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小蜗牛教学反思【优质4篇】

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小蜗牛教学反思【第一篇】

这堂课以孩子们喜爱的小蜗牛为切入点,引导孩子学习用画、剪等方法组合装饰,完成一只纸质小蜗牛手工作品。

儿童的世界是游戏的世界、童话的世界。在这堂美术课中我始终让学生处于有趣味的感知活动中,随着趣味的增强,学生在教学环节的变化中主动探究,获得知识与快乐。为了能够突破重难点我在课前做了比较充分的准备,有针对性地制作了小蜗牛模型,分发到各小组,用来引导学生认真欣赏观察后分析小蜗牛是如何制作的。孩子们很快就能分析出基本的方法与步骤:画、卷、粘贴等,在教学中,学生的发言非常精彩。整堂课教授的20分钟内我让孩子置身于蜗牛的精美制作中,教学环节的设计对调动、激发低年段孩子的兴趣有着较大的作用。

不得不说,每磨一次课都会出现一些问题,这次磨课中也出现了不少问题:首先,在讲授蜗牛外壳花纹时,要求过于精细,没有考虑制作时间。

其次,教师用实物投影机演示制作外壳时,学生的注意力不大集中。如用摄影机拍摄后播放,效果会更好些。

再次,在评价环节中,对部分学生作品的评价一带而过,不够详细具体。

经过这次磨课,发现我的这堂课在情感教育上有一定的缺失,我只注意培养孩子的探索与研究自然的精神,却忽略了让孩子们向蜗牛身上坚持不气馁的良好品质学习。

细节决定成败,这句好用来总结我的这次磨课最好不过了。在课堂上一环扣着一环,无论哪个环节或者小细节出现问题,都会产生蝴蝶效应。磨课虽然结束,但在我以后教学活动中,我希望保持磨课的态度去对待我的每一节常规课。关注课堂中的细节问题,从严对待每一堂课。像小蜗牛一样坚持不懈的努力朝自己目标前进。

小蜗牛教学反思【第二篇】

本课坚持“教为主导,学为主体,思维训练为主线、动手操作为实践”的教学原则。在教学活动中把教师的主导作用与学生的主体地位结合起来,加强启发式、探究式、实践式、赏评式教学,发挥学生的主体作用,努力培养学生思维、创新、操作、欣赏等各方面的能力。本课通过各种材料制作出来的蜗牛,吸引学生的视线、激发学生的思维、提高学生的操作、发挥学生运用各种制作方法的表现能力。以探究、实践的课堂模式,提高小学二年级学生的设计、操作水平。

本课教材以孩子们喜爱、熟悉的小蜗牛为切入点,了解蜗牛的形态特点,抓住其外壳的螺旋形特点,利用细长纸条的卷折所形成的螺旋形状,模拟制作纸蜗牛的外壳。引导孩子学习用画、剪、拼、卷、黏和等方法,组合与装饰,完成一只小蜗牛的手工作品,隶属于“造型、表现”学习领域。为了在低年级孩子心中种下浅显的“设计”意识种子,教材增加了“添画、剪贴花边”这一活动,提示学生可在蜗牛外壳细长边上画、贴出重复排列的图形,让制作出来的蜗牛更具美感与童趣。同时也教育学生要学习蜗牛坚强、执着的精神。

二年级的学生具有丰富又活跃的想象力与创造力,他们会用简单的描画与制作来表现自己所知道的东西。他们已经掌握了一些美术基础知识,具有学习和使用各种绘画、操作工具的能力,能通过看看、画画、做做等方法表现事物。对美术也有着浓厚的兴趣,但还缺乏观察能力和制作能力。但只要多动手制作,发挥创造性的思维可发制作出各种装饰的蜗牛。

