《秋天的怀念》教学反思【实用5篇】
【前言导读】此篇优秀教学范文“《秋天的怀念》教学反思【实用5篇】”由阿拉题库网友为您精心整理分享，供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！
秋天的怀念的教学反思【第一篇】
这是1篇略读课文，文章记叙了毛泽东在1948年春夏之交在花山村的几件事，表现了毛泽东热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀，深刻反映了毛泽东既是伟人，也是普通的群众。
在设计教学时，考虑到略读课的特点，主要让学生以自学自悟为主，于是设计了初读—再读—总结写法三步教学。初读后初知课文大意，了解毛主席在花山发生了哪几件事。再读时让学生说说通过毛主席在花山的几件事，你体会到了什么？把你感受深的地方画出来，并做简单批注。最后快速浏览课文，想想作者是如何写出毛主席的这种高贵品质的，从而小结写法，并用刚刚学会的写法进行小练笔。
但在具体教学实施过程中，学生虽然很快找出毛泽东的花山的三件事，但汇报从这三件事中体会到了什么，谈感受的时候，学生的体会非常片面，单一，不够深刻。反思其原因有二：第一，原本以为经过前面几篇课文的学习，学生对当时的时代背景有了一定的了解，于是在讲授本课时，并未补充相关历史资料，但在谈感受时，发现学生对当时人民的生活、环境的了解非常有限，也就无法从“沏茶给群众”以及“给烟警卫员抽”这两件事体会毛泽东关心、热爱群众的高贵品质了。第二，对于毛主席本人的介绍没有进行必要的补充。虽然在课文的第一句提到了毛泽东“夜以继日地为解放全中国的事业操劳着”，但没具体资料的补充介绍，学生无法理解毛泽东是如何日理万机，就更无法理解毛泽东在为解放全中国事业操劳着的同时仍惦记着普通群众的日常生活琐事这样一种普通群众的情怀是何等的值得敬仰
史铁生《秋天的怀念》教学反思【第二篇】
窗外微黄的树叶，伴随着孩子们朗读声“刷刷啦啦”地响着，才意识到九月已过半。站在窗前，眼前突然浮现出一位母亲挡在瘫痪的儿子窗前，央求道：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”突然泪目！
这是怎样的一位伟大的母亲！患了绝症的她，被抬上三轮车送往医院，这一去竟是作者母子俩永远的诀别。可是，母亲临死前却不害怕死亡惦念自己，而是始终惦记着自己的孩子，让他们在一块，好好活儿！
备课时眼泪已不知流了多少次，站在讲台多次哽咽，最终放弃电子屏，拿着课本带着学生读着讲着，不知不觉教室安静了下来，朗读声渐渐低了下来，在读到“她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……”时，孩子们停下来不再朗读，教室里弥漫着悲伤，我不去打扰他们，也陪着他们沉浸其中，很久很久……
那节课没有完成预定的教学任务：讲完这节课，但我却收获了孩子们对于这位伟大母亲去世的悲伤。
课后作业写收获，读着孩子们的感悟，又突然间泪目。孩子们不仅懂得了作者母亲的伟大，更是回过头去体味自己父母的伟大，一句唠叨，一声关怀，一个深夜盖被子的动作……都在学生的回忆里闪出伟大的光芒。
秋天的怀念教学反思简短【第三篇】
#####
秋天的怀念教学反思简短
执教《秋天的怀念》，本以为会上得满意，但上下来问题百出。
我设计这一课，先引导学生品析对母亲的描写之句，体会无私的母爱；后抓描写菊花的句子，理解母亲让“我”看花的深意。这两个问题串起文章内容，抓住作品主题。但学生在交流第一个问题时，反应不好。
课后想想，应该是我不重视朗读课文的原因。因为进入文本的方式主要是读，而学生年龄还小，想主动阅读，或根据语感品析很难。所以朗读是初一学生进入文本的最好方式。
还有就是我又犯了贪多求全的毛病，想面面俱到，加之时间有限，我省去耐心引导学生生成答案。最终是句句都没品析到位。
一节课上得很拧巴。
#####
秋天的怀念教学反思简短
《秋天的怀念》是著名作家史铁生在母亲逝世后所写的1篇回忆性散文。文中讲述了自己双腿瘫痪后，几乎丧失了生活的勇气，是身患重病的母亲用体贴入微、深沉无私的爱，使自己明白了生命的意义，重新燃起生活的信心。在整理好教案后，我上了这节课，我带着自己的感情上了这节课。反思执教的过程，我认为成功之处有以下几点：
一、满意之处：
1、思路清晰
2、学生有些解读超出了我的预见，生成点较多。
二、不足之处：
1、从课的完整性上看，结尾时对“秋天的怀念”的题旨分析略显不足。
2、生生间的对话还不够，虽然也有生生间的正面交锋，但限于时间，教师并没有让学生充分发挥。否则生成点会更多，也许更精彩。
3、无小组讨论，提问范围较小，讲太多。
4、情感引领未到位，问题颠倒，应该先让学生找出来重点句子，再进行分析。
