乌鸦喝水的教学反思优质4篇

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改写《乌鸦喝水》【第一篇】

习作内容

打破思维定势，大胆发挥想象，。

训练目的和要求

1.以故事内容为依据，鼓励学生大胆想象，启发学生多向思维、求异思维，培养他们的创新思维能力。

2.能根据自己的所想、所画、所说，写一段通顺的话，把故事“改”得更精彩。

作前准备：

录像带（《乌鸦喝水》）、投影片（乌鸦在想办法）以及乌鸦头饰一只。

启发学生思维与口述：

一、引导学生充分理解，充分感知

1.组织学生观看《乌鸦喝水》的录像带，讨论：乌鸦喝不到瓶子里的水，它会怎么想呢？先说后写。（提示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是瓶口太小，乌鸦喝不着。它想：________________。）

2.乌鸦终于喝到水了，它又会怎么想呢？先说后写。（提示：乌鸦终于喝到水了，它想：__________。）

3.乌鸦是怎么喝到水的呢？同桌互相说。在此基础上，请一学生戴上乌鸦的头饰，表演乌鸦喝水的经过。

二、启发学生大胆想象，大胆创作

1.乌鸦真聪明，会想出好办法，喝到瓶子里的水。我们小学生更聪明，大家动动脑子想一想，还有什么办法能让乌鸦喝到水呢？（幻灯出示画面：屏幕上出现了半瓶水，一只头戴问号的乌鸦在瓶子上空不停地盘旋着。）

2.在小组里展开激烈的讨论，鼓励学生想出更多的好办法。

3.你能不能把你帮乌鸦想的好办法画出来呢？

4.同学们画得真认真。让我们一边欣赏你的画，一边听你的介绍，好吗？先在小组交流，然后请学生在全班交流。（提示：乌鸦围着瓶于边飞边想，终于想出了一个好办法。它____________。）

三、综合想象，

请学生结合所想、所画、所说，改写故事。

附学生习作：

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。但水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，这可怎么办呢？

乌鸦围着瓶子边飞边想。突然，发现瓶子旁边有根长长的软吸管。乌鸦灵机一动，想出了一个办法。于是它用嘴叼起吸管，放进瓶子里，学着人的样子，得意地吸起来。可是，这样太吃力了。

乌鸦眼珠子骨碌一转，它又有了新主意。它叼来一个盘子，把吸管的一头插进瓶里，一头含在嘴里，深吸一口，又赶紧拿出来放在盘子里，因为瓶子在高处，盘子在低处，管子里的水便像断了线的珠子，不停地往盘子里流。不多一会儿，瓶里的水奇迹般地到了盘子里，这下乌鸦可高兴了，它便尽情地喝起来。“真痛快呀！”乌鸦眉开眼笑地说。

它顾不得收拾残局，又飞出去玩了。◆[2002-11-24]

乌鸦喝水【第二篇】

教材分析：

每个人在生活中都会遇到许多问题，不同的人对待问题的态度也不同。《乌鸦喝水》是1篇传统的寓言故事。讲述了一只口渴的乌鸦想办法喝到水的事，告诉人们无论做什么事都要善于动脑，想办法。

教学理念：

鼓励学生多元解读，走进文本，构建活生生的课堂，要让学生自悟自得，把自己的观点和文本结合起来，提升认识，真正感受自己是一个建设者。

教学目标：

1、认识8个生字，学会写9个生字；2、正确流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说一句话；3、明白遇到事情应该仔细观察，认真思考的道理。

教学重难点：

实验用品、图片、投影片

课时安排：二课时

教学过程：

一、        激趣导入

1、        出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾给同学们讲过关于乌鸦的故事，还记得吗？（反哺的故事）

2、        乌鸦不但温顺，还很聪明，今天我们就来学习另一个有关它的故事。希望大家带着问题学习课文，（出示课件，提出问题）

二、        初读课文，学习生字

1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。

2、欣赏课文（出示课件）

3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？

4、对老师的朗读做以评价，为生的自渎自悟做好准备。

5、学生自渎，把课文读准，读通，读顺。并学习课文中的生字。（出示课件）

6、小组长检查小组内生字和课文的朗读情况，然后汇报。

三、  再读课文，感悟内容

1、        学生练习读课文，认为该怎样读就怎样读，并想想为什么要这样读。

2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。

3、        通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？（学生质疑问难，师生共同解答）进一不理解课文内容。

