《分数的意义》教学反思精彩4篇

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分数的意义教学反思【第一篇】

苏教版安排在五年级数学(下)的“认识分数”，是在学生初步认识分数的基础上教学的，目的是进一步理解分数的好处，理解单位“1”及其分数单位的含义。

每一堂课都要有侧重点，本堂课我认为应侧重理解单位“1”及其分数单位，而分数的好处则是次重点，但是理解单位“1”和分数单位的过程离不开分数好处的支撑。

课堂上，我引领学生经历单位“1”和分数好处的抽象概括过程。“例1”教材带给了一块饼、一个长方形、一根1米的直条和6个圆组成的集合。先让学生用分数表示每个图形的涂色部分，再说说每个分数各表示什么在学生交流的过程中构成以下板书:

3/4表示把一个饼平均分成4份，表示这样的3份。

5/8表示把一个长方形平均分成8份，表示这样的5份。

3/5表示把一米平均分成5份，表示这样的3份。

1/3表示把由6个圆圈组成的一个整体平均分成3份，表示这样的1份。

之后教师指出:一个饼代表一个物体、一个长方形代表一个图形、一米代表一个计量单位、6个圆圈组成的是一个整体，都能够用自然数1来表示，因此我们通常把一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，叫做单位“1”。在初步认识单位“1”的基础上，提问:上面的分数分别是把单位“1”平均分成几份，表示这样的几份根据学生的回答，修改板书如下:

3/4表示把单位“1”平均分成4份，表示这样的3份。

5/8表示把单位“1”平均分成8份，表示这样的5份。

3/5表示把单位“1”平均分成5份，表示这样的3份。

1/3表示把单位“1”平均分成3份，表示这样的1份。

之后要求学生观察，发现共性的方面，概括分数的好处，即把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。

书上的这些素材有利于激活学生对已有知识的回忆，使学生感受被平均分的对象是十分广泛的，为建立单位“1”的概念和概括分数的好处积累丰富的感知。在那里板书发挥了它独特的功能。

分数单位的认识也不是一蹴而就的，先指出表示这样的一份的数，叫做分数单位；之后，让学生说说上面每个分数的分数单位，以及有多少个这样的分数单位，并在媒体上数数，数一数的过程让学生形象地感知分数单位的应用价值，且能够进一步理解分数单位；最后让学生完成练一练”，让学生说明每一个分数的分数单位以及该分数内含多少个这样的分数单位。这样一个渐进的过程，其能够让学生在理解分数好处的同时，不断巩固对分数单位的认识。

课程标准指出:要面向每一个学生。而做到这一点往往是最难的，通常的做法是以最后一部分学生的学习基础为起点，因此，课堂学习的资料也不能参照教学用书上的进度了。我的本堂课，到“练一练”结束，课堂作业是练习六的第一题，让学生读分数，说每个分数的分数单位，使学生明确一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一。全班53人，有5人有错，其中有一人漏写了分数单位的“单位”二字，需要进一步的巩固。同时，也说明还需要一堂练习课，帮忙学生内化、拓展对分数的认识。

分数的意义教学反思【第二篇】

“分数的好处”是在学生已对分数有了初步的认识的基础上进行教学，其教学目的是让学生能正确地认识单位“1”，理解分数的好处，并能对具体情境中分数的好处做出解释，有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析与思考。而分数的好处对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出分数的好处是本节课所要解决的两个重点问题。因此，课中我能紧紧抓住本课的重点，从以下两方面着手，引导学生领悟单位“1”的含义，理解分数的好处。

（一）重视从学生已有知识经验出发，抓住新知识的生长点，对单位“1”的认识和扩展，加深对分数的认识。课一开始，就从学生比较熟悉的把一个物体平均分入手，引导学生归纳出把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份能够用分数来表示，之后以尝试解决把一些物体平均分，用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题，引起学生对所分物体个数的关注，透过思考、观察、比较，使学生理解了也能够把许多物体看作一个整体进行平均分，用分数表示其中的一份或几份，从而完成了对单位“1”的认识与扩展，也为揭示分数的好处做了较充分的准备。

（二）注重让学生在应用中巩固和加深对分数好处的理解。本节课不仅仅给学生带给了较丰富的学习材料，透过观察比较、分析讨论、归纳概括出分数的好处，而且还注意让学生经历分数在生活中应用的过程，如把全班人数平均分成6组，每组人数占全班人数的几分之几，两组占几分之几，联系生活中常见的分东西的情景，分别让学生说说各用什么分数表示分得的结果，并对分数的好处作出解释。这样学生在应用中不但加深对分数好处的理解认识，而且把对分数的认识提高到一个新的层次，同时也为今后学习分数应用题打下了基础。

上完这节课我觉得还有许多不足值得改善，比如：对于数学概念的教学把握不够准确，教师不敢大胆放手，学生自主探究的机会不多，其实课堂上能够让学生自主创造出分数，自己先谈谈对分数的理解，在此基础上教师再适时点拨，归纳总结。还有在学生进行汇报时，教师有些操之过急，应对学生出现的问题，没能顺利的引导学生自己去解决问题，而是教师取而代之。在时间的安排上过于平均、松散，以致后面的拓展练习未能进行。其次，课堂上教师激励性的语言比较缺乏，课堂气氛未能真正调动起来，等等这些都需要今后在教学中不断地磨练。