5、当教学中遇到学生的生成影响教师的教学预设的时间、节奏和内容完成时，教师应该怎么办的问题。这节课里也有几处学生的生成颇有意思，但我顾虑时间不够，中止了学生的发挥，虽觉得有理由，但仍觉遗憾。
6、未让学生充分发挥主观能动性，未调动学生的积极性。
#####
秋天的怀念教学反思简短
在本课的教学中，我重点想要让学生在课文朗读中分析人物形象，同时感悟母爱作文吧的伟大和无私，并能把学到的方法进行直接运用。所以在第一自然段中让学生找出人物的表现，体会人物特点和品质后引导学生总结学习方法。学生用这个方法在进行第三自然段的学习时效果很好，都能抓住这些方法进行品析感悟。
感悟母爱是贯穿全文的，所以在最后的拓展延伸环节里刚好承接之上的内容（作者要和妹妹好好儿活和母亲说的“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”之间的区别）再次体会母亲在我人生的改变中所起的作用，再次感悟母爱。
在收到一定效果的同时还有很多的不足，例如在第一部分的学习中由于时间的原因没有让学生进行细致深入的讨论，以至于有种痒痒没被挠透的感觉。另外觉着课堂氛围还没有被全面调动起来，学生好像也没有充足的时间进行思考。这些是对课堂的把握不够及对学生的引导能力不足，这些还有待于在以后的课堂中有所提高。
#####
秋天的怀念教学反思简短
《秋天的怀念》是史铁生写怀念母亲的1篇精美散文，今天我领着学生一起学习《秋天的怀念》。
当然是第一课时，一般情况下，第一课时就是让学生了解作家及其写作背景，通读课文，掌握生字词，感知文章主要内容，划分文章的段落层次。
今天也不例外，但是在整体感知文章内容时，我抓住了“看花”这条线索，引导学生初步感知本文所蕴含的亲情。
1、母亲要带我去北海看花
母亲在我暴怒无常的状态下，决定带我去北海看花。她一心想让我换种心情，走进大自然，忘记自己的忧愁。这是一种心底无私的爱。
2、我答应母亲去看花
母亲总是说让我去看花，我深深的体悟到母亲对我的关爱。我不能再伤母亲的那份真心，所以答应母亲决定去看花。这深深的隐藏了我对母亲的理解和孝心。
3、母亲不能陪我看花
这其中包含了作者多少的无奈、内疚和悔恨。更多的是对母亲深深的思念。
4、我和妹妹去看花
我决定完成母亲的遗愿，领着妹妹一起去看花。一定要好好的活，在生命的歌唱里，蕴含了对母亲深深的思念和怀念。
“看花”在文章中多次出现，它蕴含了整个家庭浓浓的爱和亲情。花盛开着，花香四溢。亲情延续着，久久不息……
《秋天的怀念》教学反思【第四篇】
《秋天的怀念》是1篇感人至深的精美散文。课文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子，歌颂了无私而伟大的母爱。对母亲的怀念之情、愧疚之情是作者在文中及其他作品中表达的感情基调。通过对本课的教学有以下感悟：
一、适度拓展便于理解
课前备课时我通过对六年级学生进行调查，发现学生对作者史铁生的了解甚少，没有读过他的相关作品，对他的生平了解很少。我认为课堂上对学生进行相关内容的补充很有必要，这样有利于学生更好理解把握课文的内涵。
如：请同学们看课件史铁生《合欢树》中的这段话，说一说你从中读到了些什么？
师读：我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。——《合欢树》
学生谈感受（简单理解感悟即可。）生：读出了母亲生前活得很辛苦。生：读出了“我”对母亲的怀念……
“在我的头1篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。我便又不能在家里呆了，又整天整天独自跑到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年？为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了？莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐？她匆匆离我去时才只有四十九岁呀！”
——《我与地坛》
（对母亲深深的怀念与愧疚之情。）
二、品读感悟沟通感情
你觉得文中的母亲是一个怎样的人？你是从那些地方感受到的？从文中找出相关语句，勾画出来，再多读几遍，并在旁边写出自己的理解。
例如：1．每当“我”发脾气时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。当一切恢复沉寂后，“她又悄悄地过来，眼圈红红的，看着我”。
生：从“偷偷地”“悄悄地”可以看出母亲面对脾气暴躁无常的“我”，非常小心谨慎。师：为什么要这样小心呢？生：因为母亲懂得双腿瘫痪的儿子内心的痛苦，她理解儿子，在她心里只有儿子顺心才是最重要的。生：母亲对“我”的包容，对“我”的体贴，这出自一个母亲爱孩子的本能，是一种默默的爱。（指导学生朗读，体会母亲默默的爱）