低年段小学生制作东西具有尝试性、随意性、象征性。学生在认识蜗牛和了解蜗牛的基本结构,自主的去探究制作蜗牛与螺旋形的外壳上的装饰。学生在学习过程中由浅入深,由单一到丰富,一步步系统的对蜗牛进行认知、研究和制作。

本课教学通过以下环节引导学生对蜗牛进行认知探究制作。

1、感知认识(通过多媒体欣赏蜗牛图片,出示手工蜗牛成品,对蜗牛的基本形态有初步的认识,了解蜗牛外壳的形状与作用。)

2、探究发现(学生通过若干手工蜗牛成品的对比分析,探究归纳出蜗牛的制作方法。)

3、了解制作(学生通过了解欣赏蜗牛外壳的设计装饰,绘画剪贴各种蜗牛外壳花纹与头身尾的剪画。)

4、运用创新(学生通过尝试制作与设计装饰,创造出画、剪、卷、折、黏和等方法,组合与装饰,制作一只手工蜗牛作品。)

5、欣赏评价(通过对手工蜗牛成品的评价,提高欣赏审美水平,获取成功的愉悦。)

这样的过程是学生在感知认识的基础上对蜗牛进行手工制作。教学将学生的绘画与制作相结合,以装饰蜗牛壳为主、蜗牛的头身尾为辅进行作业练习。在教学中采取启发式,探究式,示范式运用等环环相扣,层层深入的教学形式。学生在学习中始终是主体,教师以蜗牛为教学线索,引导学生发现蜗牛外壳的螺旋形状,并用设计装饰去表现。

利用网络环境开发课程资源,优化课堂的教学过程。本课教学中的“了解制作”“欣赏评价”领域就要求学生对蜗牛外壳不同的花纹设计、不同材料制作的蜗牛等视觉世界进行欣赏和评述,逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力。这些可以利用本人良好的信息技术综合运用素养,以及网络环境进行开发课程资源,制作多媒体课件等内容。

儿童具体天真好玩的天性,容易被身边的事物和环境所影响。本课教学前通过布置美化美术室,布置一些极具视觉冲击的图片与手工蜗牛成品,开拓学生的视野,激发学生的创作欲望。并为学生创设了一个愉快的学习环境、轻松的游戏环境、展示自我的美术室环境。学生创设的环境中通过小组合作以及个体创新的方法愉快的学习。

《小蜗牛》教学反思【第三篇】

第一环节主要是加深幼儿对蜗牛的印象,激发他们的兴趣,为第二环节做铺垫。在第2小节处,让幼儿学学小蜗牛爬一爬,更是激发了幼儿的模仿欲。但在看似很顺的情况下,教师过多的扮演主导者的角色,在一定程度上剥夺了幼儿自由支配的权利,限制了幼儿自由想象的空间。

第二环节是让幼儿通过观察不同颜色的蜗牛,在大胆想象、交流中,学说“小蜗牛吃了ⅹⅹ,变成了ⅹⅹ蜗牛。对于这一学说情况幼儿基本达成。在第1小节,幼儿学说此句时,出现了声音轻与不整齐两种情况,教师根据不同情况,做出了不同的处理,使幼儿学说时更容易,目的也更明确。活动也进行得相当顺利,可是在接下来的环节中,我们发现,原本轻松、有趣的过程,略显沉重。对于“小蜗牛吃了红色的草莓,变成了红色的蜗牛”一句,学说的相当吃力。而且终观整个环节,教师教的痕迹过于明显,以后该多多改善,让幼儿有一个更轻松的学习氛围。

第三环节,运用ppt讲述故事,很好的吸引了幼儿的注意力。如果在ppt中,能对蜗牛的造型与变色做更好的处理,会更好。)

第四环节:

