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燕子教学反思【精编4篇】

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燕子教学反思【第一篇】

《燕子》这篇课文语言清新明快,短小精悍,作者以优美的语言描绘燕子的特点和充满生机的春天的美丽。春回大地,万物复苏,燕子在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。给早春增添了生气,把春光点缀得更加美丽。教学中要让学生感受春天的特征,了解燕子的外形及活动激发学生热爱大自然的思想感情;学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法,培养学生的观察和想象力。在教学中我做了以下尝试:

一、充分利用插图范画再现课文里的春光美,增强教学的形象性。

教学开始播放学生熟悉的音乐《小燕子》将孩子们带进美好的童年,带进充满生机的春天,并巧用课文插图,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激发了学生参与教学的积极性。如:在教学中,引导学生理解含义深刻的句子“停着的燕子成了音符,谱出一支春天的歌”时,学生通过观察范画展示的`燕子在电线上休息的情景,再通过合理的想象,一下子就领悟到了作者为什么说像五线谱,为什么说它们就像唱着春天的歌。这样,避免了枯燥乏味的分析,让学生在轻松的氛围中读懂了课文。

二、教学中充分凸显学生的主体地位。

以读为主,以读促感,做到尊重学生、信任学生,尽可能地创设条件,提供了各种吸引学生个体,学习、自主参与的机会。抓住每一个可以展示的机会,让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的看法,并及时的给与鼓励。在每一段的感情朗读时,都给学生充分的时间和必要的指导,采取丰富多样的形式练习,让学生体验到读书的乐趣;在学习拟人句的时候鼓励学生说出积累的或是自己创编的拟人句,并分析这句子的好处,让他们在合作的基础上集中汇报交流,不仅增强了合作意识。如:在观赏了春天美景以后,让学生说说自己的感受,并通过自学的方式,从文中找到反映春天烂漫的词句,通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。

不足之处:

一、联系生活实际,挖掘学生的潜能做得不够。

人们常说,文学作品源于生活,而又高于生活。这篇课文是有名的散文,要读懂它,必须要与生活联系起来学,才能学得灵活,觉得透彻。

如:在理解“赶集”一词时,我让学生先说说自己去赶集时的感受,再想想课文中是说谁赶集?为什么这样说呢?学生通过与生活联系,一下子就明白了春天花开之多,给人以热闹的感觉。课堂中,教学春光美那一部分若能深入挖掘学生的潜能,让学生根据自己已有的知识,谈谈还可以用哪些词语来赞美春天;在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时,让学生联系已学到的一些古诗词来说说,会让学生的思路得到打开。不仅拓展了课堂的教学,更进一步丰富了学生对语言文字的积累。

二、教学语言运用不够精准。

教学语言是一种艺术,富有感召力、吸引力。课堂中,教学语言运用的好,能不断丰富学生想象,促教学的形象性,激发了学生对祖国语言的热爱。

《燕子》教学反思【第二篇】

《燕子》是小学语文人教版三年级下册第一单元的第1篇课文。本文语言清新明快,描写准确生动。在教学过程中,我主要引导学生抓关键词,在读中理解,在读中想象、品味、欣赏,直至背诵,促进学生语言的积累和内化。我具体谈谈本节课的几点收获:

1、以读为本,以读代讲。中年级阅读课的重点是朗读感悟,在学生初读了课文,字词且读正确的基础上,开始逐段学习课文,第一自然段主要写的是燕子的外形,作者从羽毛、翅膀、尾巴三方面来写,我抓住了乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的这几个关键词来朗读文本,学生感悟到了燕子的活泼可爱,朗读十分流利,很快就会背诵了。

2、联系生活,理解词语。在第二自然段中,理解“赶集”一词,我引导学生回顾安阳桥庙会的场景:桥头桥尾,人山人海,摩肩接踵,道路两旁,各种商品琳琅满目,应有尽有。由于学生有了亲身体验,便理解了“赶集”的意思。

3、抓关键词,感悟文本。课文第三自然段通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中,引导学生抓住这几个动词反复体会,感悟燕子飞行时的优美姿态,感悟之后再让学生有感情地朗读,进一步加深理解。在第四自然段中,有一个比喻句,把燕子落在电线上休息的情景比做了五线谱,学生较难理解,于是我便画了五线谱和音符,帮助孩子们理解,进一步体会到了作者丰富的想象力。

当然,本节课还有不足之处,第一次听写词语时,有几个孩子错字较多,如“荡漾”、“倦”、“圈”等,经过反复听写,才把字写正确,看来,生字词仍需严格把关,每节课要求人人过关。

这是新学期的第一节课,有些许收获,希望通过自己的努力,在以后的课堂上精彩不断。新学期,新面貌,让我们以新学期为新的起点,以满腔的热情、饱满的精神和坚定的信心,去迎接新学期的挑战!