2．母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱们娘俩儿在一块，好好儿活，好好儿活……”
生：从母亲“扑”过来，“抓”我手的动作，可以体会到母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气。生：母亲的话语更是令我感动。“咱们娘俩儿在一块，好好儿活，好好儿活……”这句话看似是很平常的劝慰话，让我不要失去勇气，其实她也是在给自己打气，她知道儿子需要她。师：儿子当时懂母亲“好好儿活”的。意思吗？生：没有。儿子因为自己双腿瘫痪的原因，只是一味发泄自己的内心苦闷，当时根本没有仔细想过母亲的感受，一直到后来妹妹告诉才知道母亲已患重病。
三、感受母爱诉说心声
课后我专门抽出一节课时间，让学生谈感受说体会，说说自己的母亲。这个问题一抛出，像是触动学生的神经，有的学生谈到自己的母亲在他生病时是如何细心照料自己的；有的学生说当母亲看到他磕着或碰着时母亲很焦急、担忧、心痛；有的学生说起母亲是如何的辛劳和不易。他们说着说着有的竟失声大哭起来……
四、身体力行回报母爱
让孩子们懂得母爱是无私的、伟大。行孝不能等，孝在当下。让我们身体力行，为你们的父母做一些力所能及的事情吧。如：洗一次脚，捶一次背，做一次饭，洗一次衣……
总之，我认为本课的教学目的是让学生通过文本的阅读学习与理解，与作者产生共鸣，从中懂得母爱的伟大，受到教育。
秋天的怀念教学反思【第五篇】
一、画一画：文中使自己感动的句子或段落让学生勾画出来，并让学生抓住作者对母亲神态、动作的描写，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地进来、眼圈红红地看着我”体会母亲抚慰我的细致和体贴；抓住作者对母亲语言的描写“咱娘儿俩好好儿活，好好儿活……”体会母亲对儿子深深的爱。
二、说一说：文中自己最感动的句或段落让学生各抒己见，说一说自己喜欢的原因。例如《秋天的怀念》这篇文章，感人之处有许多，我让学生说自己最喜欢之处。这时，有的学生说最喜欢第一自然段，有的学生说我最喜欢第二自然段，有的学生说喜欢文中的五、六两个自然段，还有的学生说我最喜欢最后一个自然段等等。然后我把学生各自喜欢的段落让学生根据自己的理解畅所欲言，说出是哪些句子、哪些词语使自己感动，只要他们说出来的感受是真实的都行。
同时，有的同学对以上同学的看法会有不同看法，可以让学生说说自己的见解。说出来，感染其他没有发觉的学生。 如：《秋天的怀念》最后一个自然段，有位同学说，在妈妈离开后的日子，妹妹推我去北海看菊花时，我觉得作者写菊花的淡雅，高洁，热烈而深沉，这就正如她的母亲对子女那种纯洁高尚，无私的感人挚深的母爱，也是作者对生命的思考。听了这个学生的独到的见解，我很震惊，学生却从读文中感受到了，这也许就是史铁生《秋天的怀念》中所寄托的感情吧！
三、议一议：
让学生透过母亲为儿子所作的小事进行讨论：课文中的母亲是一个怎样的人？学生会根据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。再让学生在理解课文的基础上，母亲的爱到底是一种什么样的爱，让学生自由表达，这一过程使学生母亲对儿子那片真情，那份伟大无私的母爱再现学生心中。最后教师说：“又是一个深秋或清明节，假如你是作者‘我’，在‘母亲’的坟前，你会对‘母亲’说些什么呢？”学生纷纷演说，真情流露，从而升华了文章的主题。
本堂课教学，我个人认为有满意之处和不足之处：
一、满意之处
1、充分尊重学生的阅读主体地位，调动学生自己自由地解读文本，课堂上呈现出“我要阅读”的主体兴奋状态，令人欣慰。
2、全班学生真正沉浸于文本，进行了一次文本细读，而且读出了文本中蕴含的人物思想、情感，与文本、作者进行了较深入的对话。
3、学生有些解读超出了我的预见，生成点较多。
4、本课着眼点在于：(1)读出文本背后 “空白、沉默、隐匿的东西”。(2)学习“文本细读”的解读方法。(3)感悟、体验母爱的无私、博大、宽容、含蓄。后两个内容在这节课上完整呈现。
二、不足之处：
1、从课的完整性上看，结尾时对“秋天的怀念”的题旨分析略显不足，当然，如果留待下节课分析还是可以的。
2、生生间的对话还不够，虽然也有生生间的正面交锋，但限于时间，教师并没有让学生充分发挥。否则生成点会更多，也许更精彩。
3、当教学中遇到学生的生成影响教师的教学预设的时间、节奏和内容完成时，教师应该怎么办的问题。这节课里也有几处学生的生成颇有意思，但我顾虑时间不够，中止了学生的发挥，虽觉得有理由，但仍觉遗憾。
以上为本课的教学反思，不妥之处，敬请各位同仁批评指正！谢谢！