰道:"同学们别紧张也别害怕,为什么这一课不容易背诵出来呢?因为这课同学们还没理解。"接着故作神秘地说:"今天我将引导你们理解课文内容,并保证只要你们认真听讲,努力思考,两堂课下来,个个都能流利地背诵课文!"孩子们虽充满疑惑,但学习兴趣倒是被激发出来了!

二、聚焦文体、提纲挈领

我们以前学习的很多课文都是写人、记事的,今天我们学的这篇课文,既不是写人,也不是记事,它很特殊,这种文体就是议论文。它没有精彩的故事情节,没有细致的描写,没有华丽的辞藻,它跟你讲道理,分析问题,它有的是深刻的思想。学习这篇议论文,有个规律,每一段的开头或者结尾都是这个自然段的重点或者难点。只要你掌握了这个规律,再难的议论文也会迎刃而解。同学们根据这个规律开始自读课文并寻找每一段的关键句,我再引导他们提炼关键词。这样抓关键、抓重点的方法很重要,1篇几百字的文章,我们归纳提炼为几个主要观点,这就是把厚厚的书读薄了。

三、紧扣重点,感悟写法

教学时,我先扮演毛主席发表演讲:亲爱的同志们、战友们,今天围绕"为人民服务",我讲以下三个问题:第一,死的意义;第二,不怕批评;第三,团结互助。我的话讲完了,谢谢大家。学生听后,都笑了,有趣且不具体的演讲让学生印象深刻,论文只提出论点,不进行论述是不具体的。那么,主席围绕观点是怎么展开地说、具体地说、深入地说的呢?这是我们下面要研究的重点,也就是要把书重新读厚了。

我以第二自然段为例,让大家仔细读文,看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点。学生很快明白引用司马迁的话是引用名人名言,名人名言经历了时间的考验,已经被人们传诵,所以引用司马迁的名言,令人信服。然后详细解释了什么样的死是重于泰山的,什么样的死是轻于鸿毛的,而这里又用了对比的办法,比出了情感、比出了轻重、比出了是非。主席引用了名言、对比的办法之后,还举了张思德的例子来证明观点,毛主席就是像剥笋一样,一层一层讲得非常清楚,层层递进、层层深入。其实毛主席在讲述其他方面的时候,同样把意思讲得非常清楚、准确和全面,句与句之间的联系非常紧密,同学们仿照刚才的方法自由研读第三、四自然段,并进行汇报交流。

对每一个自然段进行详细分析后,学生已经理解了课文内容,并了解了课文是怎么说理的,我把一些关键词板书在黑板上:死的意义 司马迁 人民利益 法西斯 剥削人民……学生在理解的基础上根据关键词果然很顺利就背诵出了第二自然段。

整堂课脉络比较清晰、层次清楚,学生学得还算比较轻松,基本实现了教学目标。教学过后,我认为还有以下几点需要改善的地方:课前没让学生更多地了解当时的时代背景,学习第一自然段理解课文时有些难度。由于学生对于历史方面的知识还比较欠缺,所以在联系时代背景创设情境教学时,学生主动学习的积极性没调动起来。今后教学中要多为学生提供历史知识的教学,鼓励学生课余多读有关历史方面的课外书,掌握一些基本的历史知识。

《为人民服务》教学反思【第四篇】

这篇课文是1944年9月8日毛泽东在中央警备团举行的张思德同志追悼会上的演讲。也是学生在小学阶段第一次接触到的夹叙夹议的文章。学生领悟起来比较困难。特别是中下生,让他们明白:本文围绕“为人民服务”这个论点从五个方面去论述什么是“为人民服务”,这种逐层深化,条理清晰,突出主题的写作特点,学生掌握起来比较困难。

另外,从文章“为人民服务”这一内容想开去,学生可以通过名人故事,身边事迹去感悟什么行为叫“为人民服务”,但从学生学完本课写出来的读后感中,明显的感受到学生所理解到的“为人民服务”比较抽象,比较缥缈。如果你再进一步问他,结合你的实际情况,你打算怎样做?大部分学生要么摇头,要么回答“不知道”。是呀,对于“以我独尊”的现代独生子女来说,理解“为人民服务”远比在实际行动中做出来的“为人民服务”容易多了!

相关推荐

热门文档

21 251772