鱼游到了纸上教学反思【精选4篇】

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《鱼游到了纸上》教学反思【第一篇】

《鱼游到了纸上》一文，通过对聋哑青年观鱼、画鱼表现的细致描写，赞美了其勤奋专注的品质。作者观察细微、构思巧妙成文，写得有情有趣，有声有色，生动感人。其内容贴近学生生活，是学生很喜爱阅读的1篇课文。下面是我对《鱼游到了纸上》的教学反思。

海尔集团总经理张瑞敏先生曾说过这样一句话：“能把平凡的事情做好就不平凡，能把简单的事情做好就不简单“。这句话看似平淡无奇，实则包含着深刻的人生哲理。它也是我的座右铭。我虽很难做到，却在努力靠近它。

在教学《鱼游到了纸上》时，我曾先后设计了3条线：第一次试教：抓课题“鱼游到了纸上“为主线；第二次试教：抓青年的特别为主线；第三次试教：抓课文的7处带“游“字的句子为主线，最后我把教学的核心目标锁定于“感悟青年爱鱼爱到忘我的境界“，精心找准了进入文本的发窍处：引领学生学习青年看鱼专心致志、坚持不懈的句子，青年画鱼画得栩栩如生的句子。感悟青年爱鱼爱到忘我的境界为主线，理解鱼游到了纸上，必须先游到心里。

为了落实《鱼游到了纸上》的教学目标，课堂教学围绕“读“而展开的。以读贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，抓住关键句、关键词理解课文，感受青年看鱼的专心致志、坚持不懈，画鱼得栩栩如生，在教学课文的`画鱼这一个内容时，采用图文结合的方式，句式对比、引读、反复强调等方式进行读议结合，在读和议中，认识到聋哑青年身残志坚、勤奋专注、执著追求的品质，并受到感染。教学中反复引导学生朗读、感悟。落实语文教学的人文性。课堂小练笔让学生有情可抒，落实语文教学的工具性。

曾子曰：“吾日三省吾身----为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？“我们每个人也都要有这种敢于自省、自察的勇气，因为“未经省察的人生是没有意义的人生“。只有敢于挑战自身的弱点，并采取积极的态度及时纠正，才能不断提高自身生命的质量。作为一名教师，我们不可能不上公开课，每一次上公开课都是一种历练，每一次历练都是一次超越，每一次超越都是痛并快乐的成长，而每一点的成长都让你有一种脱胎换骨的感觉。反思自己的课堂教学，发现自己还是很难做到游刃有余，有太多的束缚，有太多的担心，感叹于自己的卑微，感叹于自己的渺小，然而，卑微不能成为我鼓足不前得理由，渺小不能阻挡我前进的脚步！我将在卑微与渺小中努力做到不卑微、不渺小！

鱼游到了纸上教学反思【第二篇】

本文在写法上有两个特点，一是人物描细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。对于本课的教学，我主要引导学生找出文中描写青年的外貌、观鱼、画鱼动作神态的相关语句，再依据这些文字，在空白处作一定的批注，写下一些自己的点滴体会，并谈谈自己通过朗读体会到的人物形象。最后谈对“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的理解，然后再进行交流、探讨、达到理解课文的内容、品味语句，体会人物品质的目的。在学文，美读之后，我还引导了学生积累运用文章写作方法，完成课后小练笔，做到读写、读思结合。

课后，有老师说：“还行，你的语气改的还行，不过还得再亲切一些。还有就是，上课的提问还不够精炼，要继续训练自己语言的准确行和精炼程度。”徐老师是这么说的：“整体思路还可以，而且重复学生话的那个毛病也改了，但是归到细节还是有不足，比如对于学生的评价还不够准确丰富，学生的。回答，你要给学生一个明确的回应，就算是表扬，也应该有层次性。这样才能激励学生在思考上逐层深入。在这一点上要继续努力。”反思他们的建议，我深深的感受到了教师语言的凝练对教学的感染和影响力。同时教师倾听学生的回答，及时准确的点评，抓住课堂上的闪光点和生成点使教学闪烁着智慧的火花，使课堂教学精彩纷呈。

教学就是遗憾的艺术，在每次尽心尽力之后，心里却总是有那么一点点的失落：怎么我能把“活灵活现”写到板书上呢？怎么会在说话训练中的交流做到完美呢？教学中总害怕忘记教学中的某一环节，总担心学生能否回答老师的问题——真的是很多很多对自己的不满意，但是同时也在不住地安慰自己：下次，一定争取做到万无一失，做到尽善尽美。（虽然我知道这不太可能，但还是这样安慰这自己）反思教学，我给自己定了一些今后的努力方向。勉力自己不断超越自我，完善自我。

经历了很多次的评教评学，每一次在讲之前都很“发愁”生怕“出丑”，但每一次讲完之后，回过头来再去想时，才发现：自己学到了很多，收获很多，感受也很多。首先，在对于教材的驾驭和处理上，我渐渐地有了自己的一些想法，在对于语言文字的品味上，我逐渐有了一些自己的感受。在与学生的交流互动中，我慢慢地开始走向熟练，在课堂上心理和应变能力的调节上，我也深深地有了一些体会——其次，每次的评教评学都令我感动万分，周围每个人都在全身心地准备着，酝酿着，投入着，并尽量展现自己最好的一面，也许这其中有辛勤的汗水，有苦涩的泪水，也有不眠的夜晚——无数次的修改，无数次的斟酌，无数个反复的推敲，有了所有人精美绝伦的课堂，有了孩子们闪闪发亮的眼睛，有了领导们的频频点头——似乎，《鱼游到纸上》这篇文章，看着看着，我们也成了文中的青年，对于我们钟爱的事业如痴如醉，青年笔下的鱼游到了他的纸上，而我们深爱着的教师两个字，已经融入了我们的生活，汇入我们的血液，直到整个生命！

