陶罐和铁罐教学反思（汇总4篇）

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陶罐和铁罐教学反思【第一篇】

《陶罐和铁罐》是义务教育课程标准实验教科书人教版六年制小学语文教材第五册的1篇精读课文。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年后，陶罐仍光洁如新，铁罐却完全氧化，不复存在了。这则寓言故事告诉我们一个道理：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。根据课标要求，我从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，结合教材特点和学生实际，确定本课的教学目标为：

1、分角色，有感情地朗读课文。

2、读懂课语文内容，学习正确看待人和事物的方法

回顾公开课《陶罐与铁罐》的教学，感受颇深。本课的教学目标，以人文目标为基本点，通过文本的学习，与文本交流，感受本课通过神态和语言描写表达人物内心的写法。以期达到对学生待人处世方面良好品德的教育。在教学过程中，重视了朗读，却忽略了文本内涵的挖掘；对铁罐的反面教育过于注重，却忽略了以陶罐为住的正面引导。纵观整堂课，有收获亦有遗憾，现反思如下：

（1）、本课教学中，为了体现自主合作探究这一教学理念，我多次安排学生自读，指名读，表演读，用自己喜欢的方式读，想一想这是一只怎样的陶罐和铁罐，进行分角色表演朗读，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。激励学生大胆的参与，努力调动每一个成员学习的积极性，目的想把学习的主动权、选择权还给学生，使他们真正做学习的主人，让他们获得充分自主的发展。

（2）、鼓励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出：“鼓励学生选择适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。因此，在课中，我有目的地引导学生抓住课文中陶罐和铁罐说的语句，通过读一读、想一想、说一说、演一演等多种方式来体验。课后拓展设置了如果陶罐和铁罐再次相遇，鼓励学生进行续写。但是对续写考虑不够周全，要求不够明确。可以让学生仿照课文，通过神态和语言来表达人物的内心。

3、在教授本课时不仅注重了对学生朗读的指导，还注重了通过反复朗读中对重要词语的理解，如“傲慢、轻蔑、相提并论”等。在反复朗读和老师的激发下，以读带讲，学生能够体会人物的内心感受。在讲解轻蔑一次时，我查阅了资料，利用字理解学，让学生感受这个蔑字，还让学生通过动作体会当你这样看人时心里是怎样想的，从而理解文本。这也是本堂课的一个亮点，给听课老师留下了深刻的印象。这对于学生正确全面认识陶罐和铁罐有很大的帮助。

4、本节课让学生反复自读、展示读的内容比较多。在课堂上，我对学生每一次的朗读做出了鼓励性的有效评价，不再是空空而谈。比如：学生在读到铁罐带着更加轻蔑的神气时，我给出“通过你用眼角看人的眼神老师感受到了你的轻蔑。从你的动作和上扬的语调中我们知道了你瞧不起陶罐。”学生读到铁罐恼怒时，我给出“你眼睛瞪得圆圆的，从嗓子里吼出的话语，我知道你恼怒了。你指着它，跺着脚，我感受到你恼怒了。从你咆哮的声音中我明白你真的生气了。”有效评价，不是“好，再来。读得太好了！”而是要细心观察学生课堂上的表现，给出准确、具体的指导。教师要融入其中与学生，还有文本进行交流和对话。从而教师以读代讲，使学生在读中感悟，在读中理解。

5、由于太过投入铁罐的角色，课上教态显得略有生硬。课后有老师向我提出教态要具有亲和力，语速再慢些，要让学生感受到老师是与学生平等的交流会更好。

《陶罐和铁罐》教学反思【第二篇】

从设计上我把本课时分了三大块，第一块，巩固词语，这一块主要通过让学生抽读词语卡片，阅读词语幻灯片来巩固词语的。第二块，理解课文内容，这一块我主要是通过让学生朗读对话，角色表演，说一说来体会人物的不同态度。第三块，拓展训练，既让学生感悟了课文的。中心思想又培养了学生的写作能力。这一课时的设计我觉得很完美。但在操作时我最终觉得有颇多遗憾之处。第一，在朗读人物的对话时应让学生反复的读，以读代讲，以读带悟，以悟促读，这样更能让学生在读中体会、揣摩人物的内心活动。第二，对学生的评价语比较单一，没有激起学生活跃的课堂学习气氛。

陶罐和铁罐教学反思【第三篇】

上个星期二在多媒体教室上了一堂公开课，上完之后感很失败，想想自己为了这节课所花费的心血，尽管我知道“课堂教学是门遗憾的艺术”，但在众多领导和同事面前，泪水还是不争气的流了下来，为自己的课前精心设计与上课效果的反差，也为自己糟糕的表现。上课之前，我的心一直被那根紧张的线牵引着，但我一直告诫自己“不就是一节课吗？”可事实证明我没有如此洒脱。由于紧张，思维受到限制，影响了语言表达。

我选的是《陶罐和铁罐》这一课，这是1篇很有启发性的寓言，通过体会陶罐和铁罐两个性格迥异的人物语言、动作和神态描写，让学生理解正确看待人和事物的方法。课文分为两部分，前半部分是写骄傲的铁罐常常奚落陶罐，而陶罐却忍让着铁罐，后半部分是写经过若干年之后铁罐被氧化，而陶罐依旧光洁、朴素。整堂课说重难点都把握到位，可还是有几处不尽如的地方。其实课件制作的挺精美，还制作了动漫。特别是陶罐和铁罐的对话很逼真，把陶罐的谦虚和铁罐的骄傲表现的活灵活现，学生们的兴趣在此刻也马上被调动起来了，如果这时立马让学生模仿去说、去演，肯定课堂气氛马上高涨起来，可惜我没有，我却挑出两个词语要求学生解释意思，最后还很正式的用课件的形式显示出来，在这个环节上学生的积极性被我打消了一半，虽然说后一环节我让学生练了，但效果大打折扣，真的挺遗憾！

