2023年坐井观天识字教学反思3篇
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坐井观天识字教学反思1
识字教学是苏教版语文教材的一大特点,特别是词串的编排,更现编者的匠心独运。可如何把握好教材,用好教材,使学生不在枯燥中煎熬四十分钟,而是积极,充满兴趣地收获知识呢?这是我在备课中反复考虑的问题……
“兴趣是最好的老师。”对于低年级的学生来说,他们对学习的外部刺激更感兴趣。抓住他们的心理特点,教师在教学中,应注重激发学生学习的外部动因,激发学生的学习兴趣。
1、营造良好的学习氛围。
学生“喜欢爱笑的老师”。微笑可以拉近人与人之间的距离,微笑可以使人更加地轻松,微笑可以令人保持积极的情绪状态。在每一堂课的教学中,教师都应该以微笑面对学生,给学生营造一种和谐、安定、愉快、融洽的课堂气氛,为师生间的、生生间的平等交流打下良好的基础。为此,开课之前,我让学生以微笑迎接来宾,以微笑稳定信心。
2、创设充满情趣的学习情境。
新教材本身就为教师提供了丰富的教学情境,因此,在教学中,我们不难找到切合学生生活环境和已有的知识经验的切合点,从而创设生动活泼的学习情境来吸引学生,使学生积极地投入学习。而且低年级儿童注意力的持久性较差,为此我在教学中注意了自己的教学方式、方法的多样化。
“生字宝宝”便由此孕酝而生,贯穿整个教学环节:
认识新宝宝——学习生字;
为生字宝宝找家——理解词义;
生字宝宝找伙伴——词语归类;
生字宝宝的旅行——遣词造句、说话训练。
教师放下架子,把自己设计进教学情境中,更能激发孩子们的好奇心,充分调动学生的学习情绪,使之注意力长久地保持在课堂活动中,从而轻松愉快地掌握知识。使他们在融洽的、充满趣味的环境中,有效地学习。
学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。培养学生的学习情感态度与价值观,不能直接“教”给学生,而是要创设机会,将学习的权利还给学生,在参与学习活动中,让学生去感受、体验与内化。
1、重视教学设计,培养学生积极的参与态度。
教学活动的设计对学生要有吸引力,才能引起学生对问题情境的关注,进而激发学生积极主动的参与态度,从而使活动成为学生主动参与教学的逻辑起点。因此,我根据教学内容,采用灵活多样的愉快教学法:
小老师的忠告——自主找出易读错的字音;
一起来帮忙——小组成员齐动手在插图中找准词语的位置,从而达到理解词义的目的;
送生字宝宝回家——为学生提供一个想象的空间,培养个性化朗读。;
争取成功——说话训练的要求在“星星”和“笑脸”的背后,学生可以根据自己的情况自由选择一个或多个词语,说一句或一段话。
收集冬天的词汇,推荐给专家组——拓宽学生思维,增加识字量,激发学生自主识字、自主学习的兴趣。
以上做法,在一定程度上调动了学生的积极心理因素,激发学生的多种感官参与学习,使学生在开心中学,在玩中学,逐渐形成良好的学习情感与积极的学习态度。
2、创设“自由”时空,培养学生参与学习活动的广度。
在课堂上,我不仅给学生提供探讨问题的机会,让他们在相互的交流中获得知识,而且,有针对性地对全体学生进行参与意识的培养。例如,班上部分孩子比较害羞,从来不敢举手发言,在小组中也很少交流自己的看法。为了使这部分孩子也能积极主动地参与到讨论交流等学习活动中,我鼓励学生大胆举手发言,如遇到一时答不上来或需要进一步考虑的问题,就大声告诉老师“我有困难,需要帮助”或“我没想好,下次来”这样不但保护了学生的自尊心,还逐步有效地使每个孩子得到勇气的锻炼。通过这些训练,敢于发言的孩子更多了,学生主动参与学习活动的面广了,良好的学习情感与态度也得到了有力的培养。
总之,整节课我力求给学生创设和谐、宽松的学习氛围和生动、有趣的教学情境,信任学生,引导学生主动参与、主动探索,充分发挥师与生、生与生的多向互动作用,让学生在自主学习、探索学习、合作学习的过程中,体验成功,从而对自己的。学习产生肯定、满意的情感体验,逐渐形成良好的学习情感、积极的学习态度,使学生产生进一步学习的愿望。
回顾整个课堂教学,我们不难发现学生都渴望得到老师的理解与关注,尤其渴望得到老师的表扬,这是他们的内心需求,也是他们进行可持续学习的动力。教师注意倾听孩子的话语,有意识为他们地为每一位学生创设机会,展示他们的才能,才会用情真意切、发自内心的激励性评价语言让他们获得成功的体验,不断促使他们在心里形成一股积极向上的力量。我当时在课堂上,因为这样既肯定了学生学习上的长处,又婉转指出了不足,不仅使学生内心渴望表扬的需求得到了满足,同时也知道今后努力的目标,从而保护了孩子强烈的求知欲和表现欲,树立了学习上的自信心。这样,不同层次的学生课堂的交流活动中都会有自己的收获。这堂课上的这一片断,使我深切感到在课堂教学这一动态过程中,随时都会发生各种情况,教师应充分发挥评价的激励和导向功能,不断提高人文素养,从理解学生,关心学生,尊重学生的角度出发,满足学生的内心需求,让课堂成为学生各种看法和想象相互碰撞激荡,回响共鸣的场所,让课堂里洋溢着人文的关怀!