4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？

5、理解句子（观看课件）

四、  总结活动（观看课件）

五、  实践活动

1、探究活动。分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。

2、讨论：你发现了什么？体会“渐渐”一词的含义。

3、        比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。

六、  写字指导

1、复习笔顺规则：从左到右，从上到下，先中间后两边。

2、找一找，哪几个字写时应从左到右？

3、这几个字的结构有什么相同的地方？

乌鸦喝水的教学反思【第三篇】

《乌鸦喝水》是1篇经典、有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。

本文共三小节，分两课时完成。我上了第一课时，根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：

1、知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。会写“办、法”两个字。

2、过程和方法：通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文。

3、情感、态度、价值观：懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。

我个人认为在实际操作中，我做得比较好的地方有三点：

1、步骤清晰。（读准字音——记字形——结合课文——理解字义——习字写字）。

2、课堂上渗透识字方法（做动作，加一加、减一减，加减混合等许多方法来解决生字。）。

3、注意主动识字的愿望和能力，用已有的方法识字。（自己说记字方法、组词、说句子）。

在读准生字读音的过程中，我先让学生们圈画出生字，自己借助拼音读准字音，再把你觉得读得好的生字读给同桌听，再开小火车认读。这样，通过自主学习，小组合作，全班交流，充分体现了学生学习的主体性。

但是在教学中出现不少问题和不足：

第一、巩固生字的形式、时间太少，以至生字掌握不扎实；而给生字找朋友的时间又太多，浪费了时间，导致最后的拓展没能完成。

第二、学生的朗读不多，形式太少。

第三、在指导学生描红，习字的指导中，还不够严格，因为底年级的写字教学一定要严格把关，注意汉字的间架结构，把字写正确，工整。

第四，还是可以适当放手。如引导学生理解“到处”时，我想可以让孩子自己先说说从“到处找水喝”这个词组知道些什么更好。从“一个一个地”到“渐渐”的理解，老师的主导作用过于强烈，应更多发挥孩子主动学习的能力。

乌鸦喝水的教学反思【第四篇】

导入课文时说看聪明的乌鸦怎样喝到瓶子里的水，这时有同学举手说他背过课文了。因为上1篇课文要求背诵，并且挨个检查了，这1篇也要求背诵，所以有些人就早开始行动了。

那就改变一下，先不认读生字了，直接读课文吧。课文读得很顺利，故事情节也很快就清楚了。好在我早有准备，从网上找的三个课件该出场了。第一个比较全，有动画加课文朗读、字词、练习等，第二个是演示乌鸦喝到水的过程，第三个是假如瓶子的旁边没有石子怎么办。

看完前两个动画后让同学们思考讨论：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办？讨论的气氛很热烈，有的在讨论的过程中就迫不及待地举手了。

讨论的结果主要有三种方法：

1、先在地上挖个洞，把水倒进洞里后再喝。

2、从别的地方找小石子来放到瓶子里。

3、把瓶子的口打碎（但不能让水流出来）再喝。

有一部分同学没有认同第一种办法，我同意这种方法，但分析说一是会渗到土里一部分水，再就是会把水弄脏。第二种办法几乎都同意。有一部分同学都想到了第三种方法，还想出了打碎瓶口的好几种办法。

接着演示第三个动画，是乌鸦从别的地方衔来许多小石子，一颗一颗地放进瓶子里，但还喝不到水，最后它叼来一根吸管放到瓶子里痛快地喝起水来。

这些动画确实能调动学生的积极性，我并没有多讲什么，但我想他们一定理解了乌鸦喝水的方法，甚至还想出了别的办法。

愿我们的学生能象乌鸦一样，不管遇到怎样的瓶子，都能想办法喝到里面的水。