部编版语文教学反思【精彩4篇】
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部编版语文教学反思【第一篇】
《陶罐和铁罐》这篇文章浅显、易懂、搞笑,贴近儿童生活。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,铁罐却化为泥土,不复存在。故事告诉我们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,互相尊重,和睦相处。
为了提高课堂效率,我从整体上把这篇文章分成了两个部分,也就是“铁罐瞧不起陶罐”和“许多年后陶罐和铁罐各自的命运”两大块。前一个部分我以“骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它”为线索,让学生思考:
1、陶罐的短处是什么?铁罐又凭什么来奚落陶罐的?
2、铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处?
3、应对铁罐的奚落,陶罐又是怎样回答的呢?学生边读边在书上勾画。然后分组讨论,体会各自的态度。通过教师的指导,读出两只罐子不同的性格特点,使情感的变化渐渐明晰,这一部分是我教学的重点。第二部分的教学,我对文章进行了一些取舍,以两个问题来引导阅读,通过默读、导读、细读让学生体会两只罐子命运的不同,从而进一步让学生悟出这则寓言所蕴涵的道理。
在教学中我让学生通过充分的、不同形式的朗读,来体会人物说话的语气和当时的情绪,学生理解得比较到位,兴趣很浓。如在理解轻蔑一词时,我们结合课文插图,有学生说它的'意思,有学生表演轻蔑的样貌,我趁势让学生带着这样的神态来朗读铁罐的话,学生兴致很高纷纷练习。几个环节下来,通过加表情读、加动作读、小组分主角读等等形式,学生读得充分,对于人物说话的语气、神态和动作的理解也都比较清楚。一节课上下来看到学生情绪高涨,孩子们在课堂上学得主动,练得用心,以极大的热情投入到对话的练读中。我觉得自己在课前多付出一些也是值得的。从孩子们的朗读和发言中,能够感觉到他们已经体会到了陶罐的谦虚宽容,也感受到了铁罐的傲慢无礼,这时,明白故事所蕴含的道理自然也就水到渠成了!课堂上学生有合作,但体现不够。有时只是个形式,未体现合作的实效性。
部编版语文教学反思【第二篇】
《古诗三首》是人教版小语教材第六册第一单元的三首古诗词,《绝句》这首诗意境明丽悠远,格调清新。全诗对仗工整,但又自然流畅,毫不雕琢;描摹景物清丽工致,浑然无迹,是杜集中别具风神的篇章。
我抓住了杜甫“诗中有画”的特点展开想象,感受春色之美。我首先让学生结合插图,自读古诗,了解诗中写了哪些景物,然后再结合图片,小组交流领悟作者描绘了衣服怎样的画面。 抓住杜甫诗中“一动一静”的描写读出春的生机与和谐。适当拓展赏析,一方面增加学 生背诵方面的积累,另一方面蓄积对春天的美好感受。不足之处我缺乏教学激情,致使整个课堂死气沉沉,学生参与性不高,学习兴趣不浓。
《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远,它深深地烙刻在我的记忆里,久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的`景物,使人如沐浴春风,如临其境。因此我从感性知识入手,通过读,以读解义、以读悟情。结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、“芦芽短”的意思。从学生的已有知识入手,巧妙点拨,横向迁移,最终化解难点。学生在循序渐进的学习中,体会了诗的情感,进入了诗的意境。在课堂上,学生们各抒己见,出现了意想不到的效果。
在《三衢道中》的教学中,我让学生以诗人的身份想象“山中景象”,做一回曾几吟诵这首诗,以其他景物为内容创造性的改写最后两句诗,丰富的教学情境最大限度的地激发了学生的学习动机。想象“山中景象”为学生进行创造性想象提供了广阔的空间,那一串串生动美妙的词汇,那一个个有趣却不无依据的猜想,把学生带入了诗中情境,自然而然地体会到诗中的情感。领略到诗文中“空白”的艺术魅力,深层次的诱发了学生的审美体验。创造性的改写最两句诗,既是进行仿写古诗文训练,也是对学生前面想象的概括、升华。有的学生一人改写出几句,发散思维也得到了培养。让学生表演《三衢道中》的故事情节,使学生对全诗又一次加深理解。
部编版语文教学反思【第三篇】
《松鼠》是1篇写动物的科学小品文,语言生动,内容浅显易懂。课文主要介绍了松鼠的漂亮、乖巧、驯良三个特点,其中涵盖了松鼠的外形、生活习性等方面的内容。
学习这篇课文的目的是让学生学会抓住关键句子,准确把握说明事物的特征;学习文中准确而生动的语言;了解松鼠的生活习性,激发学生关爱、保护动物的情感。
学习本文的思路清晰。先整体感知松鼠的特点及生活习性,再一段一段地分析;每一段都是按照设计问题、读文思考、交流汇报、教师引导、训练巩固的思路来学习。这样可以使学生深入地理解本文所介绍的内容,也锻炼了学生的自我表达能力,有利于发展学生的个性,这样既符合学生的认知规律,又能让学生学以致用,提高学生的语文素养。
课堂内拓展了两篇课外阅读《鲤鱼》《白鹭》,内容、写法、语言风格与课文有很多相似之处,课堂上增加了阅读量,让学生进一步搭建起说明文“写什么”的基本框架,深入认识说明文中的`多种说明方法,体会它们的表达效果,体会说明文语言的特点,进一步学习作者是如何把事物说明白的。
这节课也有不足之处,教学过程中,我在课文内容分析上花费了较多时间,这样留给语言赏析、仿写片段练习的时间就有些少了,导致学生活动太少,课堂气氛不够活跃。有些本来设计了小组交流的环节被迫减掉,例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜欢的句子,先让学生讨论交流一下再回答,这样应该会更全面。读书声不够多,学生的主体地位未能体现,还停留在问答式的课堂模式中。在今后的教学上,我要努力克服这一弊病,争取做到真正地还课堂于学生,充分发挥学生的主体作用。
一节课上完了,学生不但在作者生动的介绍下认识了小松鼠,还体验到了另一种不同语言风格的说明文,学生们内心是充实的、愉悦的。
部编版语文教学反思【第四篇】
这篇课文是1篇描写动物的科学小品文,语言生动,知识性较强,一不小心,就会把这堂语文课上成生物课。因此,我将重点放在本文极富感染力的语言上,引导学生分析欣赏文章生动形象而又准确的语言。这样一来,内容变得浅显易懂。在情感态度价值观方面,结合文章最后两句让学生谈感受,培养同学们保护动物,从小事做起,尊重和热爱大自然的优良品质。
本节课教学设计我依据《课程标准》,注重了工具性和人文性的。统一,突出语文课程性质的整合以及知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度课程目标的整合。课前我创设了情境,利用视频播放松鼠活动片,来调动学生的学习兴趣,激发学生对小松鼠的喜爱之情。突破重难点时,引导学生在自主、合作、探究中感悟。可以说基本上达到了预期的效果。课堂上,学生表现较为积极,气氛也较活跃,对于本课语言的生动性和准确性都分析的比较到位。最后让学生学习本课拟人化的写法,用准确而生动的语言把自己喜欢的小动物写出来,做到了读写结合。不足之处在于,对于学生的展示和表现,教师没有及时给予激励性评价,评价的语言较为简单。整节课学生参与率不是很高,学生的主体性没有得到充分发挥。
在今后的教学中,我会继续努力,积极践行课改理念,争取做到真正地还课堂于学生,充分发挥学生的主体作用。