《拔萝卜》教学反思【汇编4篇】

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《拔萝卜》教学反思【第一篇】

针对小五班开展的表演游戏——《小兔拔萝卜》，活动结束后，我对这个活动进行了自我反思。

以下是我在活动后的几点反思：

今天的这个活动我是以一个旁观者的身份去观察幼儿游戏，在游戏中大部分的`幼儿都能够掌握各个角色之间的规则和玩法，对话也很棒，参与表演的幼儿也能够积极地投入到游戏中，扮演好自己的角色。但是通过观察，我还是出现了很多不足：

1、幼儿的角色出场顺序还要再强调

2、个别幼儿场地位置不清楚

3、幼儿的语言表达能力还需进一步引导加强。语言不够丰富，知识只言半语，不能表达角色中的意思。

通过今天下午的活动观察来看，我们小五班的表演游戏还是有所进步，但是活动常规方面还是应该加强，如材料收放等方面都需要进一步加强巩固。

《拔萝卜》教学反思【第二篇】

本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出加减法数学问题，让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算，并在积极参与数学学习活动中探索交流加减两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。另外，在体现算法多样化的思想过程中，初步引出了用竖式计算的方法，这是一种重要而又易被学生接受的'计算方法，它是学生学习笔算的开始，也是以后学习多位数笔算加减法的基础。

在本课教学中，我本着让学生自己经历探索算法的过程与理念，尽量给学生创造参与各种数学活动的机会，让学生在已有知识和经验的基础上主动探究不同的计算方法，以发展学生的多向思维能力。我觉得在本节课中做得比较满意的是：

1、学生学习兴趣盎然，不论是猜一猜，提问题，还是自己探求算法解决问题，大部分学生都能积极主动地参与到这些数学活动中，感受到成功的乐趣。

2、体现算法多样化的思想，并注意算法的优化。在教学中，我给学生提供交流各自算法的机会，鼓励和尊重学生的不同理解，让学生自主选择适合自己的算法，为不同的学生形成适合自己的学习策略提供有效途径；但由于一年级学生年龄小，认知水平低，在学生提出多种算法后，我再引导学生分析比较，推荐一种对大多数小朋友来说普遍适用、易于接受的方法，即：算法优化。

同时，在教学中也有自感有些地方不尽如意，需要改进。

1、要加强生与生之间的评价。整节课中多是教师对学生进行鼓励、赞赏，学生对他人或自己的行为做出评价时不那么积极。

2、小组间的合作差异性较大。在小组讨论中，发现有一部分只当听众。

3、学习的书写习惯方面，如：列竖式时应更规范，画横线应用尺子画等。这是我今后教学中还需进一步探讨和研究的问题。

本节课教学中，我本着让学生自己经历探索算法的过程的理念，尽量给学生创造参与各种数学活动的机会，让学生在已有知识和经验的基础上去〔〕主动探究不同的计算方法，以发展学生的多向思维能力。通过教学实践检验，我觉得本节课在以下三个方面较为成功。

1.学生学习兴趣盎然，不论是猜一猜，提问题，还是自己探求算法解决问题，大部分学生都能积极主动地参与到这些数学活动中，感受到成功的乐趣，

获得积极的情感体验。

2.教师始终以学生为主体，为学生服务，给学生提供自主探索、体验的时间和空间。首先，通过“拔萝卜这个情境，让学生自己发现、提出问题，并尝试解决，给学生提供丰富的学习知识和应用知识的机会，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。其次，在学生经历探索算法多样化的过程中，能积极关注每一个学生的学习过程，尊重学生的个性差异，鼓励引导学生在多种算法的前提下，比一比、学一学、想一想，在实践反思中选择适合自己的算法，促进学生的个性发展。

《拔萝卜》教学反思【第三篇】

《拔萝卜》一课是学习加减法以来第一次接触用竖式计算，大部分学生都知道竖式，而且有的还能正确的列出来，所以学生学起来没有太大的难度，教学中我一直以两只小兔拔萝卜的'生活情景贯穿整个教学过程，这样的情境创设就是为了激发学生的学习兴趣。通过教学检验，我觉得本节课在以下三个方面较为成功：

