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秋天的雨教学反思【精编4篇】

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秋天的雨教学反思【第一篇】

《秋天的雨》一文是三年级语文上册第三组“秋天”篇中的1篇。课文文字优美、清新,以秋天的雨为一天线索,将秋天众多的景物巧妙地串联起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。教材要求学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。

在教学本文时,我通过不同形式的读,很好地完成这一目标。首先让学生自由读课文,在熟读的基础上有感情朗读,并在自己的感知中体会秋的美,让每一个孩子都能参与到读的过程中来。接着要求学生分组读,让学生在一定的小范围里展示自己,得到自信,对课文的理解加深一步。还通过小组比赛读,为自己的小组争光的形式,激发学生要读、并要读好的兴趣。平时在班上默默不语的小男生程萌也跃跃欲试要展示自己,结果他流利、有感情地朗读了第二自然段——本文的重点段,一下子赢得了教室里里如雷般的掌声,我分明看到这时的程萌因激动而涨红了的脸,还有孩子洋溢在脸上曾为有过的自信和骄傲。我想,如果因为这次的小组比赛读能激发小程萌学习的兴趣的话,那么一个科学、缜密的读的环节真得了不起,我们语文教学者也真得个应该在教学方法上不断实践,不断创新。在学生很好地读了课文,品读了文中的精彩段句子,如:“秋天的雨,是一把钥匙。”、“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。”、“秋天的雨,藏着非常好闻的气味。”等这样整齐、优美的句式,大声读了“橙红”、“淡红的”、“紫红的”、“雪白的”等描写颜色好词语之后,我让全班集体有感情地朗读全文,并配了钢琴曲《初雪》,让学生在音乐中享受读,在读中体会秋天的美,激发学生对秋天的爱。

总之,这节课我通过自由读、指定读、比赛读、集体配读等各种不同读的形式,让学生喜欢上读,喜欢上读的五彩缤纷。

《秋天的雨》教学反思【第二篇】

语感是人们在长期的语言实践和有意识的语言训练中,语言文字的规律。词句的含义,情味等以“格”的形式在脑中固定而成的。当人们重新接触语言是,这种“格”就会产生作用。《秋天的雨》就是让幼儿感知体验作品的语言美,意境美,会从颜色,气味等角度秋天的雨与秋景的关系,尝试仿编。

在散文教学中,我运用了“四环节教学法”,特别是第二环节“睡前倾听”,对幼儿学习散文起着非常重要的作用。俗话说“书读百遍,其义自现”。反复倾听不仅让孩子自然而然的学会了背诵,而且在反复倾听的过程中形成了语感,,还能够不同程度地理解和体味散文的内涵,使散文教学达到预期的目的。

秋天的雨教学反思【第三篇】

东乡县北港小学罗锦红伴着绵绵秋雨,我和学生走入欢乐课堂,一齐欣赏了《秋天的雨》。《秋天的雨》是人教版第三组课文中的第3篇课文,整组课文都涉及到古诗,叙事文,诗歌,散文等许多与秋天相关的文章。《秋天的雨》是1篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。文章用美的语言向我们描绘了一幅美丽、丰收、欢乐的秋天图画。经过美的、充满诗意的语言体会秋天的完美,是本课教学的重点也是难点。所以我在教学之前便给它定位为:让学生欣赏文章语言的韵味,感受秋天绚丽多彩的美。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象秋天的美。著名教育家叶圣陶先生说:“美文需美读。”朗读的过程就是学生发现美、感受美的过程。“美读”就是有表情地吟诵课文,读中充分调动学生的感官,使学生从多方面立体化感知教材美,产生“如见其人,如闻其声,如临其境”的美的'感受。这就告诉我们美读重要的不是技巧,而是情感,是读者与作者心灵相通,做到读者能情出肺腑,语同己出。这种美感,仅有加强朗读,品味语言来感知。为使学生“喜欢阅读”,我在备课时,设计了

很多激发阅读兴趣的方法。教学伊始,我首先出示一组图片,让学生感受美。在指导第二自然段的阅读中,我让学生一边读一边想象,再经过课件再现情境的方法,把学生带入课文描述的情景中,让他们对阅读文本产生兴趣;在指导第四自然段的阅读时,经过表演读的方法,调动学生读书的进取性;最终,配乐朗读全文,收到了很好的效果。经过多种多样的朗读形式能够到达“美读”的目的。在读懂文章资料的基础上,想象读、表演读、带着体验读,自由读、个人读、引读、团体读,配乐读,变抽象为具象,读出秋天的美。

