蜜蜂引路教学反思4篇
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《蜜蜂引路》教学反思【第一篇】
《彩色的翅膀》是1篇略读课文，也是1篇老课文，一年前我也曾教学过该课，但说句实话，我不是很喜欢这类课文，所以教过也没留下什么特别深的印象。
事隔一年后的今天，当我又一次教学此课的时候，不知是年龄增长的问题，还是我的弟弟也在边防的原因，总之，我对这篇课文有了新的认识和别样的感受，教过以后，感觉效果不错，现将一点做法记录如下：初读课文，整体感知后，我让学生找出令人感动的句子，体会边防战士热爱海岛，扎根海岛，建设海岛的高尚品德。学生很快就能把感人的地方找出来了，但怎样才能体会出感情呢？首先我通过关键字词的理解帮助学生感受战士们对海岛的热爱。其次我通过体验与想象丰富学生的感受。“战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。好象有一股甘泉，流进了每个战士的心田。”这段文字，我不仅让学生从战士尝瓜的动作中体会战士们对岛上结的第一个西瓜的珍爱，还让他们边学着尝瓜的动作，边想象战士们尝瓜时心里是怎样想的，嘴里是怎样啧啧赞叹的，体会他们为了西瓜生长付出了许多心血，这西瓜凝结着战士们建岛、爱岛的深情啊！朗读是体会感情的好方法，但是学生朗读的指导一直是比较费时费力的一件事，有时往往达不到预期的效果，但这节课中孩子们有了这样的感受，学生们再读出来时就自然有滋有味了。
本课的教学难点是理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。所以我让学生充分读文，找出让你感动的地方，多读几次，并在旁边做上批注，写上自己的一些感受。有的孩子从小高把他的大提包扔在一边，怀里却紧紧地抱着一只纸箱子。“紧闭着嘴唇，两眼说明：本组作品为彩色的翅膀教学反思，共五则。 直发愣。”、“可是小高的嘴唇又紧闭了，脸色比先前还难看。”一句中体会到因为海面上波涛起伏，船身前后晃荡，小高担心纸箱被损坏，另外纸箱里装着的小昆虫，在小高心中比什么都重要，他要保护它们。而且小高在晕船，身体极不舒服的情况下紧紧抱着纸箱的；有的孩子从“两年前，战士们来到荒芜人烟的小岛上，垒出“海岛田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于没有昆虫授粉，一个西瓜也没有结。今年战士们用人工授粉，结出小瓜，谁知又被暴风雨袭击。那个唯一残存的小瓜在战士们精心的照料下，才结出了第一个大西瓜。”中体会到战士们为了西瓜的生长，付出了许多心血。它凝结着战士们建岛、爱岛的深情；有的孩子从“好像一股甜丝丝的甘浆，流进了每个战士的心田。”中体会到这个西瓜是战士们对祖国、对小岛无限热爱的结晶，是战士们在艰苦的生活中创造出来的美好果实；还有的孩子从“我就不信，这些小精灵会不爱我们祖国的宝岛，会不愿在这里安居乐业。”中体会到战士相信小昆虫会在岛上愉快地生活、劳动。
看！孩子们的体会多深哪，我不仅为边防战士爱海岛、爱祖国的情怀而感动，更为我的孩子们的深刻理解和独到的感受而喝彩！
课文《蜜蜂》的教学反思【第二篇】
反思这节课，我把握住教学重点：通过学习讨论，明确作者从试验中得出了什么结论，是怎么得到的。在备课时，我牢牢抓住作者写的就是一个有关蜜蜂的试验。作为实验必须有试验的原因—试验的准备过程——试验的结论。
教学中，我设疑激趣，引导学生发现试验的原因，试验准备，试验的结果。并且相机进行语文常识的教学。同时以课文为出发点，鼓励学生探索课外知识。课前我已经让学生在家里做泡豆子的试验，并且观察豆子的生长过程。课堂成为学生展示和交流的天地。通过小组交流，优秀代表访谈，学生对泡豆子这个试验顺序已经了然于胸。为仿写第二段试验的过程打下了基础。
在上这课时，我的教学设计就注重我们三年级“格格作文”里让学生写清顺序这个要求。引导学生发现观察的顺序，运用表示时间的词语先、再、然后、还。最后引导学生穿句成文。让学生深深体会到作文学习要有观察的顺序。当然，每一节课都会有不足之处，也请同行批评指正。
蜜蜂引路教学反思【第三篇】
在《蜜蜂引路》这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事，表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。
一、学生画路线图
教学中，我采取板画的形式教学。首先，引导学生读书，弄明白列宁要去找谁，为什么去亲自找，然后让学生自读自悟第三自然段，并根据自己的理解画出列宁找养蜂人的路线图。这样的学习更贴近学生的生活。吸引学生注意，引起学生的学习兴趣。其次，对于低年段的学生来说，音乐和图画是与孩子沟通交流的最好工具。对于画出列宁寻找养蜂人的路线来说，图画更能让学生加深记忆。
二、学生讲路线图
学生一边讲，老师一边画，看似这是老师早已设计好的图画，但更是学生们共同的画作。老师画一画，学生说一说。接着，再让跃跃欲试的孩子们，上讲台动手画一画，感受列宁同志对待事情认真思考，仔细观察的优秀品质。学生们在画的同时，已经把课文中的重点段落背了下来，一举两得。
三、注意读书形式的。多样
在本课朗读训练中，我主要采取了齐读，小组读，分段读的形式，同时让学生个别读一读，这就使得学生了展示朗读的机会，培养学生个性的机会。在教学中，教师一定要培养学生的个性发展，体现学生发展的个性化和多样性。
二年级语文下册《蜜蜂引路》教学反思【第四篇】
《蜜蜂引路》是1篇老课文了。现在来学习课文重点是在识字写字的基础上理解课文内容，学习列宁细心观察勤于思考。为了帮助学生体会列宁善于观察和思考的品质，在学习第三自然段时我设计了这样一个环节。
1、自由朗读课文第三自然段，想想列宁是怎样找到哪个养蜂人的。
2、标一标这一段有几句话。
3、教师引读：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁心想：（）。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就非进了附近的一个园子，园子旁边有一所小房子。他想：（）。列宁走到那所小房子跟前，敲了敲门，开门的果然是那个养蜂的人。一见到他，列宁心想：（）。理解“果然”并联系说话。
这样的。教学环节目的在于让学生融入到课文情境中去体会列宁仔细观察并进行的思考，在身临其境的体会中感悟。实际的课堂学习效果非常好。在这之后我设计了让学生复述课文，要加上人物的心理、表情及语言，学生说得很有条理，对于同学们这样的学习状态我是很满意的。