1 、学生学习兴趣高。不论是猜一猜、提问题，还是自己探求算法解决问题，大部分学生都能积极主动地参与到这些数学活动中，感受到成功的乐趣，获得积极的情感体验。

2 、以学生为主体，给学生提供自主探索、体验的时间和空间。本节课通过学生动手拨一拨计数器、算一算、写竖式，使学生体验到“ 36 ＋ 23 ”的知识形成过程，学生通过自己的独立思考，体验数学活动充满着活动与创造，这样所学的知识记得深、记得牢。

3 、体现算法多样化，注意算法的优化。算法多样化是数学课程标准的一个重要思想，鼓励学生学习算法多样化主要包括下面三方面：

⑴尊重学生独立思想；

⑵学生表达多样化；

⑶解题方法多样化，但不是让学生掌握多种解题方法。

本节课中，我尊重学生自己的方法，让学生用自己喜欢的方法解决问题。学生想出了许多方法：如，把 36 和 23 分成 30 和 6 与 20 和 3 ， 30 ＋ 20=50 ， 6 ＋ 3=9 ， 50 ＋ 9=59 ；用 36 ＋ 20=56 ， 56 ＋ 3=59 ；用竖式计算……在这节课中，学生们大胆用自己的语言表达想法，达到了良好的效果。 同时，在教学中也有许多地方不尽如意，需要改进。

《拔萝卜》教学反思【第四篇】

经过前几次的活动，孩子们对拔萝卜这一故事情节有了初步了解，而且会表现其中的角色特点，对音乐也比较熟悉。今天活动的重点目标是幼儿能自选角色听音乐进行表演。活动开始时，我通过提问的方式帮助幼儿简单回忆了故事内容，然后让幼儿自选角色，我问：谁想做老爷爷，哗，许多孩子举起了小手，请谁呢？我当时的脑子里快速闪过一个念头，请能力强一点的孩子吧，于是我请了晨，并帮晨戴上了老爷爷头饰。接着，我又问：谁愿意做老奶奶，又有许多孩子举手了，有几个特别活跃的孩子嘴里还不停地发出“我我”，看样子非常急切地想当老奶奶，我照例选了一位孩子。就这样，我依次选了小花猫、小黄狗、小姑娘、大白鹅等角色。剩下的幼儿自然就充当了红萝卜、胡萝卜、绿萝卜的角色。音乐声响起，老爷爷和老奶奶有模有样地照料自己的萝卜地，萝卜慢慢长大，听着音乐跳起舞来，有几个萝卜堆在一起，玩起了堆小山游戏，我考虑到危险性，停止音乐，问：萝卜长大了，会这样堆在一起吗？有幼儿回答：会。我又引导：在地里的'时候会压在别人身上吗？孩子们对这个问题似乎听不懂，都睁大眼睛看着我。“萝卜是一个一个长在地里的，如果压在一起就长不大了，我们表演的时候可不能压在别人身上。”音乐又一次响起，跟前面一样，当听到萝卜跳舞音乐时，昊第一个躺在地上，其余几个男孩见状，马上压在昊的身上。我把他们拉起来，还表扬了几个认真跳舞的“萝卜”，目的是想通过同伴影响让几个调皮的萝卜参与到活动中来，可是这几个孩子还是没有跟着舞蹈，活动在我筋疲力尽的引导下结束了……

反思这次活动不成功的原因主要是我对小班幼儿的年龄特点不清楚，游戏发展目标不明确，对活动设计不科学，活动中没有把自己与幼儿放在平等的位置上。本想让幼儿自选，可是在活动中，我担心小班孩子的能力，还是采用了我选的方式确定角色。另外，在全班三十几位幼儿同时进行游戏时，我应该考虑到孩子的需要，同时让几位幼儿当同一角色，几位“不认真”游戏的孩子刚开始时是很愿意扮演角色的，可能是对萝卜这一角色不感兴趣，或者是不会听着音乐舞蹈，才转移注意力，想起了玩堆小山游戏。当活动中有孩子玩危险游戏时，我还是把自己居高临下，并没有及时调整。针对这些问题，我决定重新设计活动，再次组织幼儿游戏。