《分数的意义》教学反思【第三篇】

这节课是本单元的教学重点及难点，是在学习了分数乘整数的意义和计算方法的基础上进行教学的，同分数乘整数的意义不完全相同，需要加以扩展。

计算方法上一个数乘分数的计算方法推导过程比较复杂，学生较难理解。它也是今后学习分数除法的意义和计算方法以及分数乘除法应用题的基础，所以这部分内容是教学的重点也是难点。教材编排重视学生全面参与教学过程，扶放结合。

理解意义和方法时，都是由感性认识到理性认识，让学生自己得出结论。围绕教学重点，以探究为主线组织课堂学习过程。通过观察、对比、讨论、交流，理解一个数乘分数的意义探究一个数乘分数的计算方法。

学生原有的基础是已经理解分数乘整数的意义，掌握了计算方法。同时需要对分数的意义有较熟练的口述基础。

学生通过第一课时的学习，对分数乘法有了一定认识，所以，本课教学中继续让学生讨论、交流、试做，发挥学生的主体性，理解一个数乘分数的意义，探究一个数乘分数的计算方法。但相对有了一定难度，因此学生的综合分析能力尤为重要，这一点也是班上学生比较弱势的，尤其是对于学困生，如果对意义都不理解，算式都列不正确更不要说计算了，因此巩固练习中，从基本练习到稍有难度的练习，并加以指导。

总之，在今后的教学中我将对于自己的不足进一步改进。

分数的意义教学反思【第四篇】

我认为一节有效的数学课，应该是有合理的情境，有效的活动（观察、操作、实验、书写等），平等的交流（让学生在平等中参与各种形式的交流，充分表达学习过程中的感想，让学生在交流与碰撞中生成知识、方法和智慧），还要有精当的练习（内容要精、形式要活、思维价值要高），在这些过程中学生还要有积极的参与热情和良好的情感体验。我就是寻着这样的目标努力构建和谐生态的理想课堂的。在这节课中我主要通过六个方面入手组织学生学习分数：

一、在情境中引入

情境是教学内容的载体，是情感的诱因，是教学活动的平台，有利于激起兴趣，凝聚注意力，激活已有经验、形成思路策略，引发自主活动。小学生学习数学的情境大致有两种：第一种是现实生活情境，第二种是问题矛盾情境或知识顺应情境。课堂上我通过调查数据和实际测量的方法利用学生已有的知识和生活经验引入分数。

二、在观察中感知

课堂上教师的引导作用体现在向学生提供一定的学习材料，让学生通过观察获得感性知识，丰富学生的表象。平均分一个物体是学生已有的知识，让学生在观察中说出分数唤醒原有知识和经验为学生创新作准备。

三、在实践中体验

由于数学知识具有抽象性的特点，而小学生的思维是直观多于形象。采用动手操作，能帮助学生借助直观建立表象而形成概念。教师通过有效的操作活动，促进学生的多种感官参与活动。本节课重点就是引导学生把多个物体看作单位“1”，通过平均分得出不同的分数，这是对原有分数的拓展和扩充，这时就应该是在教师引导下学生的探索与创造活动，在我组织的操作活动中体现了活动、主动、开放的有机融合：分4支粉笔师生共同完成为学生自主活动提供方法和经验，后来的活动主要放手让学生自己做，这样让学生围绕重点开展自主性学习。

四、在交流中内化

苏霍姆林斯基说：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起两方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具，变成思维工具和镜子。”新课标强调学生经历教学活动的过程，操作活动有助于学生亲身经历知识的形成过程。教学过程是师生之间、生生之间、教学内容和学生之间交往互动的过程，课堂主要是通过沟通实现的。在这个过程中语言和阅读起十分重要的作用。

语言是思维的外壳，有序的操作有利于学生形成清晰流畅的思路，发展学生的思维。课堂上，我非常重视学生将操作活动的过程用语言表达出来，让每个学生都有机会发表自己的想法，培养学生合作的意识和能力。引导学生用语言来表述自己操作的结果，促进了语言与思维的融合。我们可以看出在这样探究的课堂上，学生表现出极大的兴趣和积极性，出现了矛盾的冲突、思维的碰撞和灵感的火花，教师也获得了意外的收获。

阅读是学习的重要方式，我还十分重视学生自学能力的培养，学生的自学根据不同的教学内容可以是课堂前的也可安排在课堂教学之中， 这节课我是把它安排在学生探索活动之后，让学生通过阅读教材实现与文本的对话，用经典的知识体系丰富自己在操作中的体验，深化。

五、在练习中发展

知识和技能依然是新课程的教学目标之一，我们要让学生通过知识技能的学习来促进学生自身的发展，课堂上我很注重让学生运用知识解决相应的数学问题，我整合教材内容，优选练习题，采用不同形式练习学生练习让学生在练习中发展（巩固知识、形成技能、发展思维、促进积极的情感）

六、在游戏中延伸

常见的数学游戏往往是用于调节课堂气氛，我认为好的数学游戏还应溶知识性、思维性和创造性于趣味之中，我设计了个游戏拓展了学生的知识，引领学生进一步学习的动机。