鱼游到了纸上教学反思【第三篇】

一堂好的语文课，应促进每一位学生语文素养的发展，全面提高课堂教学实效。接下来，我就结合《鱼游到了纸上》一课谈谈自己的一些认识和做法：

一、研读教材，把握重点，力求教学内容简约，教学目标明确

准确生动地解读文本，是上好阅读课的前提。在文本解读时，我主要从普通读者、学生收获、教师教学三方面潜心研读教材。

作为一位普通读者赏读课文，随着作者对文中主人公认识的不断深入，一位爱鱼成癖、观鱼似醉、画鱼如生的聋哑青年形象在我的心中逐渐清晰丰满起来。同时还感悟到本文的语言平实但含义深刻，给人以启迪，对人物外貌、神态、动作刻画传神，细致入微、耐人寻味。

第二步，站在学生的视角，思考学生学习的疑点、难点、兴奋点：

在此基础上从教师教学的角度，将课文中值得教又值得学的“精华”筛选出来，作为教学的“内核”部分，这些内核往往居于牵一发而动全身的关键处，它可以是一个词、一句话，也可以是一个语段、一个情感点。我抓的是题眼“鱼为什么会游到纸上”。课堂上就将此做为教学的切入点和提高学生语文素养的着力点，引导学生潜心会文，深入研读，力求成为学生学习的创新点、发展。当然这一课特殊性，牵一发而动全身的关键点，不止一处，还可以抓“举止特别”“忘我的境界”“融为一体”，这些点，都能够引出本文的重点词句，但不管抓哪一个，目的就是提炼教材精华，使教学内容更简约。

根据学段要求、学情以及本文的特点，确我定了以下教学目标：

１、会认会写本课的生字新词。

２、通过联系上下文，体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、勤奋的品质。

３、通过边读边想象，体会重点词语在表情达意方面的作用，感受作者对人物描写的细致传神。

４、正确、流利、有感情地朗读课文。

重点：

引导学生从语言文学中体会文章说明的道理，受到启发，教学难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

二、抓住四个着力点，实现发展性

１、抓重点内容，巧设质疑点，在探究中激活思维：

学生围绕课题和本文一个含义深刻的语句提出了“鱼为什么会游到纸上”“为什么说“先游到他的心里”这样的问题，这两个问题恰恰是本课的重点和难点，透过这两个问题就能体会聋哑青年专注、勤奋。课堂上，当学生带着自己的问题，探究的时候，他们的思考会更加深入，理解会更加深刻。

２、抓重点词，经选训练点，在训练中得到发展：

教学中，我抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“静静地”进行语文字训练，通过这样的训练，学生既感受到青年人的专注和忘我，又感悟到这样的词在表情达意方面的作用。不仅读出词语表面的意思，还读懂了词语背后蕴含的东西。在这样语言文字训练过程中实现了三个维度的整体推进。

３、抓重点句，挖掘生成点，在体验中受到熏陶：

青年人精湛、高超的绘画技艺引来了围观的人，人们赞叹着、议论着，可唯一没有任何反应的是他自己。我抓住“人们赞叹着、议论着”教材这一生成点，利用文中插图，播放背景音乐、创设情景，由一个小女孩惊奇的叫起来为引子，让学生在情境中体验不同人物角色，与文中主人公零距离对话，达到师、生、文本、作者的情感共鸣。

４、抓重点段，在品读中积累语言：

阅读教学应注重语言的感悟、积累和运用，课文第七自然段细腻、生动地描写了青年人作画时的一丝不苟和技艺娴熟，把金鱼画的栩栩如生。教学时通过想象情境、品味词句，把“工笔细描”和“挥笔速写”进行对比，反复朗读，学生进入了文本，渐入佳境。在此基础上，引导学生熟能成诵，积累语言，实际上是水到渠成。

四年级鱼游到了纸上教学反思【第四篇】

一、 紧扣课题，激趣导入

首先我从课题入手，上课开始我就设计问题：同学们，当你第一次看到这个题目的时候，你第一个印象是什么？学生学习的兴趣被激发了，随即引出“鱼怎么会游到纸上？是真的游到了纸上吗？是谁让他游到了纸上？”让学生带着疑问初读课文，感知课文，并进行探究。

二、品味语句、体会人物品质。

我在教学过程中能把握文章重点，体现语言文字的训练，特别是朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟。

教师根据教学目标，巧设导语，精讲点拨，引导学生在品句训练中逐步达到教学目标，教学过程体现了语言文字的训练。从句子“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”引导学生体会这句话中的“游”字可以感受年轻人鱼画得很逼真；从“哟”字可以感受到小女孩的惊奇、惊喜。从“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”从“老是、呆呆地、静静地”这几个词体会年轻人的专注。并从“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”引导学生理解“一丝不苟、工笔细描”，体会年轻人画鱼时的神态、动作。并通过各种形式地朗读，让学生从语段中体会青年的专注。通过朗读，读出青年的专注，读出青年的投入，学生也体会到了聋哑青年的勤奋专注、执著追求的品质，并受到感染。

在这节课的教学中师生间的配合比较默契，但整个课堂气氛感觉有点闷，师生之间有点拘谨，没能达到更好的活而和谐的境界。