丑小鸭教学反思精选4篇

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丑小鸭教学反思【第一篇】

《丑小鸭》全课，有如下亮点凸现：

一、艺术性导课

俗话说：“万事开头难。”能高中国地进入课堂教学情境，对学生的意趣、情感、学习成果都有重大影响。

刘教师以书中、电视中、生活中学生常见的小鸭子憨态可掬的形象，反衬出了丑小鸭的“嘴大大的，腿细细的，身子瘦瘦的。”这一丑象，利用两者强烈的比较和反差，给学生以强刺激，勾起学生的求知欲，使心灵有了震撼和启迪。然后，很自然地在课件中点击出重点词“怪模怪样”，让学生自析，既解决了生字词的学习，又使得到的第一印象深刻起来。

整个导课流水般自然、生动、富有情趣。

二、自主、合作、探究学习

学生是学习和发展的主体。新课程改革的重点之一，就是要彻底改变学生以往“拉着教师的衣角过河”的学习方式，进取倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生在课堂教学中成为真正的主人，并学有所成。

丑小鸭教学反思【第二篇】

我在这门课上的成绩：

1、深入研究教材。

了解教材、理解课文主题的教学环节，结合学生对课文的理解，与学生讨论解决课文中的疑难问题。例如，为什么这篇文章在丑小鸭遭受的歧视和打击上花了很多篇幅？当他受到表扬时，他为什么感到尴尬？“一颗善良的心”是什么意思？等待在讨论过程中，引导学生从易到难、从浅到深、层层挖掘问题的深度和广度。在课文中找到每个问题的答案基础，以恢复课堂真实生动的一面，锻炼学生的阅读和理解能力，锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。

2、整合音乐图片语言。

语言是教学中必不可少的工具。语文课堂的情境创设、情感体验、意境创设似乎只有通过教师的教学才显得生硬，而音乐和图片在表达人类情感方面更为细腻、深刻、生动。音乐具有很强的艺术感染力。它能使学生超越时空思维，激发学生智慧，培养学生情操，培养学生审美兴趣。在谈到课文的高潮《丑小鸭迎来生命的春天》时，我要求同学们背诵原声，将课文的意境与音乐的氛围融为一体，唤起同学们的情感共鸣，让学生在简单愉快的教学环境中感受丑小鸭的内心世界。例如，当使用图片查看文本材料时，选择了音乐。丑小鸭被迫流浪、被嘲笑和攻击的部分使用了低沉而悲伤的音乐。当丑小鸭主动追求美，成为白天鹅时，他选择了欢快、简单、高亢的音乐，这样的音乐才能很好地表达丑小鸭的内心。生动的图片给学生带来直观的第一印象，澄清文本材料，与音乐和文字配合良好。

3、插上想象的翅膀。

想象是人的一种特殊的心理活动。没有想象就没有创造，没有想象就没有创新。每个孩子都是活生生的个体。他们的内心世界丰富多彩，生动有趣，充满想象力和童趣。在课堂上，有人说：；只要你是一只天鹅蛋，你是否出生在养鸭场并不重要；学生们展开想象的翅膀，自由而充分地表达自己的想法，说出自己想说的话。让学生主动、有个性地学习，就是尊重每个学生独特的个性和生活经历，在和谐、独立的课堂氛围中培养学生对周围事物的独特感受。

4、从头到尾。

新课程的指导部分让学生谈谈他们对作者的理解。我没有添加它，但介绍了新课程。在进入现实部分，我也给学生们举了一个例子。这样一个感人故事的作者，童话之父安徒生，其实丑小鸭的命运就是他的命运，也是他的真实写照，所以我向学生们详细介绍了安徒生的生活，并将他的真实故事与丑小鸭进行了比较，让学生们感受更深。他还发自内心地赞扬了童话之父，以激发学生的阅读兴趣。

故障为：

1、在实施文本中的困难时“一千个读者有一千个哈姆雷特“在谈论《丑小鸭的启蒙》时，由于时间限制，灵感不足，学生们没有从多个角度进行总结。

2、在现实生活中谈论丑小鸭时，学生没有深入引导学生的人生观和价值观。

3、不要在黑板上写字。黑板书写将使文本的主题更加生动直观。

通过本课程的教学活动，我深深地意识到我仍然缺乏实践经验。同时，我也深刻认识到校本教研的重要性。今后，我应该多参加公开课，经常与老师交流和评价课程，全面提高自己的素质。