再一个就是第二部分的一个重要环节，经过时间的流逝，若干年之后，铁罐变成什么样子，陶罐呢？我是先让学生在文中找出陶罐、铁罐变成的样子的句子，然后再让学生去看课件铁罐氧化的过程，和陶罐依旧光洁、美观。最后我又提了几个问题，让学生把这几句话反复读了几遍。我的话不精炼，有的重复啰嗦而且耽误了时间，导致后面时间紧的问题。课件中的两大亮点在课堂教学中却成了两大遗憾之处，这是我在这次公开教学中感觉最可惜的地方。

上完课后最大的感慨就是：上好一节公开课真难，在这次教学中我懂得了，强化学生的感受，淡化纯粹的分析对语文的课堂教学来说是很有必要的，只有这样，才会增强课堂教学的效果。

在这次课堂反思中，学校的多位领导以及我的同事们不仅对我的这堂课提出了宝贵的意见和建议，还用他们丰富的经验和渊博的知识为我指明了所要努力的方向，让我拨云见日。以后我也希望前辈老师们继续关注我的课，然后多提建议，在此真心地感谢所有领导和同仁们对我的点拨。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教研为我提供了一个学习的平台，我坚信我会在这种紧张、热烈的环境中，更快的成长！

陶罐和铁罐教学反思【第四篇】

这篇课文是一则很有启发性的寓言，通过体会陶罐和铁罐两个性格迥异的人物的语言、动作和神态的描写，让学生理解正确地看待人和事物的方法。作为第二个课时，我主要把重点放在朗读、体会人物的对话上。在设计教学环节的时候，我考虑了两种方案：一是按照课文中的顺序，依次讲解；另一种是让学生自己去找自己印象最深的对话来分析理解。第一种教法的感觉是四平八稳，易操作，但是很死板，第二种方法灵活，能够调动学生的自主性和积极性，但是因为课文中的四次对话的感情是层层递进的，在操作中要很好地驾驭，就会有一定的难度，权衡之下，我选择了后者。

在正式上课前，我试了两次教，感觉都不太好，担心自己会砸锅。在何莎老师的指导下，我调整好自己的心态，仔细认真地考虑每一个教学环节，何老师说，要学会放手让学生去说，要相信学生的能力，他们能够说多少就说多少，人的能动性远远超过了教案本身所设计的内容。因此，我在将各个教学步骤了然于心的同时，还思考了学生可能有的反应。上完课后，我感觉比前两次试教的效果要好，但是也还有很多的不足，总结了几点：

1．在教学中我让学生通过充分的、不同形式的朗读，来体会人物说话的语气和当时的心情，学生理解得比较到位，兴趣很浓。如在让学生理解陶罐和铁罐的第一次对话时，我问学生铁罐说话时是怎样的语气，当时学生就从课文中找出来了“傲慢”这个词，我接着提问，“傲慢”是什么样子的呢？于是有学生说它的意思，有学生表演傲慢的样子，我趁势让学生带着这样的神态来朗读陶罐的话，学生兴致很高地争着举手。几个环节下来，通过小组分角色读，男女生分角色读，同桌分角色读，等等形式，学生读得充分，对于人物说话的语气、神态和动作的理解也都比较清楚。

2．语文教学不仅要“授之以鱼，”更要“授之以渔”，教给学生学习的方法。因此，我在教学中采取了先扶后放的方法，即我先来指导学习一次对话，然后总结学法，再让学生用这样的方法去学习其他的对话。在指导学生体会人物的个性的时候，我主要通过让学生在课文中找关键词的方法来体会人物说话的语气和表情，然后体会人物的感情，再来有感情地朗读他们的对话，由此对人物的性格有了全面的了解。这个环节在实际操作的时候，我感觉不是很到位，学生讨论的过程比较短，我在总结学法的时候也没有起到很好的指导作用，应该在细节方面讲得更清楚，小组内也要注意到人员的合理分配，一个组内应该有一个组织者，能够起到以点带面的效果。这些方面的训练在平常也还需加强。

3．我觉得学生的朗读有个别的地方有些重复，学生已经能够准确地把握住人物的语气和情感了，所以就不必再去重复练习朗读了，如陶罐和铁罐的第三次对话，学生已经能够很好地把握住陶罐和铁罐的对话了，我让学生自由读，和同桌分角色读，男女分角色读，读得太多了，以至时间拖沓，导致后面的教学内容没有完成好。可见，读也要有度，而不时非得为了训练而去读，重在效果。

4．在教这篇课文时，考虑到课文的内容中四次对话的层次性，我一直有一个困惑，那就是怎样既可以体现学生的自主学习和探究，又不会使教学过程显得杂乱无章呢？在教学中，我深刻地感受到其实这根本不时一个问题，学生在读通读顺课文的基础上，已经能够认识到了我所考虑的这个问题了。可能会有不同的意见，但是在学生读课文，小组讨论的过程中，这些分歧就会渐渐趋与统一，不要要求学生一次就能达到所想要的高度，而是让他们一步步通过自己的努力去尝到智慧的果实。作为老师，我觉得自己在这个方面的经验还不足，还放不开，怕学生跟不上自己的脚步，其实这些都是杞人忧天。要相信他们的能力，相信他们能够在老师的正确引导下解决问题。

通过这次教学，我深刻地感受到了自己在阅读教学方面的不足，也非常感谢何莎老师耐心细致的帮助，她的指导大大提高我的课堂教学能力。我将在以后的教学中更加虚心地向老师们请教，通过这样的教学实践使自己的教育教学水平再上一个台阶。