《燕子》教学反思【第三篇】

《燕子南飞》是一首短小的儿歌,读来琅琅上。在这节课的教学中,我除了完成识字和学拼音的教学任务外,还着力于培养学生的合作能力。

培养学生合作学习的习惯,教师要为学生创设合作学习的情景,使他们从入学开始就习惯于有事和小伙伴商量。因此,在整堂课中我把合作学习作为一条主线贯穿始终,力图使这群刚进小学校门的孩子们尽快学会与人合作,有这样的意识。因此,在教学设计的许多环节中我多采用合作学习的方式。

在学生字的时候,以四人小组为单位自学生字,从字音到字形到字意,在组长的带领下,用已经掌握的识字方法,自主有效地进行学习。在这一过程中,学生可以互相交流识字方法,从而确定哪种方法最易记,然后,再互相抽读,比一比,看看谁读得有快又准,这样一来,提高了识字的效率。在朗读课文的时候,我让学生寻找自己的好朋友,用彼此喜欢的方法来读课文。俗话说:“物以类聚,人以群分。”能成为好朋友肯定在许多方面有着默契,这样就很容易达成一致,选择大家都喜欢的朗读方式,在熟读课文的同时,也增进了彼此的友情。同为一组也有竞争,四人小组选出一名同学代表全组来读课文,就给学生们提出了一个要求。大家都要这个荣誉那就要去争取,在竞争中每个人都认真对待,那种迫切、期待可想而知。我想:只要不断为学生提供一些合作学习的机会,使学生不断适应合作学习的方式,久而久之,就会养成合作学习的习惯。

在教学时,我还注重培养学生听清要求的能力。在整体感知课文环节中,我要求学生听了三遍课文录音,而每次听都有不同的要求。第一次听的同时观察插图,说说谁干什么。第二次听的时候圈出生字,第三次听的时候跟着录音轻声读。每次听的时候都带着明确的任务,而不是让学生盲目地听。这样学生就会带着要求去做。这也是一种学会听的能力。通过这三次听,使学生对儿歌的内容,儿歌中的生字等都有所了解,做到了事半功倍。

整堂课上完,我觉得上课时要培养学生听的能力,其实教师也要有这方面的能力。尤其是说话训练中,学生说得不够通顺的语句,或是不合理的地方要及时指出。不能让错误的记忆停留在学生的脑海中。所以,教师在上课时要做个有心人,这样才是真正的耳聪目明。

《燕子》教学反思【第四篇】

《燕子》一课中,著名作家郑振铎将燕子写得十分传神。这篇文章描绘了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回的燕子,给早春的山光水色增添了生气,把点缀得更加美丽。作者借赞美的,表达了对光彩夺目的'春天到来的欢欣热爱之情。

教学中,我从燕子入手,按由近及远的观察顺序来课文,作者的观察方法,第一段从近处看燕子:乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴,合成了一个活泼可爱的小燕子。第二三段由远处看到的燕子各种姿势。最后从远处看到像音符般的燕子。

对燕子并不陌生,但是像作者这样从多个角度去观察燕子,描述燕子,学生是做不到的,因此在本课的学习中,我有意识地渗透习作的教学。我带领学生按顺序学习完课文后,适时地引导学生根据本课的描述方法,来描述一下自己熟悉的小动物。刚开始,大部分学生都用很简短的语言来描述动物的,最大的缺点是说的不全面,语言也不够准确。我出示燕子图片,让学生观察,然后对照课文第一段的资料,看一看作者是怎样观察燕子,描绘燕子的。再出示一只小狗让学生观察后用语言描述,这样一来,学生对小狗的描述就生动了许多。

教学中我还指导学生把燕子和春天的景色联系起来观察,想象燕子给春天带来了什么?从而让学生体会到作者喜爱燕子是正因燕子是春天的代表,为春色增添了勃勃生机。同时我指出描述小动物也要结合平时的生活,不仅仅要形象地写出小()动物的外形特征,还要描述关于它的具体事例,从生活中来感受小动物带来的乐趣。

课后我布置小练笔:模仿《燕子》写一写熟悉的小动物。有了上口语练习的基础,学生仿写的十分成功。

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