整个《丑小鸭》课程有以下亮点：

第一，艺术指导

俗话说：“万事开头难。”rdquo；在中国，能否进入课堂教学情境对学生的兴趣、情感和学习结果有着重大影响。

刘先生对比了丑小鸭的“大嘴、瘦腿、瘦身，书中中学生常见的小鸭的迷人形象，“电视与生活&”这个丑陋的形象，利用二者的强烈对比和对比，给学生以强烈的刺激，激发学生的求知欲，震撼和启迪他们的心灵。然后，自然点击关键词“陌生”“在课件中，让学生分析自己，这不仅解决了生词的学习问题，而且给人留下了第一印象。

整个教程自然、生动、有趣。

II、自主、合作、探究学习

学生是学习和发展的主体。新课程改革的重点之一，就是要彻底改变学生以往“过河抱角”的学习方式，积极倡导自主、合作、探索的学习方式，使学生真正成为课堂教学的主人，取得学习的成功。

丑小鸭这篇文章安排在“成长体验”主题单元中。这篇文章的目的是告诉学生，他们在人类成长的过程中会经历许多困难和挫折。这是一个童话故事。这是童话之父安徒生的作品。在讲述这个童话故事之前，我让学生们自己读三遍课文，然后在小组中报告他们的收入。最后，我让学生们报告：有人说我读完后伤心地哭了，有人说丑小鸭太穷了，还有人说我被丑小鸭的故事感动了。过了一会儿，我问：“什么；你为什么哭？你为什么认为她很可怜？你为什么感动&“我不认为学生在回答问题时，他们的语言会比平时丰富得多。我想继续这一举动，并以此为出发点，与班上的孩子们产生共鸣。对本课的反思有以下几点值得赞扬。

i、使用信息化教学方法创造情境

我希望学生输入文本和童话故事，因此我使用课件创建丑小鸭出生地及其兄弟姐妹的`图片。然后我展示了丑小鸭的照片。我的设计意图是：如此美丽的地方，如此美丽的小鸭，以此来衬托丑小鸭的“丑”。丑小鸭的丑陋很快就反映在孩子们的脑海中，为学习奠定了基础。

II、展示丑小鸭变成天鹅的图片，激发学生的想象力

首先，让学生阅读描述丑小鸭形状的句子，让学生了解丑小鸭有多丑，引导学生整理作者如何描述丑小鸭的形状？然后，让学生比较课件中的丑小鸭，然后在课文的第二自然段中找到相关的句子。通过图形对比，学生对写作顺序有了清晰的理解。最后，丑小鸭的照片和天鹅的照片被拼在了一起。我问学生们：“为什么；在丑小鸭变成如此美丽的天鹅之后，你能相信吗&学生们说是的。我又说了一次：“我不知道；对连她都不相信这是真的，那么书中有哪些句子写了《丑小鸭的惊喜》&“让学生找到相关的句子，反复阅读，体验丑小鸭的心理活动，然后让学生用课文中的单词来描述丑小鸭成长的样子，学生会觉得更容易。

三、运用单词突破法引导学生阅读并实现自我

语言表达的亮点往往表现在单个关键词中，丑小鸭课也不例外。这句话是“孤独”“嘲笑”“惊讶”“嫉妒&rdquo“惊讶”在文章中心的表达中起着重要作用。正确理解这些词有助于学生理解课文的深层含义。在教学中，我放弃了枯燥的分析，以单词理解为突破口，让学生以不同的方式独立阅读和理解，在阅读中结合语境理解单词，通过朗读来展示我的自我理解。

四、阅读和理解故事的精彩片段

“当我们和丑小鸭在一起的时候

丑小鸭教学反思【第三篇】

本文符合儿童的心理特点，学生对这篇童话很感兴趣，引发了他们很多方面的思考。在教学中，学生的发言，远远超出了我预想的范围。于是我开始思考，如何应对教学中的“变”。

一、教学设计因学生的提问而“变”。

在教学《丑小鸭》这课时，我是用课前看有关丑小鸭故事的方式激趣导入新课的。故事放到一半时，我对学生说：“我们要上课了，故事只能看到这了，你还想了解丑小鸭的哪些事？”在上课前我也曾设想过学生会提哪些问题，比如丑小鸭以后的命运会如何？后来大家喜欢丑小鸭了吗？可学生提的问题和我原来设想的完全不同。他们有的说“想知道丑小鸭为什么这么丑？”