《秋天的雨》教学反思【第四篇】

《秋天的雨》是1篇抒情意味很浓的散文,这篇课文选自人教版小学语文实验教材第五册第三单元,是1篇精读课文,这篇名为写秋雨,实际在写秋天。作者把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、准备过冬的情景,给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。由于执教的是课文的第一课时,主要是从秋天的雨带来色彩中去引导学生感受秋天的美丽、丰收、欢乐。这一课时的教学目标方面是这样预设的:

1、随文识字,认读轻声词语,理解“频频点头”“五彩缤纷”等词语,能仿照课文第二段的句子,说几句话。

2、正确流利有感情地想象朗读课文,读出对秋天的喜爱、赞美之情。

3、能用自己的话说说看到的秋天。理解课文内容,感受秋天的美。教学重点:品读课文第二段,理解“五彩缤纷”。教学难点:通过学习体会秋天的美好,感受课文的语言美。下面来和大家交流一下执教后个人的感受和反思:

一、把握整体,局部突破。

开课时通过听课文,让学生在不知不觉中走进文本整体感知内容,为本节课的教学做铺垫。紧接着让学生说说听后的感受,激发学生想要阅读文本的欲望。在通读全文后,以“课文是从哪几个方面写秋天的雨”为题,引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小诗,在音乐的陪衬下,让孩子进行朗读。在下面的教学中,让孩子自主选择最想去哪个地方看看景色,从而带着学生细细欣赏了枫树、田野、果园中的果树和菊花的优美景色,各个击破,也充分调动了孩子们学习的积极性。

二、想象阅读,方法引领

三年级的孩子很难仅仅通过阅读而体会、感悟文字背后秋天优美的风景。所以在阅读中指导中,当学到“它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”这个版块时,记得当时有个学生把“飘哇飘哇”读得特别慢,我便向他询问这样读的原因,并让其他同学也像他一样,一边想象画面一边读。再一听,学生都能把“飘哇飘哇”的样子读出来了。再加上,之前布置作业让孩子们搜集有关秋天的图片,在班里让孩子们欣赏了一番,在学习这篇课文的时候,相信孩子们在美美地朗读课文时,脑海中将会出现一幕幕极富秋季特色的优美图片。

三、内化知识,读写结合

《秋天的雨》这篇课文都是用优美的语言文字堆砌起来的,所以在教学中要注重引导学生自主发现这些优美的词句,并在有意无意的过程中进行内化。例如:在让学生感受秋天色彩美、多的时候,说到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思,并及时丰富学生的语言库,又顺势积累了其他表示颜色多的词语,如:五彩斑斓、绚丽多彩等。引导学生一遍遍地朗读、感悟中,学生也自然而然积累了不少句子。除了在朗读的过程中进行指导和积累之外,我还结合本文的重点句式“它把什么颜色送给谁,像什么”进行了说话的迁移训练,以达到内化语言知识、运用语言的目的。

四、质疑发难,咬文嚼字

为了让学生体会到“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽”中“邮”用词的准确性,我在课堂上把“邮”换成了“带”,接着向学生质疑发难:“如果老师把这个‘邮’换成‘带’好不好?”学生能够体会到“带”不及“邮”好,可惜的是,学生在分析“邮”为什么比“带”好的时候,分析得不够到位,也在反思老师是不是引导得不够到位,感悟得不够深刻。也看到了和水老师班级学生的差距。

反思语文课堂,老师还没有很好地对学生进行年级定位,也许第一次带中段,教学方法还没来得及进行变更。说实话,和其他老师同上一节课的压力也不小,同1篇课文,班级学生不同的听讲习惯、朗读水平、认知能力、语言发展水平的演绎,之间的差距一目了然。在本班的教学中,发现学生朗读方面的确存在进步,但是和其他班级相比,发现读得好的人还不够多,学习的榜样比较匮乏,朗读方面的指导还须落实在平时的每一节课,每1篇课文中。

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