1.第1环节,让幼儿自己到小椅子下拿水果尝一尝,秩序有点乱。如果将水果展示在前面固定的一个地方,让幼儿自由选择,会更好,更能体现幼儿的自主意识。

2.小班幼儿自控能力差,可在尝一尝、说一说环节,教师让幼儿拿着水果图片,听其他幼儿轮流讲,有点缺考虑。如果在ppt上播放水果图片,幼儿集体观看,“品尝”,学说,纪律问题会得到更好的解决。在集体观看和学说后,可以让幼儿自由交流,也可让幼儿跟后面的客人老师说一说。既可满足他们说的欲望,又能培养他们的胆量。

3.第2环节的设计有健康教育的意识,让幼儿知道吃饱了,我们可以去散散步。

《小蜗牛》教学反思【第四篇】

修改理由(修改活动准备和活动过程):

1、在课前丰富幼儿对蜗牛的认知,利用散步、户外活动时间引导幼儿观察小蜗牛,并在区域活动时引导幼儿画一画蜗牛,为下面的制作蜗牛打下经验基础。

2、正好活动前一天路遇一只小蜗牛,我们把它请回教室进行观察,因此我将导入部分改为观察小蜗牛,引导幼儿初步认识蜗牛,知道蜗牛的外形特征;在活动后,我进行了活动延伸,用不同的材料制作小蜗牛,如:卡纸,锻炼幼儿使用剪刀、胶水的能力,巩固幼儿对蜗牛的认知。

多种形式的小蜗牛:

1、看蜗牛,对蜗牛的初步认知。(晨间)

在散步时,我们遇到了一只小蜗牛,我引导幼儿蹲下来观察,但是蜗牛太小了,不便于大家一起观察。于是我们把它暂时请回教室,放在透明的罐子里养起来。回到教室后,我利用晨间谈话时间,把蜗牛放在投影仪下面给幼儿观察,看看蜗牛长什么样?看看蜗牛是怎么爬的?小朋友们都很喜欢蜗牛。有小朋友问,蜗牛喜欢吃什么?其实我也不知道,于是我们上网查蜗牛喜欢的食物,我把文字念给幼儿听。我觉得这样的谈话很自由、轻松,幼儿也在自然的观察和交流中学到了很多。

2、画蜗牛,蜗牛的平面形象。(小组活动)

本次活动目标2提到:会将蜗牛的平面形象用立体形象表现出来。因此,在教学活动前,我利用前一天的小组活动,引导幼儿画一画蜗牛,让幼儿感知蜗牛的平面形象,为明天的教学活动:橡皮泥做蜗牛打下基础。在绘画的过程中,小朋友把蜗牛的壳和触角都画得很好,但是有一些小朋友画不好蜗牛的身体,因此,我在教学活动:橡皮泥做蜗牛时直接把盘圆剩下的一段作为身体,便于幼儿操作。

3、橡皮泥蜗牛,蜗牛的立体形象。(教学活动)

经过观察蜗牛和画蜗牛,幼儿已经掌握了蜗牛的基本特征,在本次教学活动中,我着重利用多种材料:橡皮泥、火柴棒、手绘树叶等,锻炼幼儿搓长条、由内向外盘的技能,将蜗牛由平面转为立体,提升幼儿的经验。

4、卡纸蜗牛,蜗牛的另一种立体形象。(下午游戏活动:班级区域)

在活动延伸时,我问:“我们还可以用什么材料来做蜗牛。”引导幼儿发散思维,有幼儿说用木头刻蜗牛,有幼儿说用扭扭棒做蜗牛,也有幼儿说用纸做蜗牛。我选取了方便幼儿操作的用卡纸做蜗牛,利用下午游戏时间(班级区域)在巧手坊开展卡纸做蜗牛活动,引导幼儿将细长的卡纸卷起来,用双面胶固定住,再用剪刀剪出蜗牛的触角,做出立体的纸蜗牛。活动中,个别幼儿不会用剪刀剪触角,幼儿的小肌肉发展局限,在以后的巧手坊活动中,教师可以根据小班幼儿的能力发展水平,投入适当的剪纸材料,锻炼幼儿的手部小肌肉。

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