有的说“丑小鸭为什么会变成白天鹅呀？”有的说“丑小鸭会找到他的天鹅妈妈吗？”还有的说“天鹅蛋为什么会跑到鸭妈妈那？”显然，学生提出的这些问题，就是他们学习课文的兴趣所在，如果不理会他们的问题，依旧按照老师设计的教学思路走，就会使学生失去学习的兴趣，也会使提问环节形同虚设，肯定不会收到好的教学效果。所以在教学中必须及时调整教学设计，把学生的问题巧妙的融合到预定的教学设计中。我设计的教学思路是请学生谈谈通过读课文，都了解了丑小鸭的哪些事，让学生以读悟情。

当学生说到知道丑小鸭长得很丑时，我就适时将问题推出，问：“丑小鸭为什么这么丑哇？”学生说他的样子丑，和别的鸭子不一样，和鸭子比，他个又大，嘴又扁，羽毛还是灰色的。

难怪哥哥姐姐欺负他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。还有的说，他根本不是只鸭子，是只小天鹅。这时我又顺势引出课前的问题“丑小鸭显然不是只鸭子，那天鹅蛋为什么会跑到鸭妈妈那里？”

这两个问题都是学生提出的，所以他们特别感兴趣，思维活跃，发言积极。有的同学说，是天鹅妈妈粗心，把蛋下在了鸭窝里；有的同学说，是鸭妈妈好心帮天鹅妈妈孵蛋；还有的同学说，是因为天鹅妈妈要到南方去过冬，来不及照顾小天鹅了。我肯定了学生的说法，告诉他们，天鹅是一种候鸟，和大雁一样每到秋天都要到南方过冬，他们都是集体一起活动的，天鹅妈妈必须和队伍一起走，不能掉队，也许就这样留下了这个天鹅蛋。这样，不但使学生理解了课文内容，还向学生潜移默化的渗透了个人要服从集体的意识。

以学生为主体，适时的改变教学思路，也增强了教师自身的驾驭课堂，驾驭教材的能力和应变能力，这个“变”，“变”得有价值。

丑小鸭教学反思【第四篇】

《丑小鸭》这篇课文讲的是丑小鸭因“丑”而到处受人欺负，在经历了种种挫折之后，终因由丑变美而获得了新生的故事。本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力，语言优美，富有情感。虽然二年级的孩子对于理解原著的内涵有太大的困难，但因为孩子们对内容已太熟悉了，如果再停留在内容及文本的朗读上，深度不够。所以我在处理学习目标的时候，主要把握了丑小鸭不言放弃、勇敢坚强这些文字内层的含义加以体会理解，从而把握本课教学的思想内涵及文本的深度。

一、培养学生的质疑能力

教学时注重培养学生的质疑能力。“学贵有疑，疑则进也”，题目是文章的眼睛，直接导入、板书课题之后，我问学生：“当你看到这个课题的时候，你想到了什么？”孩子们提出了很多有价值的问题。根据课题提问题，既培养了学生的质疑能力，又为学生能有目的地和文本对话，尽快与课文融为一体打好坚实的基础。

二、丑小鸭变天鹅

当我把丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一起的，问学生：“丑小鸭后来就变成了这样的天鹅，难以置信吧？”学生们也说是的。我又说；“是呀，就连他自己也不相信这会是真的，那么书中的哪句话写出了丑小鸭的疑惑？”学生们一下子就找到了那句话：这难道是我自己的影子吗？反复让学生品读，品味这句话，品味出丑小鸭的心理活动。

三、感悟故事的精彩片段

“当我们和丑小鸭正沉醉在他变成天鹅后的喜悦中，当我们发出“这真是一只美丽的天鹅呀！”这样啧啧的赞叹声时，有谁会想到他曾经受过的苦难，他曾经受到的屈辱，是那样的令人心碎。让我们再回到故事中，看看他都受到了哪些苦难和屈辱。”当我引出这样的话语之后，孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅读起来。丑小鸭受欺辱的部分，也是本课最精彩的部分。我放在了第二课时学习，这一部分的学习，我们基本上是在读中悟，在悟中读，读与悟有机地结合。孩子们被故事情节感动着，被丑小鸭的命运牵着心，我被孩子们感动着，这节课处处有情，处处生情。我想这就是童话故事的魅力，这就是安徒生的魅力。

在教学中我注重语言训练与情感体验的和谐统一。注重学生语言文字的训练让学生积累词语，感受语言文字的奇妙，同时又使学生进一步体会丑小鸭的感受。