坐井观天识字教学反思2
教学目标
1、认识“团、量”等12个生字,引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。
2、正确、整齐、规范地书写“谁、怕”等6个生字。
3、朗读谜语,边读边想,能说出自己是怎么猜出来的,培养学生动脑筋的好习惯。
4、有搜信谜语和自编谜语的兴趣,能在以后的学习生活中猜谜、读谜,创编谜语。
教学课时
2课时。
教学准备
字卡、偏旁卡、多媒体课件、实物投影仪。
教学设计
第一课时
〖教学重点
1、认识7个生字,会写4个生字。
2、培养学生识字、写字能力。
3、能说说是怎么猜出谜语的。
〖教学步骤
一、学习导语,激发兴趣
1、板书:“困难”,学习齐读。
2、师问:当我们遇到困难的时候,该怎么办?
3、是啊,当我们遇到困难的时候,动动脑筋,一定会有解决的办法。
4、学生齐读导语。
5、激情:这一单元给我们讲了许多爱动脑的小故事,里面有许多爱动脑、会动脑的人,你想成为一个爱动脑、会动脑的好孩子吗?
二、谜语游戏,激趣导入
1、师逐个出去谜面:
⑴ 左一片,右一片,隔座山头不见面。(耳朵)
⑵ 上边毛,下边毛,中间一颗黑葡萄。(眼睛)
⑶ 1+1不是2。(打一字)(王)
2、学生简单说说是怎么猜出来的。
思路:通过猜谜游戏,首先可以激发学生学习乐趣;其次可以了解学生已有的猜谜的一般知识,为学习下文猜字谜打下基础;再次,谜底的揭示的同时可以随机调动学生好好地运用感官:耳和目。
三、初读课文前两则谜语,自主识字
看来,大家都很会动脑筋,真是一个个猜谜高手。老师这儿有几个较难一点的谜语,你们有没有信心尝试来猜一猜。请把课文打开到79页,就是这两则谜语。
1、初读前两则谜语,不认识的字请拼音帮忙,看谁读得又快又好。
2、同桌互读,互相学习对方的优点,纠正对方的不足。
3、指名逐节读,教师随机点拨:
难读的字有:量(lànɡ) 攻(ɡōnɡ) 相(xiānɡ)都是后鼻音;团(tuán)是前鼻音。
4、自主识字生字:
⑴ 出示带拼音的词读读:
① 齐读。
② 男女生读。
⑵ 去掉拼音读词语。
抽生领读。
⑶ 生读:
① 同桌拿出字卡互相认读。
② 同桌相互介绍你早已认识了哪几个字,怎么认识的或用什么妙法记住的?
③ 开火车读字卡。
④ 说说读读课文中带有这个字的句子。
5、再读课文,把课文读通、读顺、读流利。
四、小组合作,发现探究
1、学生独立思考谜底,想想你是怎么猜出来的
2、小组合作,交流讨论。
3、请代表发言,汇报交流:
第一则:
⑴ 说谜底“众”。
⑵ “一个人,两个人,一个在前两个跟。”可以看出这个字是由3个人组成。(教师板演)
⑶ “团结起来力量大,人多谁也不离群。”说这个字的意思是人多,团结起来力量大了,表示人多。
⑷ “众”,有3个人合成,表示人多,所以是“众”。
第二则:
⑴ 说谜底“秋”。
⑵ “左边绿,右边红。”“秋”字械边“禾苗”是绿的,右边“火”是红的。(教师用双色粉笔板书)
⑶ “左右相遇起凉风。”“禾”和“火”合起来是“秋”,秋天会吹起凉风。
⑷ “绿的喜欢及时雨,红的最怕水来攻”,“禾苗”喜欢雨,特别是春雨过后,禾苗长亢,“火”最怕水,着火了,人们总用水去扑灭它,所以是“秋”。
⑸ “秋”符合以上条件,所以猜“秋”。
4、说一说,我们刚才猜字谜的方法,先由学生说,教师随时点拨补充:
⑴ 把谜面读顺。
⑵ 一句句感悟谜面里的含义,先字形分析,再体会含义。
⑶ 然后两者结合起来,猜出字谜。
5、再来读读这两则谜语
思路:课标倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神,这样做,就使得学生的认知不断得到完善与升华。
五、实践活动,巩固生字
1、游戏:交朋友
方法:
一生拿字卡“团”上台说:我是“团”,谁愿意和我交朋友?
另一生在白纸上写“长”,上台迎上去说:我是“长”,我愿意和你交朋友。
合:我们在一起,就是词语“团长”。
集体说:棒棒棒,“团长”就是好朋友。
思路:让学生在游戏中巩固生字,体现主动学、玩中学,增强扩词的兴趣,达到学以致用,积累词语的目的。
2、看句子举卡片:
⑴ 教师出示句子:
① 8:00了,上课快来不( )了。
② 我们从小要不( )苦,不( )累,( )到困难时,同学之间要互( )帮助。
③ 敌人来( )打中国时,中国人民紧紧( )结在一起,把敌人赶出中国。
⑵ 小组派代表上台举字卡填一填。
六、指导书写
1、出示4个左右结构的字,你发现了什么?
⑴ 左右结构。
⑵ “谁、怕、凉”都是左窄右宽。
⑶ “ ”中把“足”的“ ”变成“ ”。
2、同桌相互提醒书写细节。
3、书写、自评、互评、展评。
4、选一个字,组个词,说个句子。
坐井观天识字教学反思3
《识字4》是小学语文一年级下册的1篇韵文。这是一首充满童趣的儿歌,是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫,因此,本课要求认识的字中有11个字为虫字旁。通过本课的教学激发了学生识字和观察小动物的兴趣。
小学低年级的识字教学不仅是小学教学的起始阶段,重点和难点,而且是促使学生顺利、准确地掌握祖国语言文字的必要途径。《语文课程标准》指出低年段识字教学的目标首先是要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”因此,让孩子愉快主动地识字是我这节课的设计理念。对于低年级的孩子来说,识字是一项重要的任务。怎样可以让繁重的识字愉快起来呢?首先让我思考的是能让孩子愉快的是什么?愉快的情景、各种各样的游戏、多形式的竞赛、同伴合作、模仿?这些都是孩子喜闻乐见的学习形式,所以在设计这节课的教学流程时,为了遵循学生的年龄特点,我特意从直观入手,以愉快的活动教学为主,培养学生的合作与创新意识,注重调动学生主动识字的兴趣,增加学生学习的欲望,让孩子在愉快的环节中达到愉快识字的目的。
在这堂课的具体过程中,我采用了生动的课件创设情景、灵活多样的游戏形式、竞赛、同伴合作、动作表演朗读等教学方法,一步步的引导学生讨论、交流,为学生营造一个生动、活跃的学习氛围,开拓自主合作学习的局面。比如:在学习字、词这一环节中,我用与小动物捉迷藏的形式激发学生读字词,这样的方式符合一年级学生好玩的特性,让学生在游戏中学习生字、词。用 “找秘密”的形式,引导学生自主发现认字规律,并通过猜字音这一环节进行拓展,加以巩固形声字的特点。在认识“网”字时,我采用象形字的特点帮助学生记忆,既直观又能激发学生的识字兴趣。又如在读韵文的环节中,进行了指名读、拍手读、同伴读、师生合作读、边做动作边读等多种形式读韵文,让学生在快乐的气氛中把韵文读流利、通顺,并激发了爱读的热情。
在教学中,我把握了低年级识字教学的主要任务——识字、写字,把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式,将这些任务落在实处。
1、识字教学体现层次性,运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。”因此,识字教学要根据儿童识字的这一特点,对生字的识记要采取多种方式,反复认记。这堂课,我根据生字的不同特点,采取了多种识字方式,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去掉拼音识字,在游戏中识字,生字的识记有层次、有梯度,通过这样反复训练,学生对生字的认记得到了巩固。
2、注重引导发现,渗透学习方法的指导。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子,它的最终目的是让学生能独立识字。我把握了识字教学的这一目的,在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。如,在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引导学生发现借助形声特点识字的方法,找其他带虫字旁的形声字。在整个识字过程中,我注重积极引导学生自己去探究发现,培养了学生的识字能力。又如,在识记“网”字时,出示图片,然后引导学生观察,说说“发现了什么?”
3、迁移学习成果,发展学生语言。我充分利用教材,在完成识字、读书基本任务的基础上,引导学生语言实践活动。通过说话练习,鼓励学生运用课文的句式说句子,让学生感到“我也能编儿歌”,“我也可以做一个小诗人”,从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣,增强学生的成就感,调动他们学习语文的积极性。
4、存在问题及改进措施:
1.在本节课的识字教学中,每个环节都是以词的形式出现,这样学生可能不能对号入座,如果在巩固生字中以单个字的形式出现效果会好些。
2.在识记“展、运”两个字时,让学生用肢体表演字词的意思并识字,学生会更容易记住。
3.利用图片导入时,只引导学生口语表达的能力,如果此时出现了小动物的名字,会为后面的识字作铺垫。